宋巍 湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南湘潭 411101

1 課程定位

《建筑識(shí)圖》課程是高職院校工程建設(shè)類專業(yè)所需要了解的基礎(chǔ)課程，本課程以建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的該課程為例。是該課程的專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生核心崗位——建筑設(shè)計(jì)師、繪圖員核心技能之一：建筑工程圖的識(shí)圖、繪圖能力，內(nèi)容包括對(duì)專業(yè)、課程的基本了解和認(rèn)知；通過(guò)幾何形體三視圖、軸測(cè)圖等掌握建筑工程圖紙的成圖原理、建筑專業(yè)工程圖紙的識(shí)讀與繪制。

我們?cè)谡n程當(dāng)中，選取較為重要的第一個(gè)項(xiàng)目初識(shí)建筑工程圖作為案例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)分析，4學(xué)時(shí)共180分鐘。

2 學(xué)情分析

本次課程授課對(duì)象是建筑設(shè)計(jì)技術(shù)大一入學(xué)新生在，中學(xué)階段學(xué)習(xí)方法欠科學(xué)，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，對(duì)于高職教育模式適應(yīng)需要時(shí)間，且對(duì)專業(yè)尚處于較未知的狀態(tài)。但是優(yōu)點(diǎn)是相對(duì)于書本枯燥的理論知識(shí)，更愿意學(xué)習(xí)與職業(yè)技能接軌的實(shí)踐實(shí)操。中學(xué)階段高職學(xué)生因?yàn)樘幱凇澳┌嘬嚒睂W(xué)生，普遍來(lái)說(shuō)，學(xué)生抗挫能力弱，缺乏孜孜不倦、精益求精的精神。因而本次課對(duì)于專業(yè)的信念感、責(zé)任心、成就意識(shí)的培養(yǎng),工匠精神的養(yǎng)成應(yīng)該成為德育重點(diǎn)。

3 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

本次課程知識(shí)目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)建筑工程圖樣的形成；了解施工圖的分類、編排順序與作用；了解建筑物的分類、分級(jí)；掌握房屋的構(gòu)造組成及影響房屋構(gòu)造的主要因素，建筑標(biāo)準(zhǔn)化和建筑模數(shù)協(xié)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的意義；遵循制圖標(biāo)準(zhǔn)，掌握繪圖工具的正確使用方法。技能目標(biāo)為：對(duì)房屋建筑圖形和房屋的構(gòu)造組成、建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知能力；流暢操作輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)的能力；基本繪圖能力和平面圖形的繪制能力。素質(zhì)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)及學(xué)科的敬畏心及責(zé)任感；樹立學(xué)生對(duì)我國(guó)家建筑工匠的文化自信；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。力求學(xué)生從“佛系”青年到“有為”青年。本次課的教學(xué)重點(diǎn)為：學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)的安裝、使用；建筑工程圖的形成、作用與分類。教學(xué)難點(diǎn)為：樹立學(xué)生“真心求學(xué)、誠(chéng)信求學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度；解決“為什么要畫圖”“為什么要用手畫圖”的學(xué)習(xí)困惑。

4 教學(xué)安排

本項(xiàng)目為大一新生學(xué)習(xí)本課程的一次課，因此沒有課前環(huán)節(jié)，教師系統(tǒng)把課中環(huán)節(jié)分為課程引入、知識(shí)導(dǎo)入、思政融入、總結(jié)深入及作業(yè)布置四個(gè)環(huán)節(jié)。

1）課程引入（45分鐘）：該階段為專業(yè)及課程的一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，第一階段，教師先安排學(xué)生掃描投影儀上的二維碼下載云課堂app，然后進(jìn)行自我介紹及上課要求說(shuō)明。第二部，教師引入中國(guó)傳統(tǒng)建筑工匠世家“樣式雷”家族，引入建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，了解建筑設(shè)計(jì)是我國(guó)古老的一門技術(shù)與科學(xué)，樹立學(xué)生的文化自信。在此過(guò)程之后，進(jìn)行第三步，手機(jī)輔學(xué)軟件的注冊(cè)與使用。此時(shí)app應(yīng)以下載完成，教師引導(dǎo)學(xué)生注冊(cè)、建立班級(jí)，適應(yīng)界面。

2）知識(shí)導(dǎo)入（90分鐘）：這一階段主要是教師教學(xué)的環(huán)節(jié)，第一次課程理論知識(shí)內(nèi)容較多，因此教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要注重與學(xué)生的互動(dòng)，主要分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分為走進(jìn)建筑，為45分鐘，包含內(nèi)容有建筑的發(fā)展概況、建筑項(xiàng)目的建設(shè)程序、建筑物的構(gòu)成要素、建筑物的構(gòu)造組成及建筑物的分類與分級(jí)。第二部分為認(rèn)識(shí)建筑工程圖，為45分鐘，包括建筑工程圖的展示、建筑工程圖的形成、作用、分類及編排書序。其中，建筑工程圖的展示可與企業(yè)專家實(shí)時(shí)連線，展示建筑設(shè)計(jì)師在企業(yè)一線工作環(huán)境是怎樣，講述建筑師與建筑工程圖分不開的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)的及我內(nèi)心及責(zé)任感，解決學(xué)生為什么要畫圖的教學(xué)難點(diǎn)。

3）思政融入（20分鐘）：通過(guò)前面的知識(shí)導(dǎo)入，學(xué)生應(yīng)感覺有疲倦感，以往教學(xué)也能發(fā)現(xiàn)，連續(xù)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)教學(xué)，取得的教學(xué)效果十分不好，故而此時(shí)教師不應(yīng)反復(fù)講述知識(shí)點(diǎn)或者強(qiáng)逼學(xué)生實(shí)施技能實(shí)踐。本課教師播放課堂視頻，講述現(xiàn)代建筑科學(xué)的奠基人之一梁思成及林徽因兩位先生的事跡介紹及測(cè)繪手稿圖，教師從視頻出發(fā)引導(dǎo)，講到如今的超級(jí)工程，樹立學(xué)生大國(guó)自信，建筑自信的思想。之后教師展現(xiàn)手繪技能及教師手感，讓學(xué)生了解作為當(dāng)代建筑人，一定要具備精益求精的匠人精神。解決教學(xué)難點(diǎn)：為什么要手工繪圖。

4）總結(jié)深入及作業(yè)布置（25分鐘）：組織學(xué)生使用思維導(dǎo)入app進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)的總結(jié)，隨后與老師總結(jié)的知識(shí)樹進(jìn)行對(duì)比，教師布置作業(yè)及預(yù)習(xí)任務(wù)。

4 課后安排

第一次的課后主要是完成教師布置的預(yù)習(xí)微課及測(cè)試題，同時(shí)填寫當(dāng)堂課的問(wèn)卷反饋，成為日后課程大數(shù)據(jù)采集的一環(huán)。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)設(shè)計(jì)是課程改革的重要一環(huán)，也是課程建設(shè)的最具體表現(xiàn)，是學(xué)生能否取得科學(xué)、適當(dāng)、合理的教學(xué)安排的文件依據(jù)，從實(shí)踐來(lái)看，本次課的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)實(shí)踐后較以前傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，雖取得了較為理想的教學(xué)效果，但也暴露了一些問(wèn)題，也是日后該課程進(jìn)一步改革所需要著重考量的重點(diǎn)。