林小婷 田東縣作登瑤族鄉(xiāng)大板希望學(xué)校

當前,我國教育水平不斷提高,過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式已凸顯其缺陷與不足而逐漸被教育者所摒棄,在摸索新型的教學(xué)方法時,教師還需要結(jié)合具體課程內(nèi)容,將反思理論滲透其中,一邊探索高效的教學(xué)方法,一邊進行教學(xué)反思,才能及時發(fā)現(xiàn)問題,提高教學(xué)質(zhì)量.

1.教學(xué)反思簡述

教學(xué)反思指的是教師以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量為目標,對已完成的教學(xué)或正進行的教學(xué)進行思考與檢驗.這個過程有助于提高教師自身的素質(zhì),改革和創(chuàng)新高效的教學(xué)方式,讓先進的教學(xué)理念與實踐結(jié)合更透徹,進一步保證課堂教學(xué)效果.反思教育的實質(zhì)是不斷理解與不斷實踐形成的一種溝通對話,其中教學(xué)實踐發(fā)揮參考作用,理解則發(fā)揮助推作用,幫助教師探索出更適合教學(xué)的方法.

在初中地理教學(xué)課堂上應(yīng)用教學(xué)反思,首先能夠激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣.新課標對初中地理的教學(xué)提出了具體要求,要求教師必須加強教學(xué)活動的趣味性和目的性,進行深刻反思.因此具體在教學(xué)課堂上,教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計實踐活動,激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣,營造良好的地理教學(xué)氛圍,并促進學(xué)生配合教學(xué)反思中形成良性競爭的學(xué)習(xí)過程,共同構(gòu)建高效的教學(xué)課堂.其次要反思教學(xué)活動是否與學(xué)生的實際生活相貼近.新課標指導(dǎo)下,教師需要明確反思教學(xué)與學(xué)生實際生活之間的緊密聯(lián)系,同時考慮學(xué)生的興趣、性格和日常生活內(nèi)容,將教學(xué)活動的設(shè)計與之相符,確保學(xué)生所學(xué)的地理知識盡可能聯(lián)系日常生活,不但能感受地理學(xué)習(xí)的魅力,還能體會學(xué)習(xí)地理的作用,增強內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動力.最后,教學(xué)反思要檢驗教學(xué)活動是否有助于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維.長期以來,學(xué)生在應(yīng)試教學(xué)下學(xué)習(xí)知識,教師的教學(xué)側(cè)重點也更多放在學(xué)習(xí)成績上,忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維的形成.因此教師需加強學(xué)生思維引導(dǎo)效果的反思,比如在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過坐標定位去思考某個城市的地形特點,記憶人文地理,不但有助于促進學(xué)生形成地理思維,還能提高學(xué)生的地理空間感.

2.教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的實踐應(yīng)用

2.1 地理教學(xué)活動開展前的反思實踐

反思與回顧有著本質(zhì)的區(qū)別,教師要對整個教學(xué)活動進行反思,就要確保反思的過程貫穿教學(xué)活動的始終.每一位地理教師都要具備善于反思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)成果的習(xí)慣,從反思中獲取新的想法和教學(xué)觀,進而不斷完善教學(xué)活動,達到最佳教學(xué)效果.反思的過程是尋找問題的問題,也是針對問題進行分析,最終將其解決的過程,所以教師從教學(xué)活動開展前就要有反思意識,為后續(xù)清晰、連貫反思情境的創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ).

初中地理教師的教學(xué)對象多為12~15歲的學(xué)生,這些學(xué)生自制力相對較差,卻有沉迷游戲性、娛樂性強活動的特性,因此教師就可以根據(jù)學(xué)生這些特點,對具體的教學(xué)活動進行針對性的設(shè)計,從反思中獲取設(shè)計的靈感,提高地理教學(xué)效果.教學(xué)前教師要結(jié)合傳統(tǒng)的地理教學(xué)法進行反思,過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常將地理知識與學(xué)生的實際生活相分離,沒能利用學(xué)生熟悉的生活見聞對所學(xué)知識進行引導(dǎo),導(dǎo)致地理教學(xué)的整個過程枯燥而乏味,無法激發(fā)學(xué)生的興趣.經(jīng)過教學(xué)反思,教師就可以在教學(xué)《北方地區(qū)與南方地區(qū)》時,提前從網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)南北方鮮明對比的視頻與圖片,加深學(xué)生對南北方地區(qū)地質(zhì)條件、氣候等地理內(nèi)容的理解,在課堂上教師還可以有選擇性的找一些具有豐富旅游經(jīng)驗的學(xué)生,結(jié)合自身的旅游經(jīng)歷暢談所去的旅游景點地區(qū)與居住地的不同,找出南北方地區(qū)的區(qū)別,聯(lián)系學(xué)生的生活實際,學(xué)生才更能理解地理知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系,激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣.

2.2 地理教學(xué)活動過程的反思實踐

長期的教學(xué)實踐證實,初中地理教學(xué)反思是否能提升教學(xué)效率,其主要因素在于能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,教師要為學(xué)生預(yù)留充分的獨立思考時間,讓學(xué)生通過所學(xué)形成自己的想法與見解,提高創(chuàng)新能力與思考能力,再通過如小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、問題引導(dǎo)式教學(xué)等方式,帶動活躍的教學(xué)氣氛,幫助學(xué)生培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)思維.

同樣以《北方地區(qū)和南方地區(qū)》為例,教師采用問題引導(dǎo)法進行教學(xué),調(diào)動學(xué)生的地理知識反思能力,如提問學(xué)生"為什么北方多種植大豆和玉米,南方則以水稻為主"、"為什么北方地區(qū)經(jīng)常下雪,南方地區(qū)的冬天卻陰冷潮濕"等等,激發(fā)學(xué)生思考和探究的欲望,待學(xué)生積極思考,主動交流和探討后,教師再引領(lǐng)學(xué)生走進我國南方和北方地區(qū)知識點的學(xué)習(xí)情境,感受不同地區(qū)的魅力.

2.3 地理教學(xué)活動后的反思實踐

反思是初中地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié),教師不能遺漏教學(xué)活動后的反思工作,積極將學(xué)生帶入課后的反思環(huán)節(jié),才能達到有效復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)效果.眾所周知,初中地理的邏輯性和思維性較強,所以教師引導(dǎo)學(xué)生的課后反思應(yīng)包含教學(xué)反思和自我反思兩個部分,如學(xué)生課后對某些知識點存在疑問,可在反思環(huán)節(jié)串聯(lián)所學(xué)的地理知識內(nèi)容,查漏補缺,及時提出問題,尋求解決方案.還有一些學(xué)生缺乏一定的地理知識學(xué)習(xí)邏輯,那么就要在反思實踐中思考上課的狀態(tài)和效率如何,是否完全解決了問題,課程對自身地理學(xué)習(xí)能力是否有提升作用等等.地理教學(xué)活動后的課后反思是學(xué)生整合學(xué)習(xí)知識,形成地理思維,提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵,教師要重視課后的反思活動,協(xié)助學(xué)生查漏補缺,完善自我地理學(xué)習(xí)知識體系.

3.結(jié)束語

綜上所述,初中地理的教學(xué)反思應(yīng)貫穿地理教與學(xué)過程的始終,教師要重視教學(xué)反思對推動教學(xué)成果發(fā)揮的重要作用,協(xié)助學(xué)生利用反思查漏補缺,同時也在反思中及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題,進行改進,才能提高初中地理課堂教學(xué)效率.