■劉怡君 張 敏/西安工程大學(xué)

當(dāng)前很多的高校學(xué)生普遍存在心理亞健康問(wèn)題，因此而發(fā)生的慘案也經(jīng)常出現(xiàn)；大學(xué)生的身體素質(zhì)同樣令人擔(dān)憂(yōu)，近年來(lái)經(jīng)常出現(xiàn)大學(xué)生在基本的體能測(cè)試中因身體素質(zhì)太差而突發(fā)疾病甚至危及生命；而在日常生活中他們經(jīng)常會(huì)感到身體乏力、精神萎靡頭暈等現(xiàn)象；在學(xué)習(xí)中則是心不在焉、缺乏動(dòng)力并且經(jīng)常逃課；在做事時(shí)缺乏責(zé)任心、精神脆弱且受到打擊就意志消沉等。這些具體表現(xiàn)的背后實(shí)則是大學(xué)生不能夠正確的認(rèn)識(shí)生命和生命價(jià)值，生命觀出現(xiàn)偏差，同時(shí)缺乏目標(biāo)和動(dòng)力，不能夠有效的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，高校的生命教育必須要不斷加強(qiáng)，并幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，全面發(fā)展大學(xué)生的心理、生理以及社會(huì)適應(yīng)能力。

一、新時(shí)期大學(xué)生生命教育現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)生普遍對(duì)生命有正確的認(rèn)識(shí)并有明確的目標(biāo)

根據(jù)一些相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的大學(xué)生都能夠正確的、理性的看待生命，而且大部分學(xué)生的目標(biāo)也非常的明確，他們對(duì)生活抱有信心并對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了希望，對(duì)自己的生命也非常的熱愛(ài)和珍惜。同時(shí)還有相當(dāng)一部分學(xué)生能夠比較清晰的認(rèn)識(shí)生命，他們還表示當(dāng)正常的死亡來(lái)臨時(shí)自己也能夠坦然的面對(duì)，并且他們平時(shí)也會(huì)經(jīng)常對(duì)生命的價(jià)值和意義進(jìn)行思考，對(duì)生命也非常的尊重和敬畏。由此可見(jiàn)，當(dāng)代大學(xué)生從整體上來(lái)說(shuō)他們的生命價(jià)值觀是正確的，也是比較積極的。

（二）大學(xué)生生命價(jià)值觀不夠成熟

當(dāng)前，自殺人數(shù)已經(jīng)占據(jù)我國(guó)高校大學(xué)生非正常死亡人數(shù)的首位。高校大學(xué)生大多剛剛成年，他們的三觀還未成熟，非常容易受到各種思想、文化、意識(shí)的影響。同時(shí)他們還要應(yīng)付來(lái)自社會(huì)各個(gè)方面的壓力，再加上沒(méi)有接受過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)的生命教育，從而使他們不能夠清晰明確的理解生命，導(dǎo)致他們?cè)谑艿角楦械纫蛩赜绊憰r(shí)容易選擇自殺。在調(diào)查中有將近60%的大學(xué)生不認(rèn)同自殺行為，并認(rèn)為這種極端的方式是對(duì)自己、對(duì)家人以及對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)任；另外還有大概25%的大學(xué)生認(rèn)為如果生活已經(jīng)沒(méi)有希望，這種自殺行為也是可以理解的；還有大概15%的學(xué)生表示自己有過(guò)自殺的想法。由此可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)自殺并沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，一些學(xué)生只是把自殺作為一種途徑來(lái)逃離現(xiàn)實(shí)。雖然他們思考過(guò)自殺這個(gè)問(wèn)題，但是總體來(lái)說(shuō)并不能夠理性的認(rèn)識(shí)自殺。

（三）大學(xué)生希望接受有效的生命教育，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值

根據(jù)調(diào)查顯示，從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)生命教育的大學(xué)生大概有55%；認(rèn)為高校有必要開(kāi)設(shè)生命教育課程的大學(xué)生高達(dá)88%；認(rèn)為注重體驗(yàn)感的生命教學(xué)方式更容易接受的大學(xué)生約有56%；認(rèn)為生命教育應(yīng)該課堂與線(xiàn)上授課同時(shí)展開(kāi)，打破時(shí)間和空間限制的學(xué)生高達(dá)79%。由此可見(jiàn)，當(dāng)代大學(xué)生希望自己的生命價(jià)值觀使健康的、積極的、向上的，對(duì)開(kāi)設(shè)生命教育課程持歡迎的態(tài)度，他們希望對(duì)生命的意義的有更加清晰和明確的理解，因?yàn)檫@能夠很好的幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。另外，他們還普遍希望有比較新穎的教育方式，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)并不十分支持。

二、新時(shí)期大學(xué)生生命教育途徑分析

（一）開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課程

只有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的生命教育課程并以此為載體才能夠把生命教育觀的實(shí)施落到實(shí)處。對(duì)于一些已經(jīng)開(kāi)設(shè)生命教育課程的高?？梢越梃b他們的經(jīng)驗(yàn)和做法，將生命教育課程作為選修課或者必修課在學(xué)校各個(gè)專(zhuān)業(yè)中推廣開(kāi)來(lái)。另外，需要注意的是生命教育課程所涉及的領(lǐng)域和內(nèi)容比較多，不能僅僅只是依靠幾門(mén)獨(dú)立的課程，那樣的話(huà)將很難取得預(yù)期的效果，應(yīng)該把教師的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們對(duì)生命教育更加關(guān)注和重視，同時(shí)要將現(xiàn)有的資源充分的利用起來(lái)，在其他與生命相關(guān)的課程中滲透生命教育，從而使教育效果得到有效的增強(qiáng)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

只有有效的提高了生命教育課程教師的綜合素質(zhì)，才能夠使教育改革的效果得到保證。生命教育的實(shí)施需要教師來(lái)完成，高校要使生命教育取得預(yù)期的效果就要加強(qiáng)教師生命教育素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到了問(wèn)題教師才能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并采取有效的措施加以解決，這樣才能夠喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，從而使他們的生命潛能得到充分的開(kāi)發(fā)，并讓學(xué)生的生命境界得到提高，使自己的生命價(jià)值能夠最大限度的、自由的實(shí)現(xiàn)。此外，高校在加強(qiáng)建設(shè)和培訓(xùn)師資隊(duì)伍時(shí)要有組織、有計(jì)劃，這樣才能夠使教師隊(duì)伍更好的感悟生命，以及具有健康的生命意識(shí)和廣博的生命教育知識(shí)。

（三）生命教育活動(dòng)要有豐富多樣的形式

可以針對(duì)學(xué)生的身心健康、挫折、責(zé)任以及生命的意義和價(jià)值等方面進(jìn)行專(zhuān)題教育講座，使大學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值和意義能夠有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解，從而把學(xué)生的生命意志培養(yǎng)的更加堅(jiān)強(qiáng)，這樣他們?cè)诿鎸?duì)生命的無(wú)常時(shí)才能夠更好的進(jìn)行應(yīng)對(duì)，使他們的抗挫能力得到提高。除了專(zhuān)題講座外進(jìn)行生命教育的另外一個(gè)重要的途徑就是豐富多樣的學(xué)生活動(dòng)。例如，開(kāi)展體育活動(dòng)，能夠使學(xué)生的意志力得到很好的磨練并使學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣得到培養(yǎng)；進(jìn)行野外探險(xiǎn)，可以使學(xué)生克服困難的能力有效的培養(yǎng)并提高學(xué)生的抗挫能力；組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@參觀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值和意義進(jìn)行思考；組織學(xué)生參加志愿者活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生幫助他人、關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)，并使他們的社會(huì)責(zé)任感得到增強(qiáng)。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園文化對(duì)學(xué)生的教育作用，從某些方面來(lái)說(shuō)，是傳統(tǒng)的課堂教育所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到的。因此，在校園文化的建設(shè)中有必要把生命教育納入其中，同時(shí)要把校園中的廣播和網(wǎng)絡(luò)充分的利用起來(lái)，加強(qiáng)生命教育的宣傳；還可以把生命教育領(lǐng)域有深刻研究或者感悟的專(zhuān)家、學(xué)者、名人等邀請(qǐng)到學(xué)校中開(kāi)辦講座。而最終的目的就是把生命教育的理念滲透到豐富多樣的校園活動(dòng)和學(xué)校平時(shí)的管理和教育活動(dòng)中，從而把校園中“生命關(guān)懷”文化充分的培育起來(lái)。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)新媒體創(chuàng)新生命教育渠道

當(dāng)代大學(xué)生絕大多數(shù)都是90后和00后，他們的成長(zhǎng)過(guò)程往往與網(wǎng)絡(luò)有著密切的聯(lián)系。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)在生活中是必不可少的，他們了解外界的主要方式就是通過(guò)社交等網(wǎng)絡(luò) 平臺(tái)，如微博等。在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行生命教育，一方面可以突破時(shí)空的局限，使更多的學(xué)生參與其中，接受生命教育；另一方面，學(xué)生可以用匿名的方式對(duì)一些敏感問(wèn)題與教師進(jìn)行互動(dòng)，這能夠使師生之間的交流更具深度。同時(shí)，還要注意結(jié)合線(xiàn)上和線(xiàn)下的活動(dòng)，這有利于學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)到的生命教育知識(shí)更好的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中，從而幫助他們逐漸形成正確的生命價(jià)值觀。

（六）加強(qiáng)心理教育，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生完整的人格

要培養(yǎng)大學(xué)生完整的人格，首先要使他們有一個(gè)比較健康的心理，這也是生命教育有效實(shí)施的重要組成部分。大學(xué)生心理健康教育工作的關(guān)鍵就是專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)，只有使心理教育體系不斷的完善，這樣才能夠有效的解決大學(xué)生心理問(wèn)題，從而使他們保持一個(gè)比較良好的心理狀態(tài)?？梢跃o密的結(jié)合生命教育和心理健康的教師資源，在通過(guò)其他的一些形式，如專(zhuān)兼結(jié)合等，逐步建立起穩(wěn)定、高素質(zhì)的心理健康教育隊(duì)伍。此外，高校的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)宜分為三級(jí)設(shè)置，首先第一級(jí)是校級(jí)的心理健康咨詢(xún)中心，其次第二級(jí)是院級(jí)的心理健康教育工作站，最后是第三級(jí)的班級(jí)心理健康教育互助小組，這樣才能夠在校大學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行牢牢地把握，從而幫助大學(xué)生把心理障礙有效的排除，并使他們的抗挫能力和情緒調(diào)節(jié)能力得到有效的增強(qiáng)，從而全面協(xié)調(diào)發(fā)展大學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及科學(xué)文化素質(zhì)，從而使他們有一個(gè)更加健康和完整的人格。

三、結(jié)語(yǔ)

一個(gè)國(guó)家的未來(lái)和希望就在一代代的大學(xué)生身上，因此要對(duì)大學(xué)生的生命教育不斷加強(qiáng)，使其對(duì)生命的價(jià)值和意義能夠有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而使他們的生命價(jià)值觀更加的健康和積極，同時(shí)還要培養(yǎng)他們寬廣的胸襟和堅(jiān)韌不拔的毅力，使他們自己的生命價(jià)值能夠更好的實(shí)現(xiàn)，從而將自己的力量充分的發(fā)揮出來(lái)，從而為社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。