湯星辰

摘要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。小學階段語文是一門重要的學科，也是學生學好其他科目的基礎(chǔ)。在語文的教學過程之中，閱讀也成為教師教學的一項重要內(nèi)容，尤其是在新課程改革標準的背景之下，對于小學語文的教學越來越重視。要求教師在小學語文的教學方式和觀念上進行不斷地創(chuàng)新，以此來提升學生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;實踐;創(chuàng)新

在小學語文的教學過程之中，語文教學受到諸多因素的影響現(xiàn)狀，并不是十分的樂觀。而在新課程改革標準和背景之下，語文教學卻越來越受到重視，那么如何在課堂之上運用有效的手段來激發(fā)學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀能力，成為教師所思考的一項重要問題。因此，小學語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學方式，促進閱讀教學的提升。

1小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

在目前的教學現(xiàn)狀來看，語文閱讀教學的內(nèi)容已經(jīng)受到了高度的重視，但不可否認的一點就是小學語文教學之中還是存在著很多的問題。首先教師的教學方法比較單一，整個過程顯得十分地無聊。而在小學語文的教學過程之中，這樣無聊的教學會使得學生失去對語文這門學科的興趣，久而久之學生的學習能力就會逐漸地下降。而呈現(xiàn)出這樣內(nèi)容有兩個原因，一方面教師在教學的過程之中，并沒有根據(jù)閱讀材料的不同而改變教學方式，只是單一地進行教學;另一個方面，就是教師在教學過程之中不斷地積累教學方法，但是卻沒有注意到時代的變化，教學模式也應(yīng)該與時俱進進行創(chuàng)新。導致教師在教學的過程之中，長年不變地運用一種教學方式進行教學，整個課堂呈現(xiàn)出的就是枯燥、沒有氛圍、學生的學習積極性不高。

其次，教師在教學的過程中忽略了對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。對于小學生來說，良好的閱讀習慣對于提高學生的閱讀能力有著極為重要的影響，對于之后學生的學習也有影響。但是教師在教學的過程之中，大部分教師都只是為了完成教學而去教學，導致一些學生沒有辦法從閱讀之中學習到有用的知識，就會導致學生的閱讀能力得不到提升。

2小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略

2.1創(chuàng)新教學目標

在小學閱讀的過程之中，閱讀不僅是一種習慣，還是一種學習的方式。教師應(yīng)該將閱讀的價值在教學的過程中真正地發(fā)揮出來，這樣才能夠使得學生的閱讀能力得到提升。教師在備課的過程之中，應(yīng)該熟悉教材的內(nèi)容，對教材中的重難點進行良好的把握，將實際的教學內(nèi)容和情況與目標相融合將教學的內(nèi)容得以高效地凸顯出來。除此之外，教師在制定教學目標之時也應(yīng)該符合新課程改革標準的需求，并且也要根據(jù)學生的智力發(fā)展規(guī)律使得學生在這一過程之中通過自己的努力能夠完成教學目標。

比如說：教師在引導學生學習《琥珀》這一篇文章之時，教師可以根據(jù)學生的年齡特點和教學的目標綜合判斷，學生需要學會寫幾個生字，會認幾個生字，能否正確地讀出課文之中哪些陌生的詞匯？通過這樣的閱讀來了解文章所講的內(nèi)容，體會到自然界的神秘之處。

2.2加大對實踐環(huán)節(jié)的重視

任何一門課程，學生學習的過程中，很少有實踐活動。但是通過實踐可以讓學生對于語文閱讀的理解能力得到提升，對所講述的文章內(nèi)容也會感同身受，從而讓學生在學習的過程之中體會到閱讀的興趣所在，也能夠更加地了解文章之中所講的情感。在課堂的實踐中，教師應(yīng)該盡可能地讓學生發(fā)揮主體的作用。自己面對問題之時主動地思考，把自己的所想所說都表達出來，從而幫助學生提升語言表達能力的同時也能夠提升閱讀能力。

比如說：教師在引領(lǐng)學生學習《秋天的圖畫》的內(nèi)容。這時教師可以先讓學生根據(jù)文章之中的內(nèi)容對果園進行描述，之后引導學生感受秋天的圖畫、感受秋天的圖畫是一種什么樣的場景？之后教師就可以讓學生尋找秋天的句子與同桌進行交流，分享。在這樣的溝通互動環(huán)節(jié)，提高學生的理解能力、語言表達能力。

2.3利用現(xiàn)代技術(shù)

新時代的到來，高新科技在各行各業(yè)得以有效地開展。在教學的過程中，，多媒體信息技術(shù)作為輔助工具，在教學的環(huán)境之中得到廣泛的應(yīng)用。那么在課堂之上，教師就可以利用一些多媒體信息技術(shù)為學生展現(xiàn)一些閱讀的方法或者是框架，讓學生對閱讀的理解更加地輕松。

比如說：教師在為學生講解到《爬山虎的腳》這一內(nèi)容時，教師就可以通過多媒體技術(shù)為學生展現(xiàn)爬山虎的生長過程，讓學生了解文章中的內(nèi)容之后再進行閱讀，學生會理解得更加容易。同時為了能夠讓學生理解更加透徹教師，可以利用一些微信、QQ等社交平臺為學生答疑解惑。當學生遇到困難之時線上提問，教師就可以通過社交平臺在線給予回復。不僅可以提高學生的閱讀能力，也能夠吸引學生的閱讀興趣。

3結(jié)語

總之，小學語文閱讀教學過程是教學階段不可忽視的部分。因此小學語文教師應(yīng)該加強對閱讀教學的重視程度，對教學的目標、方式進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的積極性，以此來促進小學生閱讀能力的提升。