■王 萌/天津市靜海區(qū)第四中學

古人云： “生活即美。 ”不僅生活美好，英語教學也處處蘊藏著“美麗的寶藏”。但往往學生發(fā)覺、理解不了其中的魅力。也就是說學生缺少對英語語言的感知和審美能力。 而這個時候就需要老師積極地引導學生，在教學中反復(fù)強調(diào)審美的重要性。 只有不斷地鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)語言的美麗，他們才能從真正意義上去感知美、探究美、欣賞美和進一步的創(chuàng)造美。只有這樣才能讓學生體會到英語學習的美好，英語教學也就充滿了無盡的樂趣。 學生學習英語的興趣也就得到了激發(fā)，學生的審美感知、審美情趣等綜合素質(zhì)也終將會得到更為全面的發(fā)展。因此，在英語教學中，我們應(yīng)盡可能地對學生進行美育的滲透，提高學生的審美能力。最終達到提高學生審美創(chuàng)造能力的終極目標。

一、利用英語課堂教學活動培養(yǎng)學生欣賞藝術(shù)美

板書是一堂課重點的濃縮。 他的書寫直接帶給學生視覺上的沖擊。 如果板書字跡清楚、書寫大方美觀、布局層次分明，字體大小適中，那么他給學生帶來的也是美的享受。板書具備了較高的審美價值，學生能從中感知到美觀、簡潔、大方。從而為課堂增添了嚴肅、規(guī)范的學習氛圍和審美情調(diào)。從學生的角度來看，這樣的板書不僅能激發(fā)學生注意書寫的意識而且他們能得到美的享受。 他們能夠感知美、體會美。從而激發(fā)其努力學習的熱情，在美的樂趣中樹立起學好英語的信心。

二、因材施教，激發(fā)學生的審美興趣

隨著學生不斷地成長，他們的心智、思想也不斷的成熟。 他們逐漸有了更多的想法與向往。 所以不光要滿足他們的物質(zhì)追求，更要在精神和心理上滿足他們的渴求。 英語教材包含眾多題材，不同特點的文章。文章涉及的內(nèi)容更多元化、更富有時代感。 高中英語教材涉及籃球、體操、生物科學、科技進步等眾多話題。 他們可以滿足不同學生的興趣、愛好。學生的興趣各不相同、性格方面也存在很大的差異或由于情緒、環(huán)境的差異會表現(xiàn)出具有很大差異性的審美偏愛。性格外向的學生往往喜歡有浪漫主義色彩的、內(nèi)容豐富的文章。 性格內(nèi)向的學生喜歡富有內(nèi)涵、富有喜劇色彩的文章。愛運動的學生喜歡介紹運動、體育人物的文章。 愛文學的學生喜歡介紹小說、人物的文章。這就要求英語教師在教學過程中要考慮到以學生為主體，既要考慮到學生的興趣差異又要照顧到學生的偏愛差異， 而且還要做到充分地調(diào)動學生的情緒。 在我第一年教學期間，我遇到了一名愛運動、愛籃球的學生。 他基礎(chǔ)較差，平時并不主動回答問題。 但當講到涉及籃球、籃球明星的模塊時，他變得特別積極，主動舉手回答問題。 他喜歡的內(nèi)容激發(fā)了他去體會文章內(nèi)容，感知文章內(nèi)在美感的興趣。

三、英語視聽使學生感受語言美

有趣、優(yōu)美的視聽材料是英語學習不可缺少的。這些視聽材料不僅可以吸引學生的注意力而且可以調(diào)動學生學習英語的積極性。通過視聽讓學生感知英語的節(jié)奏、韻律之美，也細細品味純正英語帶來的獨特韻味。英語歌曲中歌詞的韻律和電影中幽默的英語對白，也體現(xiàn)了人類對美的追求。它不僅能展示英語這門學科的魅力，也能喚起學生對語言的探索精神。

四、精讀教材，培養(yǎng)學生審美

（一）人性之美

課本中有很多課文是對學生進行思想品德教育的好素材，其間很多名人的思想情操、道德品質(zhì)之美給我們樹立了做人的典范，能對學生產(chǎn)生巨大的教育激勵作用。學習這些課文，學生收獲的不僅僅是語言方面的提高更多的是人生的指引和對人性美好的追尋。 提高學生的審美意識和創(chuàng)造意識。 教師在講諸如 The Student Who Asked Questions、Philosophers of Ancient China、The Great Sports Personality等課文時，引導學生尋找和感受名人的思想之美、行為之美，號召學生學習這些名人的崇高精神和偉大的人格力量， 從而使學生的審美意識得到升華。2015年天津高考卷完形填空講述了這樣一個故事： 一對即將邁向婚姻殿堂的夫婦，因為沒有足夠的錢無法買到心儀的房子。 最終房主決定少賺錢把房子賣給了這對夫婦。 房主的善良、正直的美好品質(zhì)通過文章得到了充分的體現(xiàn)。 通過這樣的文章也向?qū)W生傳達了人性之美。 讓學生感知這樣的美好，進而受到人性美的熏陶。2016年天津高考卷完形填空講述了這樣一個故事： 有一個小女孩得了嚴重的疾病后被治愈。 她身體虛弱，但一直堅持著自己要成為游泳名將的理想，訓練中幾度窒息也沒有放棄。 正是通過這樣的故事，學生們得到了理想道德方面的洗禮。 情感教育也在這樣一篇篇積極文章的指引下得到了實現(xiàn)與鞏固。 學生也在不斷的體會人性之美。

（二） 人物形象之美

在高中英語教材中，有很多都是描寫人物、體現(xiàn)人物形象美的文章。這些藝術(shù)形象充分體現(xiàn)了作者積極的人生觀和審美觀。 因此，通過閱讀這樣有積極人生觀的文章，學生能感知人物本身最真實、最質(zhì)樸的品質(zhì)。 例如：在The Great Sports Personality一文中，作者通過對李寧不畏艱難、奮力拼搏精神的細膩描寫。 讓學生了解李寧輝煌的運動生涯和退役后在商海中的奮斗以及他為中國體育事業(yè)做出的不懈努力， 號召同學們熱愛祖國，熱愛運動，學習體育健兒們堅持勇敢，堅持不懈的精神。 讓他們體會李寧這個典型體壇人物的藝術(shù)形象之美。 使學生的審美觀變得越發(fā)的真實和敏銳起來。有助于提高他們的審美能力從而喚起學生心底對人物形象美的向往和追求。

（三）文字之美

英語語言蘊含著豐富的美，只有讓學生真正體會并領(lǐng)悟英語語言之美，才能真正從根本上激發(fā)出學生內(nèi)在的審美興趣。英語語言蘊含著音韻美、形之美以及修辭之美。

When you are old and grey and full of sleep， And nodding by the fire， take down this book， And slowly read， and dream of the soft look. Your eyes had once， and of their shadows deep； How many loved your moments of glad grace，And loved your beauty with love false or true， But one man loved the pilgrim Soul in you， And loved the sorrows of your changing face； 《當你老了》。

這是學生們所熟知的歌曲《當你老了》。 學生們了解歌曲的中文含義，通過進一步地展示英文歌詞，學生在對照中英文歌詞的過程中感受中英的文化差異并體會英語的美感。通過欣賞英文歌曲，提高了學生學習英語的興趣和對西方文化審美的情趣。

美育教育也是英語教學的重要目的之一。教師只有通過不斷地探索美育教育的方法才能讓學生從日常的英語學習中感知美、探究美，最終達到提高審美意識和創(chuàng)造美的目標。