姚遠(yuǎn)

創(chuàng)客教育是一種不以比賽為目的，讓每一位學(xué)生都能參與，具有較強(qiáng)學(xué)科融合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，它極大地提高了學(xué)生的課堂參與度，提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也要求教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行變革。創(chuàng)客教育的關(guān)鍵是如何與現(xiàn)有信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，難點(diǎn)在信息技術(shù)課程實(shí)施環(huán)境的搭建和教師對(duì)課堂的把控。學(xué)生自主是前提，技術(shù)是基本要素。本文以初中信息技術(shù)為例，探討創(chuàng)客教育在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、創(chuàng)客教育在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

創(chuàng)客教育所具備的趣味性、挑戰(zhàn)性運(yùn)用在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，符合學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生尤其是中學(xué)階段學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)他們對(duì)新知的探索欲，從而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神

從某種意義上講，21世紀(jì)所需的“人才”，首先必須是具備創(chuàng)新意識(shí)和開拓思維特質(zhì)的人。這同時(shí)也給學(xué)校的培養(yǎng)模式帶來了全新的挑戰(zhàn)。通過在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)客教育，通過日常教學(xué)、開展信息技術(shù)創(chuàng)新競(jìng)賽、鼓勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)紀(jì)錄，可以培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)權(quán)威的競(jìng)爭(zhēng)精神，使他們成為一個(gè)想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新的人。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神

一個(gè)創(chuàng)客任務(wù)，需要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組協(xié)作，依靠團(tuán)隊(duì)的力量來完成，通過學(xué)生分組、建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，通過交流、探討、協(xié)商來處理遇到的困難和分歧，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體觀念。

二、創(chuàng)客教育在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用的要求

1.對(duì)教學(xué)形式的要求

基于創(chuàng)客教育的信息技術(shù)教學(xué)，要求理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，甚至以實(shí)踐為主，以顯性的活動(dòng)來達(dá)到隱性的教學(xué)目標(biāo)，兩者必須要互相配合、互相促進(jìn)。通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，再反過來通過實(shí)踐進(jìn)一步鞏固理論。比如“視頻編輯”這一章內(nèi)容，一方面我們要教給學(xué)生關(guān)于視頻編輯軟件的使用方法和理論，另一方面還要讓學(xué)生開展微視頻創(chuàng)作比賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.對(duì)教師的要求

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往是課堂中絕對(duì)的“主角”，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，主動(dòng)思考、主動(dòng)探索機(jī)會(huì)較少。而創(chuàng)客教育是一門高度依賴實(shí)踐的課程。如果教師不能夠引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)進(jìn)行思考的話，那么學(xué)生就僅僅充當(dāng)著“知識(shí)接收器”的角色，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。

所以，基于創(chuàng)客教育的培養(yǎng)模式要求教師必須要轉(zhuǎn)變自己的身份定位，把原先的“主角”變?yōu)椤敖M織者”和“引導(dǎo)者”，把原先的“一言堂”變?yōu)檎{(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)、積極進(jìn)行思考的“智力風(fēng)景”，并且通過活動(dòng)讓學(xué)生“自主消化”所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)科知識(shí)到學(xué)科能力的轉(zhuǎn)變。

3.對(duì)學(xué)生的要求

學(xué)生的個(gè)體差異是創(chuàng)客教育面臨的問題，在創(chuàng)客教育的培養(yǎng)模式下，強(qiáng)調(diào)的是全員參與。因此，就要求教師在組織教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，在分組中注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，同時(shí)注意挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、創(chuàng)客教育在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用要點(diǎn)

1.對(duì)課程主題進(jìn)行有機(jī)選擇

在進(jìn)行教學(xué)前，我們要對(duì)課程主題進(jìn)行有機(jī)選擇，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新精神。這是創(chuàng)客教育的先決條件。

這里以“智能家居”的課程內(nèi)容為例。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們可以將其同具有關(guān)聯(lián)的另一部分內(nèi)容“家園安全衛(wèi)士”有機(jī)結(jié)合，兩者的課程內(nèi)容可以在很多方面融合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求我們對(duì)于這兩個(gè)部分的課程內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，將具有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容搭配在一起。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠更加系統(tǒng)化和網(wǎng)格化，還可以提前準(zhǔn)備智能插座和智能紅外攝像機(jī)，通過手機(jī)APP來實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程光電控制等，創(chuàng)造出一個(gè)更有新意的未來生活城。

2.鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探究

在教學(xué)過程中，我們需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和發(fā)現(xiàn)，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題，共同協(xié)調(diào)解決問題。創(chuàng)客教育的一個(gè)重要特征是“做中學(xué)”，通過“做”來進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。這是原教育部副部長(zhǎng)、中國工程院院士韋鈺先生強(qiáng)調(diào)的教育理念，主張學(xué)生在任何一個(gè)學(xué)習(xí)主題當(dāng)中，完成相應(yīng)的創(chuàng)意作品。而創(chuàng)意作品的完成往往不是靠“單打獨(dú)斗”就能進(jìn)行的，它要求學(xué)生必須要進(jìn)行小組合作，靠團(tuán)隊(duì)的力量來完成。因此，在這個(gè)過程中，教師要建立起相關(guān)的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，然后給學(xué)生做好指點(diǎn)迷津和答疑解惑的工作，不包辦代替學(xué)生思考。

作者單位? 陜西省教育信息化管理中心