潘文興 南寧市武鳴區(qū)馬頭鎮(zhèn)小陸小學 廣西南寧 530113

1 引言

語文閱讀能力作為一項學生在學習語文過程中必須具備的一項技能，不僅能夠鞏固和加深學生對語文基礎知識的理解與記憶，同時也有利于學生學習和拓展課外的一些知識，可以說對學生的發(fā)展十分有益。從目前學生閱讀語文的現(xiàn)狀來看，很多學生缺乏對語文閱讀的創(chuàng)造能力，而語文閱讀創(chuàng)造力恰恰是一個學生的語文綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。學生對于閱讀的創(chuàng)造力不僅僅體現(xiàn)在對語文知識的聽說讀寫方面，同時還體現(xiàn)在對文章主旨的提煉上，通過對文章思想感情的把握以及領悟，可以對一些藝術手法加以認識和使用，從而使學生通過閱讀創(chuàng)造能力的提升實現(xiàn)學以致用。

2 營造良好氛圍，激發(fā)閱讀興趣

任何學生在最初的學習過程中都需要對所學的東西充滿興趣，只有具備一定的興趣才能有效的激發(fā)學生的學習動機與學習的積極性，從而有效的激發(fā)出自身的學習潛力。所以說，培養(yǎng)學生對學習的興趣是一個老師應有的責任，讓學生在閱讀的過程中感受到興趣與樂趣才能促使學生主動開展閱讀，才能有效的陶冶學生的情操提升其審美與欣賞能力。要想培養(yǎng)學生對于閱讀的興趣，教師可以通過教學方式的來引導學生產(chǎn)生興趣例如情境創(chuàng)設法、巧設懸念法、多媒體技術的利用等等。由于小學階段的學生在自制力方面比較缺乏，對于閱讀的學習常常是三分鐘熱度。在這個過程中，教師就需要加強注意將學生的積極思維調(diào)起來。首先，在學生理解閱讀的文章以后教師可以順勢設置一些深層次的問題，讓學生在閱讀之后的思維得到一定的延伸 其次學生在閱讀遇到問題的時候，教師要給予適當?shù)狞c撥，讓學生在教師的引導下感受到柳暗花明又一村真正激發(fā)閱讀的興趣 第三，教師要及時觀察學生閱讀狀態(tài)，當學生的思維處于一種停頓的狀態(tài)時，教師可以設置一個具有爭議的話題，讓學生在文章中自行尋找，并在閱讀結束之后解答一下問題交流個人的閱讀心得。

3 強化讀寫訓練，培養(yǎng)閱讀能力

提升學生的閱讀能力不僅僅是要學生多讀多寫，同時還需要糾正閱讀中的錯誤方法掌握一定的技巧。有些教師在教學中采用多講少讀或者是只讀不講的形式，造成閱讀教學的效率難以得到提升。針對這種現(xiàn)象，教師可以采取以下幾種步驟開展閱讀教學。一是讓學生整體閱讀，輕聲的閱讀文章，在遇到一些生僻字詞的時候主動的去查閱字典為后期的閱讀減少困難掃除障礙 二是開展默讀課文，對文章中的內(nèi)容進行感知，大概理解文章主旨 三是理解性閱讀，通過精讀感知文章中的思想內(nèi)容，找到重點語句進行分析與理解，把握其深刻含義 四是欣賞性閱讀，學生通過對文章的拼讀能夠感悟出作者想要表達的情感與思想，從而加深對文章內(nèi)容的認識與理解。

4 把握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力

首先，教師教授學生技巧可以確定閱讀文章的文體形式在根據(jù)其特點去理解與記憶作品。小學高年級的學生接觸到的文章往往以記敘文為主，因此教師要引導學生抓住文章的重點內(nèi)容，對于記敘文中的幾大要素認真分析以便了解主人公的個性特點，真正走進他們的內(nèi)心世界。此外，議論抒情方面的內(nèi)容需要學生注意其表達方式，這種類型文章通常借助豐富的語言表達技巧來抒發(fā)作者的情感與理念，而議論性的語言則通常富有人生哲理。在閱讀小說文體的文章的時候，教師需要讓學生了解小說的幾大要素和主題，將文章進行結構層次的劃分從而深入去理解文本。比如，在剛開始分析和閱讀議論文的過程中，學生需要先找到文章中的中心語句隨后針對中心句對文章進行拓展和延伸 還可以找到文章中表示議論與抒情的語句充分發(fā)揮其點明主旨與深化主題的作用。學生只有自己掌握了閱讀的規(guī)律與閱讀方法，才能真正理解文章表達的主旨，進而利用技巧達到事半功倍的效果。

5 加強課外閱讀，培養(yǎng)閱讀能力

在目前的語文閱讀教學中設置了很多讓學生自行閱讀的一些文章，同時也為學生準備了相應的自讀課本，推薦了相應的閱讀篇目。由此可見目前語文教學對課外閱讀的重視程度。開展課外閱讀首先要充分發(fā)揮課堂教學的重要作用，在教學過程中教師需要做到少講以及精講，將技巧以及方法當做重點教授給學生，在課堂上留出更多的時間讓學生去練習以提升學生的整體水平與能力。其次教師在課堂教學中需要發(fā)揮自身的言傳身教的作用，通過對文章的分析做好相應的示范工作，讓學生能夠在閱讀的時候靈活運用技巧、舉一反三，主動去閱讀文章內(nèi)容、辨別生字詞、分析語句、理清文章結構，實現(xiàn)由過去的被動式的學習向主動學習方式的轉(zhuǎn)變。

6 拓展網(wǎng)絡閱讀，培養(yǎng)閱讀能力

對于學生來說網(wǎng)絡已經(jīng)成為他們生活中必不可少的一部分了，因此教師可以有效的利用這一特點因勢利導的發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，引導學生大量閱讀。與傳統(tǒng)的閱讀形式相比網(wǎng)絡閱讀更加靈活、新穎和便捷，能夠很好的激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生很少的參與到閱讀活動中來 網(wǎng)絡閱讀中生動活潑以及圖文并茂的呈現(xiàn)形式讓學生充分感受到了閱讀的樂趣 網(wǎng)絡閱讀有效地利用了學生的碎片時間，擴大了學生的閱讀量提升了他們的閱讀速度，實現(xiàn)了高效閱讀。閱讀不能漫不經(jīng)心，學生在打開瀏覽網(wǎng)頁的一課必須要做好閱讀計劃，知道自己要閱讀什么，想要獲得什么樣的信息，使閱讀活動有目標有計劃，避免無關信息的干擾。

7 結語

閱讀能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，教師需要加強對小學高年級學生閱讀能力培養(yǎng)的重視并且堅持下來，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣有效的實提升立閱讀與分析的能力，為后期的學習提供便利。