徐麗

[摘要]農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，他們剛剛接觸英語，學(xué)習(xí)起來比較吃力，不能把單詞、句型強(qiáng)制性地灌輸給他們，讓他們死記硬背，這樣只會(huì)起到反作用;最好的方法是讓他們感覺到英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在他們的生活中，讓他們能夠輕松地學(xué)會(huì)單詞和句型。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，就要在課堂上積極使用各式各樣的情境教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高他們學(xué)習(xí)的成效，喚起他們對(duì)于知識(shí)的渴求。

[關(guān)鍵詞]注意力;實(shí)物情境;生活情境

在教學(xué)中，英語教師的責(zé)任就是要盡自己所能，讓學(xué)生能夠按照他們自己的思想及思路來學(xué)習(xí)。但是，由于小學(xué)生注意力集中的時(shí)間很短，怎樣才能把他們的注意力集中到課堂上呢？這是一種藝術(shù)，也是教師必備的一種能力。教師在平時(shí)的工作中應(yīng)采取各種辦法讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中把舊知識(shí)復(fù)習(xí)到位，將新知識(shí)學(xué)會(huì)，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在這種環(huán)境中投入最大的精力提高注意力。

一、利用實(shí)物情境，直觀形象有效

教師在教學(xué)中要充分利用身邊的直觀道具進(jìn)行教學(xué)，可以適當(dāng)增加一些學(xué)生感興趣的游戲，創(chuàng)設(shè)出豐富的游戲情境，讓學(xué)生覺得有趣、好玩，他們才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《Body》（身體）這一單元時(shí)，可以讓學(xué)生指著自己或同桌的身體部位來學(xué)習(xí)相關(guān)單詞。在學(xué)生充分理解單詞后，教師可以由易到難變換句式操練：先進(jìn)行Look at my…（看我的…）This is my …（這是我的…）教師可以指某一部位，讓學(xué)生說英語，再讓學(xué)生指某一部位，其他學(xué)生說英語來操練這兩個(gè)句型，學(xué)生熟練后再加大難度;可以讓學(xué)生分成小組，每組選派一名組員到講臺(tái)前進(jìn)行小組比賽，每組的這一名組員在教師發(fā)出指令Touch your head/eyes/ears/face/nose/mouth…（摸你的…）后，快速指出相應(yīng)部位，全體學(xué)生當(dāng)裁判，他們用手勢隨時(shí)做出判斷，全部做對(duì)并最快指出的組員獲勝，為小組獲得小紅旗。這樣，每個(gè)學(xué)生都會(huì)全神貫注地參與到活動(dòng)中，既鍛煉了他們的聽說能力，又增強(qiáng)了他們的合作能力。

教師在教學(xué)《Its a pineapple》一課時(shí)，可以把各種水果裝在一個(gè)大盒子里，抱著盒子對(duì)學(xué)生說Look！ Its? a box.（看，這是一個(gè)盒子。）拿著盒子晃并詢問：Guess！ Whats? this？（猜一猜，這是什么？）讓學(xué)生在盒子里摸一摸，先不說摸到的是什么，教師問：An apple？（一個(gè)蘋果）或…？ No， I dont think so.當(dāng)學(xué)生說我認(rèn)為不是時(shí)，可以繼續(xù)追問：A pear？A peach ？A banana ？A lemon？當(dāng)學(xué)生終于說yes時(shí)，教師可以故做神秘狀：Lets open it and see.（我們打開看一看吧） 然后，問學(xué)生：Do you like apples？ （你喜歡蘋果嗎？）讓學(xué)生用“Yes， I do./No， I dont.”回答，熟悉一般疑問句的提問和回答;之后，教師要趁熱打鐵，再晃Any others？（其他的呢？）當(dāng)學(xué)生猜到其他水果時(shí)，每拿出一種水果就提問：Whats this？答對(duì)的學(xué)生教師可以獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的水果圖片。在學(xué)生猜得熱火朝天的時(shí)候，這幾個(gè)關(guān)于水果的單詞也都掌握扎實(shí)了。這時(shí)，教師可以再問：Are you happy？（你們開心嗎？）學(xué)生都會(huì)紛紛說Yes.教師說：OK. Lets go to the Fruit Kingdom.讓我們走進(jìn)水果王國Wow，so many fruits.課件出示這些水果的單詞，然后把盒子里的水果倒在講臺(tái)上，拿出一個(gè)快速提問：Look！Whats this？學(xué)生回答：Right！Its an apple. An? apple for you.再問其他同學(xué)：Do you like apples？（你喜歡蘋果嗎？）What colour is it？（它是什么顏色的？）把要學(xué)習(xí)的單詞通過讓學(xué)生摸一摸、猜一猜、答一答中輕松學(xué)會(huì)，還拓展了相關(guān)的句子。這兩種利用實(shí)物學(xué)習(xí)的方法能幫助學(xué)生快速學(xué)會(huì)單詞，并進(jìn)行具體操練，有效的情境最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、源于生活，創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到教學(xué)效果

在課堂上，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，這樣他們才會(huì)有興趣參與，并在創(chuàng)設(shè)的情境中快樂地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，加深認(rèn)知，達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師可以采用真實(shí)生活和模擬生活兩種方法來創(chuàng)設(shè)情境。

1.真實(shí)的生活情境

在學(xué)習(xí)《Whos he？》一課時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生帶著全家福來到學(xué)校。上課時(shí)，教師在PPT中出示自己的全家福，學(xué)生看到教師和家人的照片，好奇心立刻就被調(diào)動(dòng)起來，注意力也集中到照片上。教師給他們安排任務(wù)：認(rèn)真聽老師的介紹，然后回答出每個(gè)人和老師的關(guān)系：This is my family. This is my dad. This is my mom.因?yàn)閷W(xué)生都想回答教師提出的問題，所以都聽得很認(rèn)真。介紹后，教師可以指著照片上的人提問，學(xué)生很快就能掌握句型。接下來，教師可以讓學(xué)生模仿著到講臺(tái)前介紹自己的家庭和家人，然后進(jìn)行提問，學(xué)生很快都融入到這個(gè)情境中，紛紛拿著照片介紹家人或向同桌提問，他們?nèi)慷紖⑴c到學(xué)習(xí)中，英語學(xué)習(xí)的氛圍建立了起來，他們也在這種快樂的氛圍中掌握了這個(gè)句式。

2.模擬生活情景

在學(xué)習(xí)《Unit 3 My father is a writer》（我的爸爸是一名作家）這一課時(shí)，教師可以采用模擬生活情境，通過在新課導(dǎo)入階段利用多媒體出示TV Talk Show（電視訪談節(jié)目）的場景讓學(xué)生回答：What does Wei Mins father/mother do？（魏民的爸爸媽媽是做什么的？）What does Wei Min want to be in the future？（魏民將來想做什么？）一步一步引出魏民爸爸媽媽的職業(yè)和他的理想，What do you want to be in the future？I want to be a / an……（你將來想做什么？我想成為一名……）然后通過互相問答，讓學(xué)生確立自己的理想，并為之努力;最后再進(jìn)行主題升華，為夢想要努力學(xué)習(xí)，才會(huì)美夢成真。通過這種模擬生活中真實(shí)存在的情境進(jìn)行教學(xué)，是一種有效的教學(xué)手段，能夠達(dá)到教學(xué)目的。

三、提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

在每節(jié)英語課上，教師都要從課題入手，針對(duì)課題創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如：在教學(xué)《Lesson 12 There is a park near my home》（我家附近有一個(gè)公園）時(shí)，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)情境：本書中的主人公要來黑河旅游，但是，他需要同學(xué)們的幫助，他喜歡享受美食，他喜歡讀書，他還想給自己的好朋友郵寄一些禮物。以此引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的三個(gè)層次，學(xué)習(xí)表示交通工具的單詞，通過提出的相關(guān)問題進(jìn)一步拓展要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在回答這些問題時(shí)自然將注意、記憶和思維凝聚在一起，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，輕松解決教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)。從問題入手，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師要盡可能通過提出問題，讓學(xué)生在問題情境中大膽交流和討論，變被動(dòng)為主動(dòng)，改善課堂教學(xué)效果。

四、創(chuàng)編故事，創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到學(xué)以致用

學(xué)生都喜歡聽故事，教師把課文情節(jié)帶入到情境中，會(huì)激活課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，把創(chuàng)編故事運(yùn)用到教學(xué)中，并創(chuàng)設(shè)出故事情境，教學(xué)效果會(huì)更好。在教學(xué)詞匯的時(shí)候，教師可以把Lets talk部分的重點(diǎn)句型結(jié)合起來，編成一個(gè)有趣的故事，用思維導(dǎo)圖繪制出來進(jìn)行教學(xué)。比如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 2 Whats your hobby？（你的愛好是什么）時(shí)，就可以把Just read中的重要句型抽出來編成一個(gè)小故事進(jìn)行教學(xué)。在講述故事的過程中，首先，在黑板上畫好思維導(dǎo)圖;其次，使用單詞卡片首次講述故事，第二遍讓學(xué)生和教師一起根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示復(fù)述故事;最后，再通過聽錄音跟讀、游戲和歌曲等形式引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)操練詞匯。在熟悉了單詞后，再創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生操練重點(diǎn)句型，使學(xué)生進(jìn)一步理解重點(diǎn)句型，最后再通過小組操練和創(chuàng)編對(duì)話等形式，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

五、游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課堂氛圍

在游戲中學(xué)習(xí)，是學(xué)生最喜愛的一種學(xué)習(xí)方式，在游戲中尋找與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生的心情愉悅，把不想學(xué)變成我要學(xué)。在學(xué)習(xí)《Time》（時(shí)間）這一課時(shí)，在講授句式：What time is it？ （幾點(diǎn)了？）Its…時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生熟悉的體育游戲，設(shè)計(jì)“老狼、老狼幾點(diǎn)了”的活動(dòng)，先由教師戴上頭飾扮演老狼，學(xué)生扮演自己喜歡的小動(dòng)物來回答不同時(shí)間需要做的事情;然后，再采取生生互動(dòng)的形式，讓學(xué)生佩戴頭飾扮演老狼來繼續(xù)游戲，進(jìn)行詢問，其他學(xué)生回答。學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲感興趣，學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，這個(gè)句式的練習(xí)參與程度特別高，范圍也很廣，整節(jié)課的效果會(huì)非常理想。

總之，語言源于生活，教師要在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地把講課內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在不同的內(nèi)容中與不同的情境融合，在情境中學(xué)習(xí)，并提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。教師要努力活躍課堂氣氛，使學(xué)生得到全面發(fā)展，有效提高英語課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 馮 璐）