■尚愛(ài)明/寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院

“課程思政”是一個(gè)教育領(lǐng)域新名詞，已經(jīng)在各個(gè)階段的教育教學(xué)中得到了進(jìn)一步滲透。當(dāng)前，習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人，這為小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了更多的思路，以及更加明確的方向。思政教育應(yīng)該從小抓起，這就使得英語(yǔ)教師所面臨的教育課題也越來(lái)越嚴(yán)峻。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該從自身的角度對(duì)“課程思政”形成正確且深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思想認(rèn)知形成充分的了解，并能以此作為依據(jù)，選擇合適的教學(xué)方法促進(jìn)“課程思政”體系的建設(shè)。

一、“課程思政”的科學(xué)認(rèn)知

從概念性的角度來(lái)看，課程思政主要指的是在教育教學(xué)中對(duì)各科課程進(jìn)行深入挖掘，尋找其中存在的思想政治教育資源，保證各科課程與思想政治教育的方向保持一致，將各個(gè)學(xué)科的教育融合起來(lái)，形成一股教育合力，共同完成育目標(biāo)，建立思政工作新體系?！罢n程思政”的本質(zhì)在于一種協(xié)同效應(yīng)。當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)越來(lái)越豐富，不僅應(yīng)該夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀念。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與“課程思政”的有機(jī)融合

（一）深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政教育元素

小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該將教材作為主要的教學(xué)工具，對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，并轉(zhuǎn)換成與小學(xué)生思維認(rèn)知能力相符的人文教育元素，抓住課堂教學(xué)中的有效時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治方面的教育。這樣的教學(xué)方式能將教材的教育功能充分發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生在獲取英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，也能得到德育教育的熏陶。例如，教師講解到“How are you？”這個(gè)單元時(shí)，這個(gè)單元主要是通過(guò)互相對(duì)話的形式，使學(xué)生掌握見(jiàn)面互相問(wèn)好的禮儀。教師可以以本單元內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生講解一些禮貌用語(yǔ)，比如，當(dāng)別人說(shuō)Thank you！應(yīng)該回答You are welcome！當(dāng)別人說(shuō)Sorry！應(yīng)該回答It doesn，t matter.當(dāng)想要向別人請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該說(shuō)Excuse me.等。通過(guò)這樣的方式逐步向小學(xué)生滲透思想政治教育的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式有利于使學(xué)生形成正確的人際交往習(xí)慣，提高其思想認(rèn)知水平。

（二）以課堂教學(xué)為平臺(tái)實(shí)施法治觀念教育

法治觀念是思想政治教育體系中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生形成法治觀念，不僅能使學(xué)生對(duì)一些行為進(jìn)行對(duì)錯(cuò)的判斷，還能強(qiáng)化其遵紀(jì)守法的意識(shí)。從小學(xué)教育的角度來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生形成法治觀念是小學(xué)英語(yǔ)教育“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)充分發(fā)揮課堂教學(xué)平臺(tái)的作用，向?qū)W生滲透法治觀念教育。這樣的教學(xué)方式不僅有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能使學(xué)生得到思想觀念層面的熏陶。例如，教師講解到“We can fi nd information from……”這個(gè)單元時(shí)，教師可以針對(duì)信息安全這個(gè)主題為學(xué)生滲透法治教育觀念，當(dāng)前，在信息技術(shù)不斷得到發(fā)展的背景下，學(xué)生獲得信息的渠道更加多樣，但是信息的質(zhì)量卻存在優(yōu)劣之分。很多網(wǎng)絡(luò)信息都存在安全隱患，這就需要學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找信息的過(guò)程中，應(yīng)該保持警惕性，堅(jiān)決抵制不良信息，提高自身的法治觀念。

（三）拓展知識(shí)體系培養(yǎng)學(xué)生形成正確思想觀念

“課程思政”具有較強(qiáng)的綜合性和廣泛性，可以被滲透進(jìn)方方面面當(dāng)中。如果教師僅僅將教材作為唯一的教學(xué)工具，則很難使學(xué)生的思維得到拓展，加之，教材中所包含的思政教育知識(shí)比較有限，很難達(dá)到“課程思政”建設(shè)的根本目標(biāo)。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師應(yīng)該重視拓展知識(shí)體系，將教材作為中心，整合和導(dǎo)入更加豐富的英語(yǔ)知識(shí)，從而更好的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成正確思想觀念的目標(biāo)。這樣的教學(xué)方式不僅能為小學(xué)英語(yǔ)教育建設(shè)“課程思政”提供推動(dòng)力，還能在很大的程度上提高小學(xué)英語(yǔ)教育的豐富性，使學(xué)生能從更加多樣化的角度接受到思想政治教育。例如，教師講解到“Don，t talk in the library.”這個(gè)單元時(shí)，教材中主要對(duì)“禁止在圖書(shū)館中說(shuō)話”作為教學(xué)主題，教師可以將其作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)一些公共秩序規(guī)則融入到課堂當(dāng)中，作為英語(yǔ)知識(shí)的一種拓展，比如，Don't make noise in public places、No Smoking in public places、No queue jumping等。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生用英語(yǔ)將這些公共秩序規(guī)則表演出來(lái)，加深其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)理解程度的同時(shí)，有利于使學(xué)生形成正確的思想觀念。

三、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化“課程思政”的路徑

（一）以教材為中心搭建“課程思政”平臺(tái)

小學(xué)英語(yǔ)教師在以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)的前提下，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，從可行性和合理性的角度設(shè)定小學(xué)英語(yǔ)教育“課程思政”的目標(biāo)，將更多創(chuàng)新理念融入到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而更好的促進(jìn)人文教育與英語(yǔ)教學(xué)之間的結(jié)合。思想政治教育的概念比較抽象，盡管其是以理論的形式存在與教育體系當(dāng)中，但是其卻反映在學(xué)生的一言一行當(dāng)中。針對(duì)這樣的教學(xué)特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生開(kāi)展一些辯論活動(dòng)、主題演講、情境表演等，將英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)換成“課程思政”的平臺(tái)。通過(guò)這樣的方式達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師講解到“What time does your school start？”這個(gè)單元時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)“The importance of punctuality”展開(kāi)一次討論活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，共同參與到討論當(dāng)中。通過(guò)開(kāi)展生動(dòng)的活動(dòng)，來(lái)構(gòu)建“課程思政”的平臺(tái)。

（二）重視人文教育營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于小學(xué)生而言，教學(xué)環(huán)境能對(duì)其接受和理解語(yǔ)文知識(shí)形成較強(qiáng)的促進(jìn)作用。在建設(shè)“課程思政”的目標(biāo)指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不僅應(yīng)該向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)該重視為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)范圍，使其能接受到有針對(duì)性的人文教育。教師要想在英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入思想政治教育，就應(yīng)該從自身的角度出發(fā)，規(guī)范自身的言行，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。教師可以將更多的課堂時(shí)間和空間留給學(xué)生進(jìn)行自主探索，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中，能對(duì)人文教育形成更加深刻的感受。例如，教師講解到“Our favourite festival is the Spring Festival.”這個(gè)單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上互相討論一些關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、慶祝方式、習(xí)俗等內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)體系的同時(shí)，也能使學(xué)生掌握更多關(guān)于民族文化的知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教育中建設(shè)“課程思政”體系是基礎(chǔ)教育發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，能在很大的程度上為現(xiàn)代教育前進(jìn)提供推動(dòng)力。在立德樹(shù)人理念的指導(dǎo)作用下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“課程思政”的重要性，并能在教育教學(xué)中主動(dòng)將英語(yǔ)教學(xué)與“課程思政”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以教材為中心搭建“課程思政”平臺(tái)，重視人文教育營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育“課程思政”建設(shè)與實(shí)踐路徑展開(kāi)的一系列研究，希望能為提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。