■潘 飛 王 偉/江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院

一、前言

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代背景之下，新型工業(yè)化處于穩(wěn)定推動(dòng)的節(jié)奏下，科學(xué)技術(shù)也隨之得到了迅猛提升，職業(yè)教育在國家競爭力層面也發(fā)揮了不可替代的作用。《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）年》中也提到了職業(yè)教育發(fā)展是基于黨中央和國務(wù)院作出的相關(guān)決策，并將其作為人力資源開發(fā)和人才培養(yǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，對于社會(huì)發(fā)展具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義，也說明了建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵性。

二、建設(shè)行業(yè)人才培養(yǎng)的背景

（一）社會(huì)背景

從目前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來看，目前建設(shè)行業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方面還存在顯著缺陷。以江蘇省來說，建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的社會(huì)背景下，人才的供需狀況存在明顯問題，無論是教育理念、教育資源還是相關(guān)制度的保障方面還存在著不完善的現(xiàn)狀，進(jìn)而導(dǎo)致江蘇省的高職院校建設(shè)行業(yè)的人才培養(yǎng)無法滿足社會(huì)崗位的需求，并直接表現(xiàn)在課程體系規(guī)劃、教學(xué)方法管理與教學(xué)模式待更新等方面。另外，崗位需求與人才培養(yǎng)需要師資隊(duì)伍的支持，這顯然也是當(dāng)前的主要矛盾，需要將其作為管理重點(diǎn)來進(jìn)行系統(tǒng)化分析。

在這樣的社會(huì)背景下，承擔(dān)著人才培養(yǎng)主要任務(wù)的高職院校理應(yīng)良好地履行自身的教育功能與教育職責(zé)，顯然在現(xiàn)階段的工作當(dāng)中還存在缺陷，所以在一定程度上導(dǎo)致了江蘇省建設(shè)行業(yè)所需高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的短缺。

（二）人才培養(yǎng)背景

隨著現(xiàn)代教育從“精英教育”過渡到“大眾教育”，我國的高等教育事業(yè)也得到了穩(wěn)定發(fā)展，但由于某些因素，導(dǎo)致我國的人才培養(yǎng)建設(shè)工作還存在問題，最直接的體現(xiàn)就是人才質(zhì)量與社會(huì)需求無法完全對應(yīng)。特別是對于建設(shè)行業(yè)而言，人才的需求直接影響未來工程建設(shè)的質(zhì)量，所以具有現(xiàn)代素質(zhì)的勞動(dòng)者需求量較大，這與現(xiàn)階段的職業(yè)教育之間存在矛盾問題?？傮w來看，我國高等職業(yè)院校仍然一味地采取學(xué)科型教育模式，重視理論知識(shí)的掌握。雖然部分院校會(huì)采取校企合作、工學(xué)結(jié)合的形式來解決實(shí)踐課程缺失的問題，不過仍然出現(xiàn)了學(xué)生技能熟練度不讀等問題，這使得其崗位適應(yīng)能力顯著欠缺。

在全新的歷史時(shí)期，高職院校本身也應(yīng)重新思考，如何適應(yīng)全新的人才需求與崗位模式，并且以此為基礎(chǔ)準(zhǔn)確地定位技能培養(yǎng)的主要目標(biāo)，按照經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求來對專業(yè)設(shè)置與課程體系進(jìn)行修改，同時(shí)融入教學(xué)模式的優(yōu)化和改革。需要注意的是學(xué)生能力的培養(yǎng)離不開教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)浪潮當(dāng)中，企業(yè)和學(xué)校之間也會(huì)采取配合發(fā)展模式，促進(jìn)教育者與受教育者的全面發(fā)展，不僅培養(yǎng)大量的技能型人才，也培養(yǎng)了一批專業(yè)的教師隊(duì)伍，這應(yīng)該成為未來院校思考的問題，立足于未來教學(xué)改革的實(shí)踐而展開調(diào)整。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育體系下需要解決的人才培養(yǎng)問題

（一）現(xiàn)代培養(yǎng)制度需進(jìn)一步完善

在現(xiàn)代人才的培養(yǎng)制度方面，世界各國都采取了相應(yīng)的手段和措施進(jìn)行控制，并且取得了一定的研究成果，職業(yè)教育也會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步輸送了大量的專業(yè)人才，也說明在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，政府部門都能意識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地位，并開展職業(yè)教育。我國職業(yè)教育面臨的主要問題在于政府部門雖然加大了扶持力度，但各種形式的制度建設(shè)未能制定出明確的培養(yǎng)、訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，特別是對于學(xué)生畢業(yè)后的能力要求層次較低。以建設(shè)行業(yè)為例，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平和工程實(shí)踐能力需要界定明確的標(biāo)準(zhǔn)與統(tǒng)一建設(shè)的要求，從而更好地為社會(huì)發(fā)展所服務(wù)。

（二）校企合作模式待深化

校企合作模式是當(dāng)前學(xué)校與企業(yè)普遍開展的共同發(fā)展模式，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式層面，在于對現(xiàn)有辦學(xué)體制與人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。在這一制度的履行環(huán)節(jié)中，企業(yè)的參與度實(shí)際上并不突出。主要原因體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是企業(yè)本身在某些崗位要求上較高，剛剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生不具備良好的崗位適應(yīng)能力；另一方面則是因?yàn)檎n程計(jì)劃的實(shí)施環(huán)節(jié)中企業(yè)大多處于被動(dòng)地位，無法通過教學(xué)計(jì)劃的制定與教學(xué)活動(dòng)的組織來滿足工作需求。所以在未來，高職院校需要意識(shí)到如何利用自身優(yōu)勢加快項(xiàng)目合作的進(jìn)程，全力地將合作項(xiàng)目落實(shí)到位，創(chuàng)新探索一條現(xiàn)代技能型人才培養(yǎng)的新路徑。

（三）主體參與度問題

主體參與度問題表現(xiàn)在學(xué)生對于這項(xiàng)工作的認(rèn)知，對于學(xué)校開展校企合作或?qū)嵺`活動(dòng)的不同態(tài)度。對于高職院校的學(xué)生來說，他們在畢業(yè)后會(huì)紛紛地走向工作崗位，一旦離開學(xué)校進(jìn)入崗位，就脫離了教育的基本場所，所以有些學(xué)生甚至家長會(huì)對這種人才培養(yǎng)模式有所抵觸。但實(shí)際上，無論是現(xiàn)代學(xué)徒制還是現(xiàn)代校企合作體系，都是學(xué)生實(shí)踐能力提升的關(guān)鍵措施，同時(shí)也是讓他們積累崗位經(jīng)驗(yàn)的有效做法，能夠讓其未來的工作能力達(dá)到預(yù)期效果，符合社會(huì)對于人才能力的要求。

四、高職院校建設(shè)行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式

（一） 充分明確人才培養(yǎng)的制度與目標(biāo)

高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組織形式，在制度的制定與人才培養(yǎng)定位方面與人才學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)之間存在著密切聯(lián)系。在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中也提到了人才發(fā)展需要符合社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。建設(shè)行業(yè)作為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱性行業(yè)，通過不斷增長的科學(xué)知識(shí)來豐富認(rèn)知，同時(shí)保持行業(yè)的社會(huì)競爭力，這也是未來行業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律。在此過程中，人才選擇和獲取知識(shí)也能對實(shí)踐工作起到指導(dǎo)效果，將知識(shí)引入實(shí)踐工作中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為價(jià)值，獲取經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。因此，未來人才培養(yǎng)的制度與目標(biāo)需要確定，特別是現(xiàn)代職業(yè)教育體系下職業(yè)教育發(fā)展觀的變化，在體系建設(shè)的過程中發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更加考驗(yàn)學(xué)生的交叉學(xué)科知識(shí)水平與信息分析能力，從而培養(yǎng)分析問題和解決問題的意識(shí)，不斷地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

（二）建立現(xiàn)代合作機(jī)制

現(xiàn)代職業(yè)教育體系之下，校企合作模式已經(jīng)不單單以社會(huì)導(dǎo)向所運(yùn)行，而是更加強(qiáng)調(diào)市場所起到的導(dǎo)向作用，通過實(shí)踐階段的管控，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，符合社會(huì)的多元化人才需求。所以，傳統(tǒng)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)行優(yōu)化，需要突破傳統(tǒng)模式，建立現(xiàn)代化的新型組織體系，符合社會(huì)發(fā)展的趨勢。例如現(xiàn)代企業(yè)和院校之間可以構(gòu)建資源共享模式，致力于構(gòu)建合作的綜合平臺(tái)，一方面企業(yè)可以進(jìn)行技術(shù)研究與管理模式的調(diào)整，另一方面院校也可以通過學(xué)科知識(shí)的滲透來保障企業(yè)的技術(shù)研發(fā)水平，促進(jìn)實(shí)體化教育的發(fā)展，讓學(xué)生能夠有一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境不斷提升個(gè)人能力與實(shí)踐技能。在體系的運(yùn)營環(huán)節(jié)中，正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系，調(diào)動(dòng)各方資源滿足生產(chǎn)和人才建設(shè)的創(chuàng)新目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)雙方共贏發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)社會(huì)人才培養(yǎng)體系的改進(jìn)。

（三）現(xiàn)代職業(yè)教育的體系建設(shè)

“職教20條”、“1+X證書制度”等政策開始實(shí)施后，教育部、財(cái)政部都下達(dá)了相關(guān)的文件，將深化復(fù)合型技術(shù)技能人才的培訓(xùn)改革做維護(hù)主要工作目標(biāo)，我們也應(yīng)該立足這一發(fā)展要求，重視各項(xiàng)工作的快速推進(jìn)。在后續(xù)的職業(yè)教育過程中，我們應(yīng)建立健全工作機(jī)制，促進(jìn)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)工作之間的銜接，同時(shí)統(tǒng)籌好專業(yè)課程與職業(yè)技能考核，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)教學(xué)方法的改革，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和技能掌握狀況及時(shí)反饋，給予其客觀公正的評價(jià)，必要時(shí)可以通過激勵(lì)手段來達(dá)到教育目的。在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)有的教育政策展開調(diào)整，是整個(gè)體系的基本要素，我們在分析現(xiàn)代職業(yè)教育課程質(zhì)量的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的有效需求來分析評價(jià)體系的構(gòu)建方案。

職教20條的出現(xiàn)說明黨中央、國務(wù)院在職業(yè)教育方面進(jìn)行了重新部署和優(yōu)化，也標(biāo)志著職業(yè)教育正穩(wěn)步推進(jìn)。我們需要將其作為今后的主要工作任務(wù)，以部門、地方、企業(yè)和學(xué)校作為不同的切入點(diǎn)，落實(shí)各項(xiàng)改革任務(wù)，重視職業(yè)教育未來的發(fā)展。具體來看，應(yīng)基于行業(yè)企業(yè)調(diào)查厘清學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展崗位，明確相應(yīng)的能力需求，結(jié)合學(xué)生全面發(fā)展要求確定人才規(guī)格；圍繞人才規(guī)格創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、建立課程體系，形成彰顯職業(yè)性和高等性的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)拓寬社會(huì)服務(wù)渠道，幫助企事業(yè)單位解決人才需求方面的問題。

五、結(jié)語

針對江蘇省建設(shè)行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才供需失衡這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)，借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)，探索如何構(gòu)建江蘇省高職院校科學(xué)有效建設(shè)行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式。主要可以從兩個(gè)方面進(jìn)行，一方面改善高職院校的外部環(huán)境，包括加大職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入、加強(qiáng)高職教育法律法規(guī)建設(shè)、完善高職教育管理體系、構(gòu)建與完善職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)體系等；另一方面夯實(shí)內(nèi)部力量建設(shè)，包括提升職業(yè)教育辦學(xué)理念、完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程體系、加快“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)及改善實(shí)踐教學(xué)場地與設(shè)備等。