蔡圣霞 慈溪市陽光幼兒園 315300

《指南》中指出“區(qū)域游戲是指幼兒自主選擇、自由活動的一種游戲形式?！?/p>

在這樣寬松的環(huán)境中更有利于孩子個性的發(fā)展，在促進幼兒個性化發(fā)展的同時幼兒期的道德品質和社會性發(fā)展也正處于關鍵階段，那么在區(qū)域游戲中發(fā)展幼兒的社會性品德教育更為直接有效。

一、突破心理，創(chuàng)造寬松自由的交往環(huán)境

案例：鑫鑫平時是一個文靜內向的女孩，話不多也不常在大家面前表現(xiàn)自己，但她在區(qū)域中常常是一個組織者的身份。她很喜歡班級中的“小茶館”，對于茶藝她也駕輕就熟。一次區(qū)域游戲開展中，她成為了“小茶館”的小老板，不長起高聲的她開心的拍手，有條不紊的安排著其他小朋友的工作“你是服務員，一會你來接待客人吧”“你是炒茶師傅，你要來推薦你的茶葉”“你來泡茶，今天我們?yōu)樗麄兣菔裁床枘?？”“我來收錢，一會沒人來的話，我去做做廣告吧”…接下來的游戲中，小老板鑫鑫忙忙碌碌：招呼客人、促銷打折，看著這個平時唯唯諾諾的小女孩仿佛找到了自己的空間，在自己的空間里愉快且自信地打轉著，我想這就是促進孩子個性發(fā)展，突破孩子交往困難的最佳途徑。

在班級中常常會有個別孩子說話聲音輕、不自信、不愿意在大家面前表現(xiàn)自己的想法，行為拘束且壓抑。而往往這些孩子在平時的區(qū)域游戲中會有令人驚喜的一面出現(xiàn)。給與孩子寬松自由的環(huán)境，孩子的個性發(fā)展、交往能力也會有明顯的提升與發(fā)展。

二、促進合作，養(yǎng)成文明品德的良好習慣

案例：文博是我們班中班下學期的插班生，男孩子很聰明，思維活躍，但個性比較倔強，處事行為比較自我，在平時活動中經常與同伴發(fā)生爭執(zhí)。一次區(qū)域活動中，他是“歡樂城”的員工，在互相商量自己角色的定位時，他搶先一步說“我要來做老板的”小老板開始進入角色，挑自己想做的事情搶著來做，剛開始游戲沒多久，就有歡樂城的孩子來找我“老師，文博總是不許我們玩?！庇谑俏医槿肓诉@次游戲，我自薦成為歡樂城新老板，得到同意后我進入角色，首先和我所有的小員工一起開會討論我們如何來負責自己的內容，應該怎么來配合，每個人要怎么做，商量決定后游戲開始了。才過了幾分鐘顧客就比之前多起來了。十分鐘后我和文博交流“你覺得剛才的游戲你玩得開心么？”文博說：“很開心，我和小寶一起來合作，他來吆喝，我來制作，我們一起賺了5塊錢然后我們一起去看了電影，分享了小茶館的點心”我追問：“那你覺得你做老板時，你有需要改正的嗎？”他說：“老師，我已經知道了，我應該是要一起玩。一起分享的”之后一段時間里，他很快調整了自己，依舊是小老板，但學會了分工合作，歡樂城的氛圍熱鬧，小顧客們絡繹不絕。

學會與人合作、共同分享其實并不難。但要發(fā)現(xiàn)自己的問題所在對于大班的孩子來說全憑溝通效果并不會很理想，通過自主的游戲環(huán)境換位感受、體驗，孩子能夠更直接的體會并快速調整自己的行為，學會分享合作就變得自然而然。現(xiàn)在的區(qū)域游戲中孩子們之間的商量式語言越來越頻繁，孩子之間的你先玩變得越來越自然，分享的品德在一次次的區(qū)域游戲中得到升華，在其他任何時候分享成了他們的下意識。

三、豐富經驗，全面發(fā)展幼兒社會化技能

案例：語言屋是一個小劇場的設定，孩子們喜歡在這里進行許多故事的創(chuàng)編并用角色扮演的方式表演給大家看。一次語言屋中四位小朋友演出了《小花籽找快樂》的故事，演出人員講述的很賣力，但并沒有吸引很多顧客前來買票。演出后我們根據這個情況展開討論：為什么大家都不喜歡來看，平時我們去看過的兒童劇或者表演是怎么樣的？這時候，彤彤說“我之前去看過兒童劇的表演，她們的衣服、頭發(fā)都很漂亮，而且他們講話的時候很有趣。”這句話似乎一下子點醒了其他幾位孩子，他們開始七嘴八舌的議論“對呀，我們自己找東西來打扮一下”“我們做點搞笑的動作吧”“我們先練習下，上次我們去舞臺上表演都是一直先練習的?！闭f著在彤彤的帶領下大家開始畫畫、找可以裝飾自己的物品，又商量了角色分配，聯(lián)系幾次后，阿豪說“現(xiàn)在我去做做廣告吧，這樣他們就知道我們的演出很有趣了?！蓖f“跟他們說我們的票買一送一，上次我媽媽帶我去看電影就是買一張送一張，媽媽說這樣大家都會買，叫優(yōu)惠。”于是第二次同一個故事的演出，從四個觀眾席加座成了八個觀眾席，小顧客們在他們演出時發(fā)出陣陣笑聲。末了，菡菡說“今天我們的表演到此結束，如果你們還想觀看更多表演，請先掃一掃我們的二維碼，關注我們的更新?！痹谥蟮恼Z言屋區(qū)域開展中孩子們的花樣越來越豐富，經常在演出中爆笑不斷。

通過一次小討論將幼兒的生活經驗運用在游戲中，孩子們開始了“真實”的情景游戲，不斷地將自己在生活中看見的、聽見的，學會的在游戲中體現(xiàn)出來，豐富了生活經驗的同時發(fā)展了自己的社會技能，讓自己在肢體、言語、動手能力、表現(xiàn)表達中一次次自我突破。

注重社會性的區(qū)域開展在滿足幼兒興趣與發(fā)展的同時讓孩子在一次次的合作交往中學會許許多多優(yōu)良品質。在寬松自由的游戲中潛移默化的豐富孩子的認知，塑造孩子的品德，將小小的區(qū)域游戲投射到大大的社會中，給孩子的成長奠定良好的基礎，培養(yǎng)孩子的社會性，幫助孩子更好地適應社會。