陸穎 王建

摘要：大學(xué)生心理健康教育是高校教育的重中之重，也是大學(xué)教育工作者所面臨的重要難題。文章分析了大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題，提出了“一導(dǎo)向二貫通三創(chuàng)新四結(jié)合”大學(xué)生心理健康教育模式，以達(dá)到多角度、全方位提高大學(xué)生健康教育水平，提升大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)能力的目的，從而推動(dòng)高校心理健康教育工作的有序開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高校;大學(xué)生;心理健康;教育模式

中圖分類號(hào)：G641? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）40-0169-03

一、引言

大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)和民族的希望，是今后社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，他們的成長(zhǎng)和成才是全社會(huì)的共同期許。近年來(lái)，因心理問(wèn)題而導(dǎo)致的報(bào)復(fù)、自殺、出走、精神失常、非正常死亡的現(xiàn)象在大學(xué)校園頻現(xiàn)，不僅給社會(huì)與國(guó)家造成了巨大的人才損失，也影響了校園的安全、穩(wěn)定和文化建設(shè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生群體中70%以上的學(xué)生基本具備現(xiàn)代心理健康觀念，大約30%的學(xué)生存在不同程度的心理健康問(wèn)題[1，2]。另外，據(jù)2005—2015年間全國(guó)普通高校在校大學(xué)生自殺情況調(diào)查顯示，10年間大學(xué)生自殺的事件就有203例[3]。以上幾組數(shù)據(jù)表明，心理健康問(wèn)題已成為制約當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)和成才的絆腳石，必須引起社會(huì)和高校的高度重視。目前，我國(guó)大學(xué)生的心理健康教育還處于探索階段，還沒(méi)有形成一套成熟有效的工作模式。本文提出了新時(shí)期高校大學(xué)生健康教育“一導(dǎo)向二貫通三創(chuàng)新四結(jié)合”的教育模式，以期為推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展提供一些參考和借鑒。

二、大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)知，政策導(dǎo)向有待加強(qiáng)

2001年，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》（后稱《意見(jiàn)》），2002年，頒布了《加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要（試行）》（后稱《綱要》），2011年，頒布了《關(guān)于普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（后稱《標(biāo)準(zhǔn)》），同年又頒布了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》（后稱《要求》）?！兑庖?jiàn)》、《綱要》、《標(biāo)準(zhǔn)》和《要求》等文件的出臺(tái)為高校心理健康教育課程的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，并指明了方向。在上述文件的指導(dǎo)下，部分高校增設(shè)了大學(xué)生心理健康教育課程，成立了大學(xué)生心理健康咨詢室。但是，很多高校的課程設(shè)置不合理，心理健康咨詢室無(wú)人問(wèn)津，大多流于形式?？傊?，很多大學(xué)生對(duì)心理健康教育的重要性缺乏認(rèn)知，不能夠主動(dòng)地接受心理健康普查和心理健康教育，甚至對(duì)心理健康教育呈現(xiàn)出一種反感的態(tài)勢(shì)。

（二）教育機(jī)構(gòu)不健全，管理體系有待完善

目前，部分高校建立了專門(mén)的心理健康教育或咨詢機(jī)構(gòu)，其形式也各不相同，有的掛靠在學(xué)生處等黨政機(jī)關(guān)之下，有的隸屬于學(xué)院，有的則相對(duì)獨(dú)立。這樣容易造成管理混亂、職責(zé)不明的局面。有些部門(mén)認(rèn)為大學(xué)生心理健康教育與自己所在部門(mén)沒(méi)有直接關(guān)系，那都是心理咨詢機(jī)構(gòu)的職責(zé)，于是長(zhǎng)期處于不聞不問(wèn)的狀態(tài);而就職于心理機(jī)構(gòu)的教師，角色定位則有些模糊，他們除了要承擔(dān)心理健康課程、心理健康活動(dòng)和心理咨詢工作之外，還有大量的行政事務(wù)任務(wù)。在心理健康教育教師的管理上，據(jù)調(diào)查表明，54.7%的高校沒(méi)有明確規(guī)定專職心理健康教育教師的工作內(nèi)容和范圍，50.9%的高校沒(méi)有制定對(duì)心理健康教育教師的績(jī)效考評(píng)方法[4]。因此，不管是心理咨詢機(jī)構(gòu)，還是在心理咨詢教師的管理上，都有待進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。

（三）師資隊(duì)伍缺乏，專業(yè)水平有待提高

馬瑩華指出心理教師要具備醫(yī)學(xué)、心理學(xué)以及教育學(xué)等方面的知識(shí)[5]。目前，大多數(shù)高校的心理健康教育從業(yè)人員大部分來(lái)源于輔導(dǎo)員以及學(xué)生管理人員，專業(yè)素養(yǎng)良莠不齊，部分高校配備有少量的具備心理咨詢資質(zhì)的心理咨詢師。根據(jù)教育部門(mén)要求，每校應(yīng)按照師生比3000∶1（上海）或4000∶1（廣州）的比例（各地區(qū)不同）配備專職心理教師，但是據(jù)調(diào)查顯示，除了專職心理教師的人數(shù)少以外，專職心理教師對(duì)本校的心理健康教育工作投入的時(shí)間和精力也較少，甚至每周對(duì)本校學(xué)生的服務(wù)時(shí)間不超過(guò)3個(gè)小時(shí)[4]。另外，很多高校的心理健康咨詢室沒(méi)有專業(yè)的治療設(shè)備，只有一些用于大學(xué)生心理咨詢的輔助工具，專業(yè)化水平亟待提高。

三、大學(xué)生心理健康教育對(duì)策

（一）加強(qiáng)政策導(dǎo)向

國(guó)家和政府對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作十分重視，出臺(tái)了《意見(jiàn)》、《綱要》、《標(biāo)準(zhǔn)》和《要求》等一系列文件，但在政策的具體執(zhí)行上仍缺乏綱領(lǐng)性文件的指導(dǎo)，造成了心理健康教育工作被動(dòng)的局面。另外，隨著時(shí)代變遷和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加速，相關(guān)的文件或政策需要修訂或重新編制。

（二）堅(jiān)持兩個(gè)貫通

1.心理健康教育和思想政治教育相貫通。心理健康教育和思想政治教育面向的對(duì)象都是在校大學(xué)生，其根本目標(biāo)是相同的，都是在認(rèn)識(shí)層面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。就具體目標(biāo)而言，二者是有區(qū)別的。心理健康教育的具體目標(biāo)是幫助大學(xué)生化解心理矛盾，緩解心理壓力，調(diào)節(jié)大學(xué)生的個(gè)體微觀情感，使其以積極、健康的心態(tài)去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。而思想政治教育主要是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提高大學(xué)生的思想政治水平，注重從理論教學(xué)方面加以引導(dǎo)，具有很強(qiáng)的社會(huì)性特征。二者之間雖有區(qū)別，但又相互聯(lián)系，前者對(duì)后者有引導(dǎo)性作用，后者教育上的不足可以通過(guò)前者來(lái)補(bǔ)充。因此，需整合二者的教育資源、教育原則和教育隊(duì)伍，并將二者相互融合和貫通，在相關(guān)理論標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，推動(dòng)二者的共同發(fā)展。

2.心理教育、心理咨詢和心理治療相貫通。心理咨詢接待的咨詢對(duì)象被稱作“來(lái)訪者”，而提供咨詢服務(wù)的是“咨詢師”。其涉及的意識(shí)程度一般較淺，基本在意識(shí)層面工作，更重視教育性、支持性、指導(dǎo)性。心理治療是在醫(yī)療機(jī)構(gòu)中發(fā)生的，就診的對(duì)象是“患者”，而從事治療的人一般被稱為“心理醫(yī)生”。心理醫(yī)生具有醫(yī)學(xué)背景，受過(guò)良好的生物醫(yī)學(xué)訓(xùn)練，有處方權(quán)，擅長(zhǎng)疾病的診斷。目前很多大學(xué)生包括教師把心理教育等同于心理咨詢，把心理咨詢等同于心理治療，導(dǎo)致學(xué)校心理中心的職責(zé)不明確，邊界模糊。另外，很多接受過(guò)心理咨詢的大學(xué)生被錯(cuò)誤地認(rèn)為存在心理問(wèn)題，在學(xué)校受到歧視，導(dǎo)致其不敢去接受心理咨詢。因此，要明確三者的職責(zé)，但在執(zhí)行時(shí)也要將三者相互貫通，將心理咨詢看成是心理教育的進(jìn)一步提升，另外，還要及時(shí)關(guān)注開(kāi)展過(guò)心理咨詢的學(xué)生，要鼓勵(lì)有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)接受治療。

（三）執(zhí)行三個(gè)創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教育理念，做好心理健康教育的宣傳和普及。一要與時(shí)俱進(jìn)，把心理健康教育看作一種現(xiàn)代教育理念。心理健康教育是大學(xué)生教育的基礎(chǔ)，要將其納入大學(xué)生四年教育中去設(shè)計(jì)和規(guī)劃。二是心理健康教育要以生為本。讓學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)適方法，掌握一定的心理保健知識(shí)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展。三是心理健康教育要與實(shí)踐相結(jié)合，重在體驗(yàn)和調(diào)整。實(shí)踐是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑，心理健康教育的重要一環(huán)是讓學(xué)生在形式多樣的技能訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)自我體驗(yàn)，并不斷調(diào)整和改善自身的心理素質(zhì)，完善學(xué)生的專業(yè)心理素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教育方式，完善大學(xué)生心理健康教育體系。首先要?jiǎng)?chuàng)建有特色的校園文化環(huán)境和文化氛圍。校園文化和氛圍對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有潛在的影響，良好的文化環(huán)境和氛圍可以陶冶大學(xué)生的情操，舒緩抑郁情緒，消除負(fù)面心理。其次要優(yōu)化心理健康課程設(shè)置，除心理健康的必修課程之外，還要開(kāi)設(shè)選修課程，并針對(duì)與大學(xué)生直接相關(guān)的就業(yè)、感情問(wèn)題等舉辦講座、論壇等活動(dòng)，通過(guò)各種方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。再次要構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)了解大學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，傾聽(tīng)心理反饋，解決心理問(wèn)題。

3.創(chuàng)新教育機(jī)制，提高大學(xué)生心理健康教育水平。一方面，建立完善的心理健康教育機(jī)構(gòu)設(shè)置，配備合理的心理健康教育師資隊(duì)伍，并在經(jīng)費(fèi)方面給予充分的保障。對(duì)心理機(jī)構(gòu)要配備一定的儀器設(shè)備，并保證專職心理教師對(duì)本校的心理健康教育工作時(shí)間的投入。對(duì)大學(xué)生開(kāi)展各類心理健康教育活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽和知識(shí)講座等，要給予各方面的支持。另一方面，要強(qiáng)化心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)心理健康教育教師要建立考核辦法、職稱晉升等一套完整的規(guī)章制度，以保證大學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量。

（四）貫徹四個(gè)結(jié)合

1.整體性與差異性相結(jié)合。心理健康教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理健康水平，因此，學(xué)校的心理健康教育應(yīng)考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的共同需要，針對(duì)的是普遍存在的問(wèn)題。但是，實(shí)際工作中，還要考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，并根據(jù)學(xué)生自己的社會(huì)背景、家庭因素、生活環(huán)境等制定相應(yīng)的心理健康教育措施。另外，對(duì)不同階段的學(xué)生也要區(qū)別對(duì)待，如大一學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境適應(yīng)性教育，大二學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和情感等方面的教育，大三和大四學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)教育等。

2.多樣性與靈活性相結(jié)合。心理健康教育僅僅依靠學(xué)校的力量是不夠的，還要依靠社會(huì)各界和家庭的努力。社會(huì)上也有很多心理咨詢機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，到社會(huì)上的心理咨詢機(jī)構(gòu)去咨詢和治療心理問(wèn)題往往顧慮更少。另外，學(xué)校也要建立與家庭溝通的渠道，共同開(kāi)展大學(xué)生的心理健康教育。在教育方式上，還可以依靠網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺(tái)，此外，還要注重班級(jí)文化、圖書(shū)館文化和寢室文化等的建設(shè)。

3.創(chuàng)新性與實(shí)踐性相結(jié)合。我國(guó)心理健康教育的理論和方法都是由國(guó)外引進(jìn)的，其運(yùn)行模式也是仿效國(guó)外的，因此必須結(jié)合我國(guó)的社會(huì)背景、文化傳統(tǒng)等有所創(chuàng)新，構(gòu)建適合國(guó)情的教育模式。在實(shí)踐中，要將大學(xué)生心理健康教育與學(xué)生、生活和活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中接受教育，在生活中體現(xiàn)教育，在活動(dòng)中完善教育。使大學(xué)生通過(guò)四年的學(xué)習(xí)和生活的體現(xiàn)，養(yǎng)成健康和積極的心態(tài)。

4.學(xué)科教育與心理教育相結(jié)合。心理健康教育僅僅依靠專職心理教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須滲透到各學(xué)科的課題教學(xué)中。對(duì)每位任課教師來(lái)說(shuō)，除了專業(yè)知識(shí)講授以外，還要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。因此，任課教師要做到如下轉(zhuǎn)變：一要轉(zhuǎn)變教師角色，建立平等、和諧的師生關(guān)系;二要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加師生合作和學(xué)生自主參與環(huán)節(jié);三要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，鼓勵(lì)師生討論式教學(xué)，因?yàn)閹熒懻摻涣鞯倪^(guò)程也是心理互動(dòng)的過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的生命，需要我們發(fā)自內(nèi)心地感受他們，接納他們，理解他們，欣賞他們！雖然我們?yōu)榇艘呀?jīng)做了不懈努力，取得了前所未有的成績(jī)，但是我國(guó)的大學(xué)生心理健康教育仍存在著一些問(wèn)題。因此，我們必須從政策導(dǎo)向、教育理念、教育方式、教育內(nèi)容等各個(gè)方面著手，盡快構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的新模式，解決日益增長(zhǎng)的大學(xué)生心理健康問(wèn)題，為大學(xué)生的成長(zhǎng)和成才打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

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