■范 雨/長(zhǎng)春理工大學(xué)光電信息學(xué)院

為了建立以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)模式，文科專業(yè)近年來(lái)也在摸索新型的，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，以期學(xué)以致用，為學(xué)生步入社會(huì)能夠發(fā)揮一技之長(zhǎng)做鋪墊。然而，文科專業(yè)相較于理工科專業(yè)，學(xué)生的就業(yè)方向相對(duì)較廣，技能培養(yǎng)更偏向于綜合交叉的特點(diǎn)，造成文科專業(yè)實(shí)施實(shí)踐型教學(xué)存在一定困難。

一、文科專業(yè)實(shí)施實(shí)踐型教學(xué)存在的困難

（一）產(chǎn)學(xué)結(jié)合推進(jìn)困難

與理工科不同，文科專業(yè)的學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作等實(shí)踐教學(xué)模式。因文科專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向比較廣，對(duì)口崗位多為綜合類、服務(wù)類等崗位內(nèi)容，對(duì)人才的需求并不像理工類專業(yè)技術(shù)崗位那樣集中、有規(guī)模。基于此，大多數(shù)企業(yè)對(duì)文科專業(yè)人才的吸收接納能力有限。以應(yīng)用寫作方向?yàn)槔?，該方向?qū)W生畢業(yè)后可從事編輯、文秘等文字方向的職業(yè)，通常情況下，一個(gè)普通的地方編輯部?jī)H能容納10-20個(gè)編輯職位。一個(gè)企業(yè)的綜合辦公部門，僅需4-5個(gè)文字編輯人員。而一個(gè)漢語(yǔ)言文字專業(yè)的自然班最少編制30個(gè)學(xué)生，如果需要滿足學(xué)生全部進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的條件，一個(gè)自然班便要與三個(gè)企業(yè)同時(shí)進(jìn)行合作，而且合作的項(xiàng)目?jī)?nèi)容必須是相同的。滿足以上產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐條件，對(duì)于文科專業(yè)來(lái)說(shuō)，存在一定的困難。

（二）師資投入實(shí)現(xiàn)困難

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要大量的實(shí)踐教學(xué)師資的投入，例如實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、實(shí)習(xí)基地的建立、培訓(xùn)費(fèi)用、軟件購(gòu)買、專家聘請(qǐng)等資金的投入。而與資金投入成反比的是，教學(xué)成果的回收。以我校漢語(yǔ)言專業(yè)大四學(xué)生為例，因與某雜志社簽訂校企合作項(xiàng)目，共派出學(xué)生10名進(jìn)入雜志社進(jìn)行為期3個(gè)月的實(shí)習(xí)實(shí)踐，然而最終堅(jiān)持實(shí)習(xí)滿3個(gè)月的學(xué)生不足三分之一，其他的學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉不足的情況下，理論課程學(xué)習(xí)也未能跟上，實(shí)踐培養(yǎng)效果并不理想。另外，實(shí)踐環(huán)節(jié)需相應(yīng)配備帶隊(duì)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，保證學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)安全等。然而，自有教師數(shù)量有限，很難及時(shí)與實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行溝通，企業(yè)人員工作繁忙，不能全面對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，也是造成合作培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐成果不理想的主要原因。

（三）課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置困難

造成課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置困難的原因主要有兩個(gè)，一是以課程為單位進(jìn)行課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置，容易出現(xiàn)技能訓(xùn)練脫節(jié)或重疊的情況。文科專業(yè)的知識(shí)以積累為主，各門課程的設(shè)置成金字塔型學(xué)習(xí)模式，大多數(shù)課程的學(xué)習(xí)需要以其它專業(yè)基礎(chǔ)課為先行課程。例如《比較文學(xué)》課程在學(xué)習(xí)前，學(xué)生需要先掌握《古代文學(xué)》、《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》、《外國(guó)文學(xué)》及《文藝?yán)碚摗返任膶W(xué)類課程；《秘書學(xué)》課程的學(xué)習(xí)之前，需要先學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)寫作》、《應(yīng)用文寫作》、《交際與禮儀》等課程。所以文科類專業(yè)的知識(shí)多以綜合交叉為主，這就造成，以課程為單位設(shè)置實(shí)踐教學(xué)，會(huì)造成技能訓(xùn)練的重疊。而在學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)未能完全掌握的情況下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，也有可能出現(xiàn)技能訓(xùn)練脫節(jié)。二是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置與當(dāng)下社會(huì)需求脫節(jié)。大多數(shù)文科類課程的內(nèi)容不能跟當(dāng)下的社會(huì)需求相結(jié)合，只針對(duì)課本內(nèi)容設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)，必然會(huì)與社會(huì)需求脫節(jié)，不能真正達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

二、利用微信公眾平臺(tái)建立文科專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+模塊化”的實(shí)踐教學(xué)模式

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+模塊化”的實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)

針對(duì)上述文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題和困難，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，結(jié)合模塊化實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以微信公眾號(hào)為平臺(tái)，設(shè)計(jì)學(xué)科綜合模塊化實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容如下。

以學(xué)期為單位，將教學(xué)周期分為兩個(gè)階段，以一學(xué)期16個(gè)教學(xué)周為例，前8周為理論學(xué)習(xí)積累階段，學(xué)生進(jìn)行正常的專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)；第8周進(jìn)行模塊化實(shí)踐任務(wù)布置，將學(xué)生按人數(shù)進(jìn)行分組，以10人為一組，共同申請(qǐng)和組織運(yùn)營(yíng)一個(gè)微信公眾號(hào)平臺(tái)，公眾號(hào)主題以所學(xué)專業(yè)課程為準(zhǔn)，學(xué)生自行選擇，每人對(duì)公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)內(nèi)容及公眾號(hào)文章撰寫內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和策劃，并上交策劃書。后8周為設(shè)計(jì)實(shí)施階段，針對(duì)策劃書設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行具體實(shí)施，完善公眾號(hào)模塊，發(fā)布公眾號(hào)文章，進(jìn)行公眾號(hào)推廣與維護(hù)工作。第16周將模塊化實(shí)踐成果進(jìn)行公開(kāi)展示。在此過(guò)程中，學(xué)生不但將所學(xué)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)也學(xué)習(xí)和掌握了互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)應(yīng)用的技能。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+模塊化”實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1、與現(xiàn)代社會(huì)需求相結(jié)合

利用微信公眾平臺(tái)推進(jìn)模塊化實(shí)踐教學(xué)，在充分發(fā)揮文科專業(yè)學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用與整合能力外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)應(yīng)用技術(shù)。在互聯(lián)網(wǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合越來(lái)越緊密的當(dāng)下，企業(yè)在微信公眾號(hào)等交流宣傳平臺(tái)的應(yīng)用上，也越來(lái)越廣泛。當(dāng)今，幾乎大多數(shù)企事業(yè)單位都在微信公眾號(hào)上建立的自己的公眾運(yùn)營(yíng)號(hào)，進(jìn)行宣傳與推廣，或擴(kuò)大影響力，或推廣線上服務(wù)。結(jié)合此類現(xiàn)代技術(shù)的社會(huì)需求，文科專業(yè)可以結(jié)合自身在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上可發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用與創(chuàng)新，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。

2、降低師資投入成本

微信公眾號(hào)目前申請(qǐng)的類型包括，訂閱號(hào)、服務(wù)號(hào)、小程序和企業(yè)微信，其中訂閱號(hào)適合個(gè)人和媒體申請(qǐng)，用于對(duì)外推廣和宣傳，申請(qǐng)沒(méi)有費(fèi)用生成。與一般的校企合作、建立實(shí)驗(yàn)室等實(shí)習(xí)方式比較，利用互聯(lián)網(wǎng)微信公眾號(hào)平臺(tái)對(duì)文科專業(yè)進(jìn)行模塊化實(shí)踐教學(xué)，其資金投入幾乎為零。微信軟件的使用率極高，在師生中幾乎達(dá)到100%，無(wú)論是老師還是學(xué)生，對(duì)微信軟件的應(yīng)用均具備充分的能力和條件。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，各科教師只需針對(duì)各自的課程專業(yè)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，每個(gè)自然班由一位具備軟件操作能力的老師負(fù)責(zé)公眾號(hào)平臺(tái)構(gòu)建與運(yùn)行方面技能的指導(dǎo)即可，大大降低了實(shí)踐模塊化教學(xué)的師資成本投入。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為各大高校人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，專業(yè)轉(zhuǎn)型、校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等培養(yǎng)模式也成為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要教學(xué)形式。然而，專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)科特征讓文科專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型道路上困難重重，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)具體問(wèn)題具體分析，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)建適合文科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的發(fā)展，模塊化教學(xué)模式的建立，為文科專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才提供了便利條件和重要教學(xué)手段，“互聯(lián)網(wǎng)+模塊化”的實(shí)踐教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮文科專業(yè)綜合交叉知識(shí)與技能能力的培養(yǎng)。