張軍偉 阮小云

（江南大學化學與材料工程學院，無錫 214122）

高等教育是一個國家發(fā)展水平的重要標志之一。研究生教育是高等教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)和造就應用創(chuàng)新型人才的重任。新一輪科技革命與產業(yè)變革的發(fā)展，以及“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略的實施，我國對實踐能力優(yōu)、創(chuàng)新能力強、綜合素質高的專業(yè)碩士學位人才的需求日益增大[1-2]。針對未來的需求，探索特色培養(yǎng)理念下的專業(yè)學位研究生教育，已成為工程專業(yè)學位教育的必經(jīng)之路。

2009年，教育部出臺了《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研〔2009〕1 號），明確指出了專業(yè)學位研究生定位是培養(yǎng)特定專業(yè)領域的、具有較強的解決實際問題能力的高層次應用型專門人才[3]。專業(yè)學位研究生是應用創(chuàng)新的生力軍，其培養(yǎng)模式的科學與否，關系到創(chuàng)新型國家的建設步伐。因此，需要樹立創(chuàng)新型、特色化的育人新理念，探索培養(yǎng)新模式，提高專業(yè)學位研究生的新質量。

近年來，我國化學工程專業(yè)學位研究生的規(guī)模和培養(yǎng)質量逐年提高。實踐證明，化學工程專業(yè)碩士學位為黨和國家培養(yǎng)了大批綜合素質過硬、實踐創(chuàng)新能力高的拔尖人才，在化學工程領域發(fā)揮了積極作用。但是，在培養(yǎng)過程中存在一些薄弱環(huán)節(jié)：化學工程專業(yè)學位培養(yǎng)目標和行業(yè)需求的錯位，造成研究生培養(yǎng)質量和社會需求的部分脫節(jié)；重理論研究、輕工程實踐，造成化學工程專業(yè)學位研究生解決復雜工程問題勝任力不足；學術學位與專業(yè)學位的課程設置同質化，脫離化學工程行業(yè)實際問題比較突出；化學工程專業(yè)學位的師資缺乏產業(yè)背景和工程經(jīng)驗，難以支撐教育培養(yǎng)體系。

目前相關研究認為，充分發(fā)揮校企協(xié)同效應、特色育人是強化化學工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中存在的薄弱環(huán)節(jié)和提高化學工程專業(yè)學位研究生教育質量的有效手段[4-5]。江南大學被譽為輕工人才的搖籃，特別注重專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與綜合素質的提升。江南大學的化學工程專業(yè)碩士學位點致力于培養(yǎng)日用化工、精細化工等方向的高層次應用型人才。但是隨著社會發(fā)展，輕工領域對人才的實踐創(chuàng)新能力提出了更高要求，學校的化學工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系難以適應。因此，開展新形勢下化學工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的綜合改革具有重要的現(xiàn)實意義。

一、立足輕工，特色培養(yǎng)引領化學工程專業(yè)學位教育的建設思路

江南大學是原輕工業(yè)部屬高校，學校設置的多為輕工性質的學位專業(yè)，既支持行業(yè)發(fā)展，又在行業(yè)發(fā)展中強大自己，形成了“能主動適應輕工行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)高層次實踐創(chuàng)新型人才”的辦學特色。化學工程是江南大學重要的專業(yè)學位點之一，是培養(yǎng)輕工特色、江南風格、理論知識扎實、應用技術精湛、創(chuàng)新能力過硬的高層次應用型人才的重要支撐之一。

江南大學在化學工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中突出特色、強化實踐，構建了課堂在企業(yè)、教師出校門、實踐不斷線、植根于日用精細化工行業(yè)的工學交替特色培養(yǎng)模式。以提升專業(yè)學位研究生的實踐創(chuàng)新能力為核心，以體現(xiàn)日用精細化工專業(yè)學位特色為宗旨，以課程體系改革、強化導師隊伍建設、拓寬實踐創(chuàng)新渠道與平臺、完善評價與保障機制、緊貼行業(yè)需求為著力點，深入開展彰顯輕工特色的化學工程專業(yè)學位研究生教育的綜合改革。

課程體系的改革注重課程體系整合優(yōu)化，體現(xiàn)緊貼日用精細化工行業(yè)的專業(yè)學位培養(yǎng)方案；導師隊伍建設注重“雙師制”，體現(xiàn)專業(yè)學位教育的校企雙向化、群策群力化；實踐創(chuàng)新渠道與平臺的拓展注重校內外一體化，實踐平臺建設和課程體系改革同步化；完善評價與保障機制注重創(chuàng)新評價體系和保障體系，體現(xiàn)客觀性、系統(tǒng)性、全過程；密切行業(yè)需求和優(yōu)化育人環(huán)境注重體現(xiàn)行業(yè)的協(xié)同接力培養(yǎng)、特色鮮明、實踐不斷線的育人氛圍。

二、與時俱進，化學工程專業(yè)學位課程體系的再設計

課程體系在研究生培養(yǎng)中處于重要地位，直接影響研究生專業(yè)基礎和創(chuàng)新潛力的發(fā)展，決定著培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)程度[6]?；瘜W工程專業(yè)學位課程體系改革的思路是以提高研究生的實踐創(chuàng)新能力為核心，緊貼日用精細化工行業(yè)需求。根據(jù)2009年教育部出臺的文件（教研〔2009〕1 號）[3]和國外應用型研究生的培養(yǎng)機制（如美國的“合作教育”、英國的“工讀交替”、日本“產學合作”等），化學工程專業(yè)學位課程體系中應加強實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)、綜合素質發(fā)展的課程，應側重于工程應用環(huán)節(jié)和職業(yè)素養(yǎng)的教育。

圖1 化學工程專業(yè)學位研究生課程體系的設計

化學工程專業(yè)學位研究生課程設置采用“模塊化、層級化”模式?！澳K化”是按照培養(yǎng)功能對課程進行模塊化組合，增加日用精細化工行業(yè)的教學案例，構建了從公共基礎課程、專業(yè)課程、專業(yè)能力課程、綜合能力課程的遞進式課程體系鏈，如圖1 所示?！皩蛹壔笔前凑諏I(yè)學位研究生水平層次分班教學，既利于基礎薄弱的研究生循序漸近地實踐創(chuàng)新，也有利于基礎較好的研究生鍛煉利用所學知識解決復雜工程問題的能力，避免水平差異較大的研究生在教學時“吃不飽”或“消化不了”。分層級實施課程教學，多模塊并行培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的實踐創(chuàng)新能力，迭代提升專業(yè)學位研究生解決復雜化學工程問題的水平。

課程體系按照培養(yǎng)功能模塊化分類，體現(xiàn)培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力理念，突出輕工行業(yè)領域特色，壓縮課堂教學時間，為實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更多的時間與空間。例如，設置了化工技術專題，由學校和企業(yè)資深的教授和高級工程師分領域、分層面授課，介紹領域內的工程、技術、生產和研發(fā)，依托工程案例進行授課，既突出實踐性，又體現(xiàn)領域特色培養(yǎng)，還達到了整合不同課程的目的。為體現(xiàn)化學工程專業(yè)學位的特色培養(yǎng)、緊貼日用精細化工行業(yè)發(fā)展，開設了膠體與界面化學、膠體界面化學實驗、表面活性劑選論、天然有機化合物、化妝品科學（含實驗）等課程。

總體上，化學工程專業(yè)學位課程體系的改革體現(xiàn)了特色培養(yǎng)理念，既重知識基礎、重實踐創(chuàng)新、重能力培養(yǎng)，又突出了校企協(xié)同的發(fā)展思路；形成了校企融合引領下化學工程專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)體系，優(yōu)化了育人環(huán)節(jié)的培養(yǎng)方案，建立了一個雙創(chuàng)牽引與多維驅動的化學工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，拓展了高層次應用型人才培養(yǎng)的內涵，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育對高層次專業(yè)人才知識寬廣性、綜合性、特色性的要求。目前，江南大學化學工程專業(yè)學位課程體系中，專業(yè)學位特色的相關實踐創(chuàng)新的學分占比50%以上。

三、產學結合，加強化學工程專業(yè)學位雙師型隊伍的建設

研究生教育主要涉及“要培養(yǎng)什么樣的人”及“怎么培養(yǎng)”兩個內容，其中指導教師作用至關重要[7]。優(yōu)秀的指導教師不僅從學術上給研究生以指導，還從實踐創(chuàng)新精神、治學態(tài)度等影響學生。國內多數(shù)高校的化學工程專業(yè)研究生培養(yǎng)由“單導師制”過渡到“雙導師制”，校內導師側重理論教學和學術指導，校外導師側重實踐教學和工程實踐能力培養(yǎng)。但是，“雙導師制”還存在一些不完善處，如校內外指導教師工作制度還不規(guī)范、同質化培養(yǎng)現(xiàn)象仍存在等。江南大學以建設輕工特色的、校企相融的、理論實踐相長的指導教師隊伍為落腳點，共同承擔培養(yǎng)高層次應用型人才的重任。

1.加強專業(yè)學位研究生指導教師的制度建設

學校制定了 《江南大學選聘碩士專業(yè)學位研究生指導教師實施細則》，明確規(guī)定了專業(yè)學位指導教師必須有領域內豐富的實踐經(jīng)驗和良好的務實工作經(jīng)歷，吸納具有豐富的本領域實踐經(jīng)驗和較強專業(yè)技術工作能力的業(yè)界高職稱人員參與專業(yè)學位研究生指導。該文件明確規(guī)定了化學工程專業(yè)學位研究生導師的建設原則和標準、實施方法和措施；明確了校內外導師權責，為化學工程專業(yè)學位研究生指導教師隊伍建設指明了方向，由理論基礎深厚和指導經(jīng)驗豐富的校內導師、日用精細化工行業(yè)中實踐經(jīng)驗豐富的專家組成，共同承擔培養(yǎng)高質量應用型人才的重任。

2.以校企合作科研項目為紐帶，選聘校外優(yōu)秀的行業(yè)專家充實指導隊伍

選聘校外導師有三個明顯的作用。首先，校外導師是學校正式聘任的兼職教師，利用他們在日用精細化工行業(yè)的工作便利條件，對專業(yè)學位研究生的實踐能力訓練起到實實在在的推動作用。其次，每位專業(yè)學位研究生論文題目與日用精細化工行業(yè)實際需求直接相關，可以讓學生有機會接觸到不同的學術觀點和思維方式，拓展了專業(yè)學位研究生的科研視野。最后，依托產學研合作，利于校內外導師間的真誠合作，既為校內外導師之間搭建了合作平臺，又兼顧了企業(yè)追求經(jīng)濟利益宗旨，專業(yè)學位研究生又得到了科技創(chuàng)新和工程實踐的鍛煉。

3.依托校外實踐基地，采取“出”與“進”的措施解決校內導師的師資結構問題

“出”是指鼓勵青年教師深入知名企業(yè)接受工程教學培訓、技術研發(fā)實踐，拓展了校內導師的工程實踐視野和科技創(chuàng)新理念，彌補指導教師工程經(jīng)驗不足的短板，解決專業(yè)學位研究生校內師資問題。“進”是定期邀請日用精細化工行業(yè)專家到校對青年教師進行交流培訓，通過“外援”解決校內師資的研究生指導思想與觀念問題，支撐輕工特色的化學工程專業(yè)學位研究生的教育培養(yǎng)體系。

4.設置導師助理崗位，培養(yǎng)校內指導教師后備軍

現(xiàn)行“雙師制”中，多數(shù)學校要求指導教師有高級職稱或導師資格，青年教師則無法參與專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，難以實現(xiàn)“業(yè)務精湛、結構合理、勇于創(chuàng)新、特色培養(yǎng)”的專業(yè)學位指導教師的建設目標?；瘜W工程專業(yè)學位研究生導師隊伍按照研究方向，合理安排青年教師擔任導師助理，既發(fā)揮了老導師的經(jīng)驗優(yōu)勢，又助力了青年教師成長，有利于實現(xiàn)特色研究生培養(yǎng)工作的可持續(xù)發(fā)展。

5.從國外引入專業(yè)學位師資

國外高等教育發(fā)達，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)起步早，培養(yǎng)體系和工作機制較為完善。從國外知名的高?；蛉沼镁毣ば袠I(yè)引進優(yōu)秀的教師或行業(yè)專家擔任專業(yè)學位研究生指導教師，既利于促進輕工特色的化學工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，又利于吸收國外的先進教育理念。

四、校企合力，構建校內外高水平協(xié)同特色培養(yǎng)基地

實踐是專業(yè)學位研究生必要的教學環(huán)節(jié)，是提升專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力的重要手段，也是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的重要保證[8]。江南大學化學工程專業(yè)學位研究生實踐教育體系緊緊圍繞實踐創(chuàng)新能力提升為核心，以特色培養(yǎng)為立足點，構建了實踐課堂在企業(yè)、教師出校門、實踐不斷線，植根于日用精細化工行業(yè)，取得了良好的效果。

1.校內工程實踐創(chuàng)新基地的特色建設

為了滿足化學工程專業(yè)學位研究生的特色培養(yǎng)要求，近年來學校相繼建設了日用精細化工特色的實踐基地、聯(lián)合實驗室、協(xié)同創(chuàng)新中心等機構，擔負著校內專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的任務。校內的實踐基地設有中試規(guī)模的磺化、硫酸化、脂肪酸甲酯化等反應裝置，以及表面活性劑研制、日用精細化學品剖析等實踐創(chuàng)新的設備，打造了面向輕工行業(yè)的特色實踐教學基地。校內聯(lián)合實驗室依托學校與企業(yè)設置的分散式科研平臺，為專業(yè)學位研究生提供了靈活的創(chuàng)新技能訓練場所。校內協(xié)同創(chuàng)新中心是學校設置的規(guī)模較大的創(chuàng)新科學平臺，為化學工程專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了強力支撐。

2.校內虛擬仿真實踐基地的特色建設

本著“虛”與“實”互補的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)理念，學校特別建設了虛擬仿真實踐教學中心。中心按照日用精細化工行業(yè)中操作單元與生產過程，開發(fā)了工段仿真軟件、安全操作仿真軟件等，基本上覆蓋了日用精細化工行業(yè)中典型的反應與產品性能的評價方法。虛擬仿真實踐基地的建設有兩個明顯的促進作用，一是實現(xiàn)了全方位、不限時、無縫隙、線上線下“兩空間”實踐創(chuàng)新能力的訓練；二是培養(yǎng)了研究生對化工安全事故的危機應變能力。

3.校內綜合應用訓練基地的特色建設

利用國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策，創(chuàng)建了創(chuàng)客平臺或空間，培養(yǎng)了專業(yè)學位研究生敢于實現(xiàn)創(chuàng)新成果的能力，讓專業(yè)學位研究生受到多學科思維、觀念、技術和方法協(xié)同合作的熏陶滋養(yǎng)，擴大實踐創(chuàng)新思維的廣度，有助于培養(yǎng)綜合解決復雜日用精細化工行業(yè)問題的能力。例如2018年，江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)大賽，在校研究生捧得“優(yōu)勝杯”；同年的“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽，在校研究生的創(chuàng)業(yè)項目奪得挑戰(zhàn)賽金獎。校內綜合應用訓練基地形成了師資隊伍有水平、軟硬件條件有保障、特色和形式鮮明的創(chuàng)新教育實踐載體。

4.校外工程實踐創(chuàng)新基地的特色建設

學校立足日用精細化工行業(yè)實際需求，發(fā)揮人才與智力優(yōu)勢，加強與企業(yè)合作，建立了專業(yè)學位研究生工程實踐創(chuàng)新基地（校企研發(fā)中心、實習基地、企業(yè)研究生工作站、工藝放大基地、科技孵化平臺等），將實踐創(chuàng)新做到企業(yè)一線。既緊貼行業(yè)的實際需求，又鍛煉專業(yè)研究生的實踐創(chuàng)新能力；既實現(xiàn)了科技成果無縫對接，又提高了學校在行業(yè)中的知名度。例如，學校與浙江贊宇、江蘇隆力奇等企業(yè)，建立了針對性很強的特色專業(yè)研究生實踐基地。

五、梳理總結，完善化學工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的考評機制

學校梳理總結了化學工程專業(yè)學位研究生存在的薄弱環(huán)節(jié)，建立健全了專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的評價體系。針對同質化評價專業(yè)型與學術型的研究生、課題偏離實踐創(chuàng)新要求、工程實踐創(chuàng)新無明確目標等問題，以及部分高校的“雙導師制”在實際操作中浮于形式，沒有真正落實2012年教育部召開“全面提高高等教育質量工作會議”的精神[9]，江南大學化學工程專業(yè)主要從以下幾個方面加強評價機制的建設。

1.完善專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新評價體系

為了實現(xiàn)化學工程專業(yè)學位的特色培養(yǎng)目標，摒棄了以純學術為導向的傳統(tǒng)思維評價模式，堅持多維度、全過程、重能力的評價評價體系?；瘜W工程專業(yè)邀請日用精細化工行業(yè)中的專家學者共同參與評價申請專業(yè)學位的研究生是否具備獨立承擔專業(yè)領域實踐工作的能力。例如，評價新型表面活性劑創(chuàng)制時，在材料制備手段的創(chuàng)新性、結構的新穎性和性能的優(yōu)越性方面著重考慮，同時還對采用的技術可行性、實用性以及產品的成本控制和環(huán)境保護方面也加以足夠重視。學位論文評閱人和答辯委員會成員中，邀請知名日用精細化工企業(yè)高級專業(yè)技術職務專家，重點評價專業(yè)學位論文的應用性、技術進步性，衡量應用價值的同時兼顧學術價值。

2.完善專業(yè)學位研究生指導教師的評價體系

研究生指導教師堅持“認證準入”與“評價改進”閉環(huán)式工作機制，定期邀請校內教師與行業(yè)專家對專業(yè)學位指導教師的“德、能、勤、績”進行評價：一是對校內導師的指導能力、專業(yè)水平、治學態(tài)度、指導策略、工程背景、行業(yè)認可度等進行評價，涵蓋化學工程專業(yè)學位研究生指導教師職業(yè)特征，并能體現(xiàn)化學工程專業(yè)學位教育發(fā)展所賦予的新要求；二是對校外兼職導師的指導能力、業(yè)務水平、服務意識、責任心、行業(yè)公認度、敬業(yè)程度等進行評價，優(yōu)化校外兼職指導教師隊伍，提高專業(yè)學位研究實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)質量；三是對校內與校外導師之間的協(xié)同工作機制進行評價，確保理論教育和實踐創(chuàng)新訓練交替的培養(yǎng)模式得以順利開展。

3.完善專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新基地的評價體系

特色高質量實踐創(chuàng)新基地是實現(xiàn)化學工程專業(yè)學位培養(yǎng)目標的前提，客觀評價實踐基地的功效有利于教育資源的共享。江南大學的專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新基地采用基地自評、學校評估與第三方機構評估的制度。學院負責組織院級實踐創(chuàng)新基地自評工作，按照建設與管理、承載實踐教學能力、合作教育、運行效果的指標體系進行評價。學校層面成立專家組通過考察、聽取匯報等形式對研究生的實踐創(chuàng)新基地進行評估。學校委托第三方機構對實踐創(chuàng)新基地進行隨機抽評，向學校提交評估報告。建立了實踐創(chuàng)新基地準入與退出機制，對不合格的基地限期整改或予以撤銷，加強產教融合的規(guī)范管理，提高實踐創(chuàng)新基地綜合效益與可持續(xù)發(fā)展。

六、彰顯輕工特色的化學工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)成效顯著

近三年來，化學工程專業(yè)學位研究生累計畢業(yè)170 余人，多數(shù)研究生從事與日用精細化工相關的實踐創(chuàng)新研究，畢業(yè)生優(yōu)良率達到了95%以上。2017年開展的化學工程領域專業(yè)學位研究生抽檢質量評估中，論文優(yōu)良率達到了100%。在校研究生從事的研究課題多以產學研項目為引導的實踐創(chuàng)新，多人次獲得國家級、省級的實踐創(chuàng)新競賽獎勵。如，2018年江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)大賽，在校研究生捧得“優(yōu)勝杯”；同年的“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽，在校研究生的創(chuàng)業(yè)項目奪得挑戰(zhàn)賽金獎。近三年，多人次的輕工特色的實踐創(chuàng)新課題入選“江蘇省研究生科研與實踐創(chuàng)新計劃”。

為及時了解日用精細化工領域專業(yè)碩士的培養(yǎng)質量和行業(yè)認可度，每年選拔優(yōu)秀畢業(yè)生擔任人才培養(yǎng)質量信息反饋員，及時調查反饋人才培養(yǎng)質量，周期性調整培養(yǎng)方案從而形成專業(yè)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。到目前為止，化學工程專業(yè)碩士在日用精細化工行業(yè)中的認可度較高，受到了企業(yè)的普遍好評。例如，浙江贊宇公司、江蘇隆力奇公司、廣東藍月亮公司、浙江納愛斯公司、廣東立白公司、寶潔（中國）公司、聯(lián)合利華（中國）公司、強生（中國）公司等企業(yè)每年來校招聘專業(yè)碩士研究生。

七、結束語

化學工程專業(yè)學位研究生是我國實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要組成部分，校企協(xié)同特色培養(yǎng)化學工程專業(yè)碩士研究生不僅是教育改革的必然趨勢，也是借助日用精細化工行業(yè)優(yōu)勢資源辦學的需求。在校企協(xié)同實踐創(chuàng)新視角下，從組建研究生指導團隊、共建研究生實踐創(chuàng)新基地、校企產學研合作方面進行了幾年的改革探索與實踐，有效地促進了化工學科、專業(yè)和產業(yè)的協(xié)同特色發(fā)展，提高了研究生的實踐創(chuàng)新能力。研究生的培養(yǎng)質量顯著提高，畢業(yè)研究生得到了日用精細化工行業(yè)用人單位的普遍認可。專業(yè)碩士研究生教育是今后一個時期國家大力扶持和積極引導的發(fā)展重點，我們應該學習發(fā)達國家的先進培養(yǎng)經(jīng)驗，在教育實踐中不斷改進與完善，更多地培養(yǎng)出具有工程能力強、創(chuàng)新型的高素質人才。