王瓔

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代已經(jīng)到來，傳統(tǒng)的教學模式已面臨著很大挑戰(zhàn)，變革和創(chuàng)新教與學的新模式勢在必行，教師需要重新認識新的教學方法，融合新媒體、新技術，形成互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)造新型教學模式，將知識點設計成視頻，方便學生預習，復習，便于深刻理解和全面掌握。本文試從設計的理念、設計的過程、在教學中具體運用以及教學效果四個方面小議微課在英語教學上所起的作用。

【關鍵詞】英語課堂;微課;設計理念;設計過程;具體運用;教學效果

【中圖分類號】G622.0?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0179-01

微課作為課堂教學的一種新的輔助手段，越來越受到教師和學生的喜愛。微課主要通過圖像、聲音、動畫以及種種精心的設計，讓英語課的內容充滿生動性和趣味性，極大的吸引了學生的注意力，調動了學生對英語學習的積極性，使學生更樂于學習。微課短小精悍，針對性強，在課堂教學中靈活運用，在一定程度上解決了教師費時費事的實施教學重難點等教學問題，起到了化繁為簡的作用。微課有機地融入英語課堂，為傳統(tǒng)的課堂教學注入了新的元素、輸入了新鮮的血液。它讓課堂真正變得鮮活、豐富。下面通過八上Unit 6 I'm going to study computer science第一課時的教學來細說英語教學中我是如何使用微課的。

一、設計理念

微課的理念來源于當今國內外較盛行的翻轉課堂。簡言之，通過微課的學習，減輕課堂教學的部分負擔，教師將要講解的知識，以視頻的方式給到學生課前學習，并通過老師所設置的問題檢測所學知識，課后還可反復復習。課堂上留出更多的時間給師生互動，學生練習。通過高頻練習內化知識，語言應用能力得到提高。教學效果不言而喻。

二、設計思路與過程

在開課之前，我做了個小調查，詢問了學生們各自的理想職業(yè)。在設計教學內容的時候，開始復習和學習一些關于職業(yè)的詞匯，然后從學生的生活切入，引導學生說出自己的理想職業(yè)，用“be going to”結構闡述自己長大后要做什么以及如何實現(xiàn)自己的目標。設計的畫面與所學內容緊密結合，突出要傳遞的知識點，情景結合，學生對知識理解深刻。通過精心創(chuàng)設語言情境，讓微課視頻符合學生的情感特征，使學生更快進入學習狀態(tài)，積極向上的情感容易激發(fā)學生的熱情，從而提高效率。在應用層面的設計上，通過的微課學習，讓學生基本掌握知識點的運用，對于理解和知識進一步運用有很大幫助，同時也有助于學生思維空間的拓展以及學習興趣的提高。在價值取向上，讓學生通過視頻的學習，樹立健康積極的目標，形成正確的擇業(yè)觀。

在設計微課的過程中，通過網(wǎng)絡找到各行各業(yè)的名人圖片與本課時與職業(yè)有關的詞配對，圖詞并茂，相得益彰，這些名人也是學生們熟知和崇拜的，在學習與這些職業(yè)有關的單詞中加強學生對單詞的記憶和理解，然后創(chuàng)設情境，讓學生在具體的語境中感受“be going to”結構的用法并能夠使用，運用已學的職業(yè)有關的單詞說出自己長大后想從事的工作，并通過聽力訓練加深學生對所學職業(yè)名稱和重要句型的掌握。為了讓學生們意識到在將來能夠從事自己的理想職業(yè)，現(xiàn)在就應該且必須為之努力奮斗，為此，我將自己一個與奮斗有關的視頻嵌入微課中，在這一課的最后環(huán)節(jié)，一起看了視頻《鴨媽媽帶小鴨子上臺階》：鴨媽媽以身教的方式先走上臺階，之后它極有耐心地等在那里，不時發(fā)出“呷呷”的叫聲，吸引著鴨寶們，鴨寶寶在高高的臺階下急得不斷呼叫，聽到孩子們呼救聲，鴨媽媽穩(wěn)穩(wěn)地在臺階上等著，或給一點點身影上的回應，然后繼續(xù)等……鴨寶寶們看到求救無望，勇敢者便開始奮身而躍……呀，成功了，可大多數(shù)的寶寶們還在最下面無法上來，急得向臺階的另一端跑去……但鴨媽媽并不跑下來照顧孩子，只是耐心地等著，等著……直到所有的小鴨都成功地跳上臺階，它才昂首闊步地向原來的目標方向進發(fā)……通過視頻的觀看，激發(fā)學生的上進心。認識到自己該為自己的理想努力奮進。

三、具體運用

在課堂上，再次通過討論未來的職業(yè)，導入新課，過渡自然流暢。通過主題圖中關于未來職業(yè)的談論，以及幾幅職業(yè)場景的圖片將學生帶入my dream job話題。1a中呈現(xiàn)了學生之前學過的本單元新的職業(yè)詞匯，如：computer programmer，engineer， driver， pilot等已經(jīng)是學生認知過的信息，課堂上再次出現(xiàn)，通過復習加以強化。通過問題What do you want to be when you grow up？ How are you going to do that？ 導入對話，呈現(xiàn)了本課時want to be 和be going to 的重點句型，并由此引入學生對自己理想職業(yè)的打算和思考。我用want to be引出已經(jīng)學過的職業(yè)，使得學生有機會將所學的新詞匯輸出。How are you going to do that？ 讓學生來設計、談論人生目標。在活動1b中，在微課中已經(jīng)呈現(xiàn)課本41頁上四個人物的圖片，現(xiàn)在讓學生帶著問題What do they want to be when they grow up？ How are they going to do that？ 聽課文錄音并完成人物與職業(yè)理想的匹配練習。然后以師生對話的形式校對答案。1c是對話訓練。學生兩人一組分角色模仿、演練對話，通過對話，將所學習的語言（即語言的輸入）在這里得到有效輸出。為了檢測學生對語言的掌握，和激發(fā)學生的學習熱情和積極性，這部分給學生機會，分組到講臺上表演。最后，我們再次提及微課里面的鴨媽媽領小鴨上臺階的情境，并加以討論，有的說，“自己的路必須自己走”，有的說，“要實現(xiàn)理想必須努力奮斗”，有的說，“只要奮斗，明天更燦爛”，有的說，“我要向小鴨子們學習”，……，最后我也發(fā)表了自己的觀點，“Your teacher is like the mother duck， You are like the little ducks. As your teacher， I cant help you jump onto the stairs， but I can only help bring the best thingto you. There is a saying that God blesses those who help themselves.

參考文獻

[1]歐文勤.“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略[J].中國教育學刊;2013，（09）：64-65.

[2]崔海萍.微視頻教學資源在初中英語課堂教學中的應用[J].校園英語（中旬），2014，（6）：87-87.