溫悅新 張彬彬 盧華華 丁婷婷 甘可欣 桂林航天工業(yè)學院 外語外貿(mào)學院 桂林 541004

在“一帶一路”戰(zhàn)略實施如火如荼之際，國家最需要的就是提供強有力的語言以及外貿(mào)業(yè)務(wù)幫助的新型應(yīng)用型人才。面臨這方面人才的極度空缺，高校大學生應(yīng)以此為平臺，深入了解“一帶一路”戰(zhàn)略布局和需要，增強自身多元文化認知，提高跨文化交際能力，主動適應(yīng)不斷交融吸收的大國文化現(xiàn)狀，從而為國家“一帶一路”戰(zhàn)略提供優(yōu)秀人才力量支持。本研究以“一帶一路”國家戰(zhàn)略為大前提背景，面對當今應(yīng)用型外貿(mào)語言人才缺乏以及高校大學生跨文化交際能力較弱的現(xiàn)狀，分析問題出現(xiàn)的原因以及研究解決對策。提出以大學生自身意識塑造出發(fā)，過渡到學校教學氛圍的營造以及社會政策支持大環(huán)境下，學生應(yīng)以知識理論為基礎(chǔ)，進行實踐鍛煉，從而提高自身跨文化交際能力。

一、“一帶一路”和跨文化交際

“一帶一路”（The Belt and Road，縮寫B(tài)&R）是“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱。它依托中國與有關(guān)國度既有的雙多邊機制，借助既有的、行之有效的地區(qū)合作平臺，“一帶一路”旨在借用古代絲綢之路的歷史符號，我們將高舉和平發(fā)展的旗幟，積極發(fā)展與沿線國家的經(jīng)濟伙伴關(guān)系，共同創(chuàng)造利益共同體，命運共同體和政治互信，經(jīng)濟一體化，文化包容的責任共同體。

“跨文化交際”（cross-cultural communication）是指母語人士與非母語人士之間的交流。也指在措辭和文化背景不同的人之間的任何溝通。通俗來說，就是如果你和異邦人打交道，由于存在措辭和文化背景的差異，你應(yīng)該注意什么問題以及如何正確溝通。

隨著“一帶一路”經(jīng)濟區(qū)開放后，我國的國際經(jīng)濟貿(mào)易、文化交往日益頻繁，各種各樣的文化沖突與日俱增，因為我們所面對的是一個多元化的世界。“一帶一路”倡議的推進需要青年去提高自身的跨文化交際能力（包括觀察、思考與擔當?shù)饶芰Γ４髮W生在“一帶一路”背景下跨文化交際的思索和聲音盡管青澀稚嫩，卻展示其青春的脈動。因此，在“一帶一路”背景下如何提高跨文化交際能力是一個值得大家深思的問題。

二、跨文化交際的現(xiàn)狀和存在的問題

“一帶一路”戰(zhàn)略的實施讓更多的中國企業(yè)有機會開展跨國經(jīng)營活動?？缥幕涣魇俏覈鴧⑴c“一帶一路”建設(shè)的主要需求，促進不同國家及地區(qū)之間的良好溝通。因此，培養(yǎng)大學生跨文化交際能力將尤為重要。通過采用調(diào)查問卷的形式，選取我校學生作為調(diào)查對象，據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

（一）學生方面。據(jù)問卷結(jié)果顯示，僅有12%的學生對跨文化概念有明確認識，可見學生對跨文化意識非常薄弱。絕大多數(shù)的學生都缺乏學習主觀能動性，也難免會出現(xiàn)這種情況。眾所周知，理論與實踐相結(jié)合是必然的，但當代大學生仍以學習理論課為主，而實踐課極為稀少。近年來，也有許多外國留學生來我校就讀，這正是提升我校大學生跨文化交際能力的好機會，但中國學生由于內(nèi)心的恐懼而不敢與外國友人有過多的接觸。

（二）學校方面。就當前的教學環(huán)境而言，我?？缥幕浑H教學環(huán)境十分低迷。其相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，購買的教學軟件不夠成熟以及師資力量的薄弱，導致應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃不完善。若要在規(guī)定時間內(nèi)完成教學目標，必然得增加班級人數(shù)容量，從而忽視了教學方式的轉(zhuǎn)變。由于不同國家文化存在差異，教學過程中不能一味的注重語言教學，而忽略文化背景知識的導入。

（三）社會方面?？v然大學生輸入再多的知識，沒有相應(yīng)輸出也是無用的。由于高校的大學生缺乏相關(guān)的社會實踐活動，所以沒有一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗，以至于跨文化交流能力一直難以提升。此外，跨文化意識宣傳不到位，大部分學生沒有了解跨文化概念，更沒有意識到跨文化交際的重要性。

（四）政策方面。我國“一帶一路”的倡議，促使沿線國家及地區(qū)之間交往密切，經(jīng)濟文化活動開展頻繁，對跨文化人才的需求日趨迫切。與此同時，大學生也極度渴望我國能夠出臺相應(yīng)的跨文化交際人才培養(yǎng)政策，國家政策的大力支持作為當代大學生提升跨文化交際能力最有力的保障和堅實的后盾。

三、跨文化交際能力的現(xiàn)狀分析

基于以上問題的出現(xiàn)，我們的分析如下。

夏威夷大學東西方中心美國學者史密斯認為:“英語教學的目的不是學習英語文化,不是拓展思想,不是學習新的思維方式,而是增強學生表達自己的觀點及文化的交際能力?！盵[]]史密斯先生強調(diào)的是實踐性。我們了解到外語系的學生與外教接觸的機會較少，口頭輸出的機會少。大多數(shù)學生認為，學習英語僅是為了完成課堂上的任務(wù)，對其持無所謂的態(tài)度。與外國友人接觸程度為偶爾甚至無。在一個母語環(huán)境下學習另一種非母語文化，沒有一個良好的環(huán)境驅(qū)使他們?nèi)ミ\用課堂上所學的理論知識，來延續(xù)跨文化交際能力，這些都是大學生不能將理論充分運用到實踐中的某些原因。

此外，我們了解到大學生本身不自信的心理問題是導致他們跨文化交際能力弱的另一重大原因。他們大多擔心溝通有障礙、知識儲備不夠，難于開口。其次，學習的主觀能動性較低。根據(jù)調(diào)查和訪問了解到，許多大學生對于外國的文化感興趣但是都沒有深入了解，有超過一半的人覺得去圖書館看一些相關(guān)的書籍，看美劇等能夠有效地提高自身的跨文化交際能力，但他們一般都是在老師的要求下才去圖書館借閱相關(guān)書籍。再者，雖然近年來教師的教學方式有所創(chuàng)新，但學生的交際能力在課堂上得不到充分的鍛煉學習興趣無法提高。顯然,這種教學模式很大程度上禁錮了學生的主觀能動性,跨文化交際能力沒有得到實質(zhì)性的提升。最后，國家在鼓勵號召大學生在這一背景下去提高跨文化交際能力的宣傳力度仍不夠，不能使得大學生深刻地意識到國家的政策并借此平臺去提升和發(fā)展自身的跨文化交際能力。

著名學者布盧姆曾提出跨文化交際能力應(yīng)由態(tài)度（attitude）、知識（knowledge）與技能（skill）三方面構(gòu)成。這三者中，態(tài)度是放在第一位，這不難看出它的重要性，態(tài)度決定高度，所以上述現(xiàn)象的出現(xiàn)也是見怪不怪。歸根到底還是大學生對跨文化交際應(yīng)用的重視度不夠?？缥幕浑H的應(yīng)用非常廣泛，除了“一帶一路”項目，像國際賽事奧運會和上海世博會等都是范圍大、涉及面廣的大型跨文化交際活動。越來越多跨國公司的進駐和外國留學生的到來，都促使專家和學者們加快對跨文化交際應(yīng)用的研究，我們大學生更是應(yīng)該緊跟新時代的步伐，有意識的去提高自身的跨文化交際能力。

四、提升大學生跨文化交際能力的方法

（一）學生方面。根據(jù)大學生對理論知識缺乏的問題，學生可以去圖書館借閱與跨文化交際、“一帶一路”相關(guān)的書籍；多參加英語演講比賽，不僅可以增強口語表達能力，還可以增強學生的心理素質(zhì)與實踐能力；根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分同學與外國友人接觸少，學生可以積極參與學校留學生活動，體會不同文化的差異，增強文化包容性，在實踐中增強跨文化交際能力；學生可以多看外國電影鍛煉英語的聽力和口語。

（二）學校方面。加大對增強學生跨文化能力的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的投資，為加強學生跨文化交際能力創(chuàng)造物質(zhì)條件；開設(shè)“一帶一路”起源、發(fā)展、未來的預測的課程，讓學生可以更好地、更系統(tǒng)地學習“一帶一路”的理論知識；多舉辦關(guān)于留學生與大學生進行交流與交往的學習娛樂活動，不僅可以增強學生的娛樂活動，讓學生結(jié)識更多外國朋友，增強文化包容性，給大學生的跨文化交際能力的提升提供更多機會。

（三）社會方面：制定相關(guān)政策，可以引起大學生對跨文化交際能力提高的廣泛關(guān)注，投入更多的精力；組織機構(gòu)加大對大學生跨文化交際能力提高的宣傳，讓大學生的內(nèi)心深處可以體會到加強跨文化交際能力的重要性，進而激發(fā)學生的學習欲望；國家對學校在跨文化交際能力提高方面的投資加大，為大學生提高跨文化交際能力提供堅實的后盾。

五、結(jié)語

21世紀的中國是一個不斷包容、不斷吸收的新中國。作為21世紀的新型應(yīng)用型人才的高校大學生，更加要不斷提高自身的綜合素質(zhì)能力，面對外來文化取其精髓、去其糟粕；面對本國文化精益求精、發(fā)揚光大。因此我們更加應(yīng)該迫切加強自身主觀能動性，主動加強多元文化意識形態(tài)的學習，提升自身文化包容性，了解、接收和尊重各國文化差異，在學校教學環(huán)境及軟硬件設(shè)施和國家政策、社會環(huán)境的支持下有意識地加強跨文化交際的實踐鍛煉?！耙粠б宦贰北尘跋碌目缥幕浑H不僅僅只是簡單的語言交流，而是通過掌握了一定的戰(zhàn)略概況，利用高校大學生自身的專業(yè)知識能力，為“一帶一路”戰(zhàn)略提供一定的人才力量支持，這樣才能在一定的環(huán)境背景下將跨文化交際運用自如。