馮曉芳 旺蒼縣代池壩小學(xué)校 四川廣元 628208

傳統(tǒng)的低年級語文閱讀教學(xué)方法相對單一,課堂枯燥,缺少趣味性、實(shí)踐性,難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀的興趣,也難以提高能力、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,和新課程改革提出的發(fā)揮學(xué)生主體作用相悖.低年級小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的起步階段,也是夯實(shí)語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期,只依賴傳統(tǒng)照本宣科式的教學(xué)無法達(dá)到高質(zhì)量的目的,一線教師必須推進(jìn)閱讀教學(xué)改革.

一、引導(dǎo)想象閱讀,激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生在語文課上的閱讀興趣是需要激發(fā)的,教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵,自由大膽的想象能從內(nèi)在激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動(dòng)其課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力.例如針對《荷葉圓圓》這一首散文詩,其節(jié)奏活潑輕快、語言優(yōu)美,教師可以從學(xué)生們學(xué)過的知識著手,引導(dǎo)他們先思考關(guān)于夏天的古詩,很多學(xué)生都自然地背出前面學(xué)過的《小池》這首詩 接下來調(diào)動(dòng)學(xué)生想象"小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭"是怎樣的一幅圖畫,并說一說 之后教師通過多媒體課件把學(xué)生們帶進(jìn)荷塘情境,欣賞荷葉,精美畫面仿佛變成磁鐵,牢牢吸引學(xué)生的注意力,讓他們帶著濃厚的興趣進(jìn)入文本.

又如在《烏鴉喝水》的教學(xué)中,教師也可運(yùn)用多媒體為學(xué)生們展示漫畫繪本,想象口干舌燥的烏鴉見到瓶口細(xì)小的瓶子時(shí)要怎樣才能喝到水.這就使學(xué)生們帶著問題繼續(xù)閱讀,保持興趣和注意集中,結(jié)果發(fā)現(xiàn)地面有很多小石子,烏鴉把小石子一顆一顆地銜進(jìn)瓶子,水位慢慢升高,最終得償所愿.另外,教師可引導(dǎo)學(xué)生們看圖想象并猜故事,翻到新的畫面時(shí)先讓學(xué)生們猜想其情節(jié),發(fā)散思維,增強(qiáng)閱讀興趣.

二、引入游戲方法,促使學(xué)生參與

除了純真的、天馬行空的想象,低年級小學(xué)生還喜歡玩游戲,游戲教學(xué)是備受歡迎的教學(xué)方法之一,如果教師能在閱讀教學(xué)中引入游戲方法,用游戲引導(dǎo)學(xué)生們閱讀課文、理解文本,必然能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性.

例如在閱讀課文《小蝌蚪找媽媽》時(shí),教師就可組織學(xué)生們做游戲,幾名學(xué)生扮演小蝌蚪,幾名學(xué)生分別扮演小蝌蚪找媽媽途中遇到的鴨媽媽、大金魚、大螃蟹和小烏龜?shù)?充分互動(dòng),通過這樣的游戲方式生動(dòng)直觀地再現(xiàn)小蝌蚪找媽媽的全過程.與此同時(shí),學(xué)生們在扮演各種角色時(shí)教師可組織其他學(xué)生準(zhǔn)備道具,包括鴨媽媽又大又闊的嘴巴、大金魚的尾巴、大螃蟹的鉗子和小烏龜?shù)臍さ?突顯每一個(gè)動(dòng)物最顯著的特點(diǎn),利用表演展示它們的形象.游戲教學(xué)方法不但讓學(xué)生們學(xué)到知識,還培養(yǎng)他們的動(dòng)腦和動(dòng)手能力,更喜歡閱讀教學(xué),更有效地學(xué)習(xí)課文.

三、進(jìn)行綜合教學(xué),提高學(xué)生能力

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中,閱讀不是孤立存在的,應(yīng)和識字、朗讀、寫話等教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起,進(jìn)行綜合教學(xué).因?yàn)樽R字教學(xué)在低年級十分重要,只有讓學(xué)生不斷增加識字量,他們才能完整閱讀課文 流利地朗讀則為學(xué)生理解文本奠定基礎(chǔ) 學(xué)生透徹理解文本才能提高閱讀能力,持續(xù)增加閱讀量 閱讀的文本越多,才能打下堅(jiān)實(shí)的寫話基礎(chǔ).在閱讀教學(xué)中,教師通過綜合教學(xué)就能循序漸進(jìn)提高低年級小學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng).

例如在講解《坐井觀天》時(shí),教師先指導(dǎo)學(xué)生們查字典或看生字表,把不會(huì)讀的字讀準(zhǔn),并在黑板上寫下本課生字,讓學(xué)生注音,生字讀音訂正無誤之后帶領(lǐng)全班學(xué)生齊讀 接下來教師范讀課文,幫助學(xué)生們把課文讀熟,并進(jìn)行小組朗讀比賽,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性 之后教師讓學(xué)生們思考"你們覺得這只小青蛙是什么樣的",有的學(xué)生就說這只青蛙很笨,有的學(xué)生則說這只青蛙見識短,一直待在井里沒見過外面的美麗世界等等,教師肯定這些回答,又讓他們繼續(xù)思考"做井里的青蛙好不好呢",學(xué)生們異口同聲地回答不好 最終教師歸納成語坐井觀天的含義,并讓學(xué)生們寫一寫讀后感,假設(shè)有一只鳥把這只青蛙帶出井口,讓青蛙看到外面的世界,那么它會(huì)想些什么呢?如此一來,閱讀課上整合了識字、朗讀和寫話,取得良好教學(xué)效果.

四、適當(dāng)拓展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一任教師,特別是針對低年級小學(xué)生來說,他們年齡較小,對四周的事物充滿好奇心,需要教師在閱讀教學(xué)中充分把握學(xué)生身心特征,引導(dǎo)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣归喿x,滿足強(qiáng)烈求知欲,逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣.

例如在《丑小鴨》的閱讀教學(xué)中,因?yàn)檎n文內(nèi)容有較強(qiáng)的故事性,故事情節(jié)也與低年級小學(xué)生的興趣愛好相符,很多學(xué)生在閱讀課文之后依舊有強(qiáng)烈求知欲,此時(shí)教師就可為他們選擇內(nèi)容相似的文章進(jìn)行閱讀.具體可選擇童話故事,包括《一千零一夜》、《安徒生童話》等,讓學(xué)生們充分體會(huì)閱讀的樂趣.教師也可利用多媒體技術(shù),通過視頻的形式為學(xué)生們播放這些童話故事的內(nèi)容,讓整個(gè)課堂氛圍活躍起來,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性.還可在關(guān)鍵的故事情節(jié)處停頓,引起學(xué)生的好奇心,讓他們能利用課余時(shí)間主動(dòng)閱讀,增加閱讀量,豐富閱讀體驗(yàn),從而慢慢培養(yǎng)語感,接受情感的熏陶.教師要注意教給學(xué)生閱讀方法,如一邊閱讀一邊做批注,引導(dǎo)他們在多樣化閱讀中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣.

總而言之,在素質(zhì)教育和新課程改革持續(xù)深入推進(jìn)的大背景下,教師務(wù)必要改進(jìn)教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生想象、做游戲、進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)和拓展閱讀等,營造良好的語文閱讀教學(xué)氛圍,在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)使其主動(dòng)參與課堂,逐漸提高閱讀能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,真正提高閱讀學(xué)習(xí)的效果,最終全面提升小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)質(zhì)量.