何艷 成都體育學(xué)院 四川成都 610041

1.因材施教在足球訓(xùn)練中應(yīng)用的研究分析

鑒于因材施教的教學(xué)方法在當(dāng)代的教育教學(xué)中被忽視,因材施教逐漸被學(xué)者所重視.近十年來關(guān)于教育教學(xué)中因材施教相關(guān)的論文和期刊逐漸增多.為了解個(gè)體差異因材施教的方法在足球訓(xùn)練中文獻(xiàn)研究現(xiàn)狀,筆者檢索中國期刊網(wǎng)(檢索式:題名='因材施教'or題名='體育教育',年限截止2018年),獲取檢索結(jié)果229篇.經(jīng)過遴選,排除一些與體育無關(guān)和一文多發(fā)文章,最后確定為114篇.

1.1 研究內(nèi)容現(xiàn)狀分析

學(xué)者對因材施教的教學(xué)方法的研究集中于①分層教學(xué) ②分組教學(xué) ③分類教學(xué).對因材施教的教學(xué)方法的研究.因材施教在體育教學(xué)中的運(yùn)用,蔡立華在《淺議因材施教在體育教學(xué)中的運(yùn)用》提出:一、了解學(xué)生差異,合理安排運(yùn)動(dòng)量 二、針對學(xué)生身體素質(zhì)的不同, 合理安排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,教師對不同的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對待.1.成績較好 2.學(xué)生是體育水平處于中游 3.學(xué)生是身體素質(zhì)較差的 三、根據(jù)學(xué)生自身興趣, 分層安排教學(xué)內(nèi)容 . 四、針對學(xué)生差異進(jìn)行分層評價(jià).【2】針對上述四學(xué)生的情況應(yīng)靈活施教,合理分配教學(xué)內(nèi)容,盡量讓每位學(xué)生都受益.使他們身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平能夠得到不同程度的提高.針對不同的學(xué)生在課堂評價(jià)上也應(yīng)區(qū)別對待,讓每一位學(xué)生看到自己的進(jìn)步與提高,不能以一把尺度來衡量評價(jià).對不同的學(xué)生采取不同的辦法,運(yùn)用不同的手段去解決學(xué)生的問題.

對影響因材施教的教學(xué)方法進(jìn)行的研究,顧亞女在《關(guān)于中學(xué)體育教學(xué)因材施教的思考》中說到,教師的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識缺乏,家庭固有觀念對學(xué)校體育的偏見,學(xué)校缺乏對體育設(shè)施、器材、課程等方面的建設(shè),社會沒有充分利用體育課程在育人方面的重要作用,缺乏必要的對策和引導(dǎo) 教師、家庭、社會三者缺乏對體育教育的向心力和推動(dòng)力等方面的原因,才造成我國基礎(chǔ)體育教育工作的困境,并對我國基礎(chǔ)體育教育工作的開展形成深遠(yuǎn)影響.

1.2 研究方法現(xiàn)狀分析

對因材施教的教學(xué)方法的研究,學(xué)者基于不同想法和觀點(diǎn),采用多樣方法進(jìn)行研究.

學(xué)者李建輝通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)法分析因材施教實(shí)施意義的研究,指出出因材施教在教學(xué)中應(yīng)注意以下問題:①完成教學(xué)內(nèi)容可能出現(xiàn)的安全隱患 ②課堂教學(xué)練習(xí)中可能出現(xiàn)的組織混亂 ③課堂教學(xué)中內(nèi)容安排密度的合理性.

常妙通過對經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)步和發(fā)展,學(xué)生日益增長的教育需求的研究,提出高校體育課程中進(jìn)行分層教學(xué)方法的可采用一下策略:①制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo) ②有效的掌握學(xué)生的體育水平③強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo) ④倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)模式.在新課標(biāo)下,體育授課要變得更加靈活多樣,采用多層教學(xué)的方式,用科學(xué)的方法對學(xué)生的情況進(jìn)行詳細(xì)的了解,對其進(jìn)行分類,因材施教,積極的創(chuàng)新教學(xué)方法.

1.3 研究對象現(xiàn)狀分析

不同時(shí)期、不同對象決定了因材施教教學(xué)方法的研究范疇.早在1956年就有學(xué)者提出了因材施教的研究,經(jīng)過六十多年的研究,始終不能夠解決因材施教在教育教學(xué)中的問題.因材施教的教學(xué)方法主要是根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行不同的分析.因此,不同的對象主體反映出不同的研究效果.在早期,苗秀麗在對體育教學(xué)改革的研究,指出要重視體育理論課的學(xué)習(xí),對大學(xué)生的體育教育應(yīng)該堅(jiān)持對具體情況作具分析,根據(jù)不同學(xué)生的不同體質(zhì)、體育能力和心理特點(diǎn),實(shí)行因材施教,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力和才 能,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)和鍛煉的主觀能動(dòng)性,進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都獲得增強(qiáng)體質(zhì)和培養(yǎng)自我體育能力的良好教學(xué)效果.

2.小結(jié)

⑴因材施教的教學(xué)方法在體育教育中的沒有得到全面性的重視

在我國,學(xué)校體育的地位和作用舉足輕重,國家也越來越重視學(xué)校體育.而在體育教育中的教學(xué)方法也是多種多樣,因材施教的教學(xué)方法在體育教育中具有重要的地位.能夠影響因材施教研究成果大多是由教學(xué)對象和教學(xué)實(shí)施者的教學(xué)方式,往往學(xué)者只是注重提出因材施教的實(shí)施如何,卻沒有從根本上提出如何解決這一現(xiàn)象的具體措施.

⑵因材施教的教學(xué)方法研究的范圍尚不夠完整,研究種類較少

無論是關(guān)于因材施教的教學(xué)方法研究本質(zhì)的研究,還是關(guān)于因材施教的教學(xué)方法研價(jià)值、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)教學(xué)過程的研究,當(dāng)前的研究成果都不足以覆蓋這些研究理應(yīng)具有的"疆域",這充分說明了我國當(dāng)前的因材施教的教學(xué)方法研究的范圍還不夠完整.

3、研究的方法及措施

1.文獻(xiàn)資料法

通過知網(wǎng),萬方數(shù)據(jù)庫,超星發(fā)現(xiàn)系統(tǒng),讀秀等搜索引擎,對因材施教的教學(xué)方法的研究文獻(xiàn)進(jìn)行收集、整理與分析,是文章進(jìn)行的基礎(chǔ)工作.通過對文獻(xiàn)的閱讀與總結(jié),為文章研究提供了整體思路和理論支撐.

2.實(shí)證研究法

對成都體育學(xué)院進(jìn)行實(shí)證研究,憑借對關(guān)體育教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和詢問,搜集相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)分析,從而進(jìn)行現(xiàn)狀研究.通過實(shí)證研究不僅僅可以發(fā)現(xiàn)事實(shí),而且還可以將調(diào)查所得經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計(jì)和理論探討,再次形成假設(shè),形成新的推論或假說.實(shí)證研究為文章提供了最真實(shí)最直接的數(shù)據(jù)和資料,并為得出結(jié)論提供了有力支撐.

3.問卷調(diào)查法

論文采用調(diào)查問卷的方式,對成都體育學(xué)院共計(jì)500名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,發(fā)放學(xué)生問卷 對10名相關(guān)教師進(jìn)行訪談并發(fā)放教師問卷.按照"因材施教的教學(xué)方法"中的要求進(jìn)行設(shè)計(jì),確保問卷內(nèi)容的效度,使調(diào)查目標(biāo)及調(diào)查內(nèi)容得以在科學(xué)的前提下進(jìn)行.