黃紅英 楊玉娥 金麗麗 王敏 安徽省池州市貴池區(qū)城西小學(xué) 安徽池州 247000

20世紀(jì)90年代來(lái)，青少年自殺率不斷上升，患心理疾病的兒童人數(shù)徒增，近視眼、肥胖癥、豆芽型等兒童群體也日益增大?！?】從學(xué)校學(xué)生道德方向的迷失，“人生淡漠觀”的出現(xiàn)，無(wú)視生命價(jià)值，自毀和他毀生命現(xiàn)象已社會(huì)普遍關(guān)注。另外，高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，使大學(xué)生基數(shù)日益增大，但大學(xué)生身體素質(zhì)卻呈下滑態(tài)勢(shì)。這一切的根源已經(jīng)是眾多關(guān)心教育的人所尋求的，其中小學(xué)體育教學(xué)存在的一些不合理性便成為重要的因素之一?！叭f(wàn)丈高樓平地起”， 小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，欲使小學(xué)生立志并成才，對(duì)生命的理解“渠”“許”自然，就要抓“源頭活水”，從娃娃抓起。本研究從探析生命教育滲透于小學(xué)體育教學(xué)的重要意義，并找出行之有效的方法，使服務(wù)于小學(xué)體育教學(xué)，為小學(xué)體育教學(xué)的改革提供借鑒與智力支持。

1 、生命教育的內(nèi)涵

生命教育是一種圍繞生命，根據(jù)生命特征，遵循生命發(fā)展規(guī)律，選取適合的方法進(jìn)行呼喚生命、找出生命的價(jià)值與真諦的教育活動(dòng)。生命教育的過(guò)程是一個(gè)參透生命真諦，直面生命，領(lǐng)悟生命美的過(guò)程。生命教育關(guān)注一個(gè)人對(duì)人生意義和價(jià)值的理解，通過(guò)理解從而達(dá)到一種“釋然”的境界，它尋譯的是創(chuàng)設(shè)幸福有價(jià)值的實(shí)踐生活，并引導(dǎo)和激勵(lì)籍由此過(guò)程，得到有意義的快樂(lè)人生旅途。通過(guò)生命教育，一個(gè)人可以更清醒認(rèn)識(shí)生老病死、生命的不可重復(fù)與珍貴，可以更好感知人為何活、如何更好活、實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值?！?】

2 、小學(xué)體育教學(xué)滲透生命教育的重要意義

生命是教育的原點(diǎn)。小學(xué)體育教學(xué)作為終身體育的起點(diǎn)，其施教的方法、形式和質(zhì)量不僅直接影響小學(xué)生對(duì)體育的第一印象，而且也將關(guān)系一生對(duì)體育的看法，也將影響到身心健康。生命力的發(fā)展以正確的認(rèn)識(shí)生命為前提，它是使小學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)生命的過(guò)程，它在小學(xué)體育教學(xué)中占有十分重要的地位。小學(xué)體育教育滲透生命教育，不僅可以達(dá)到“自然生命”的保存，還促使“精神生命”的完善與升華。在學(xué)生受教育的過(guò)程中，學(xué)生不但可以學(xué)到強(qiáng)身健體的方式方法，而且可以掌握相關(guān)的生存技巧，進(jìn)而感知和尊重生命、珍惜生命、熱愛(ài)生命。

2.1 有助于小學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的生命觀與價(jià)值觀

生命教育可以使小學(xué)生正確的理解與看待生命，懂得善待生命，珍惜生命，從而減少小學(xué)生輕生尋死的悲劇出現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)使小學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，保護(hù)自己。生命教育可以使小學(xué)生更好的理解親情、友情甚至于未來(lái)的愛(ài)情，從而使小學(xué)生更好的尊老愛(ài)幼，關(guān)心幫助別人，同時(shí)也會(huì)幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，對(duì)與錯(cuò)、善與惡、邪惡與正義、失敗與成功等等都會(huì)在生命教育下逐漸清晰明朗，并由此由內(nèi)而外的真正學(xué)會(huì)寬容與感恩，從而樹(shù)立正確的目標(biāo)，并為此努力。生命教育本身把尊重生命，維持、認(rèn)識(shí)、理解和提升生命作為追求目標(biāo)把培養(yǎng)能夠維持生命、認(rèn)識(shí)生命、理解生命并能夠提升生命的健全人格作為基本追求，【3】它可以幫助小學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)大自然，并科學(xué)的認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)與世界與宇宙的關(guān)系，進(jìn)而熱愛(ài)生活，享受快樂(lè)認(rèn)識(shí)。

2.2 有助于小學(xué)體育教學(xué)開(kāi)展的更科學(xué)實(shí)效性

運(yùn)動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)健康的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)危險(xiǎn)與傷病。生命教育有助于學(xué)生選擇更適合個(gè)人身體情況的運(yùn)動(dòng)方式和方法，而不是刻意的模仿與肆意的揮霍自己的健康。生命教育可以使小學(xué)生懂得體育課的重要性，從而變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高其參與積極性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了重要的基礎(chǔ)。另外，教師在進(jìn)行生命教育的同時(shí)，也會(huì)更好的理解小學(xué)生生命教育的重要性，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化自己的教學(xué)方式方法，使體育教學(xué)更科學(xué)、實(shí)效化，同時(shí)，也達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

3 、小學(xué)體育教學(xué)滲透生命教育的可行性

體育課程內(nèi)容經(jīng)過(guò)改革，已不僅僅只包括技術(shù)技能的教學(xué)，而且也包括營(yíng)養(yǎng)、健康、疾病預(yù)防、避險(xiǎn)等，體育課程內(nèi)容正在完成由“以知識(shí)、技術(shù)、技能為中心”向“以人的發(fā)展為中心”的轉(zhuǎn)變。體育課堂向生活延伸，改變了以往學(xué)生單純的模仿與練習(xí)，學(xué)生可以在“跑、滾、爬”的生活體現(xiàn)中學(xué)會(huì)體育知識(shí)、技術(shù)技能。使學(xué)生走出被動(dòng)接受走向主動(dòng)探索尋求的學(xué)習(xí)方式，這也更符合符合小學(xué)生年齡特征和成長(zhǎng)需要，因?yàn)檫@一階段小學(xué)生已出現(xiàn)“性格”的叛逆，已有主動(dòng)選擇的意識(shí)。

體育課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn),使教學(xué)組織形式多樣化、靈活化,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更容易從內(nèi)心體會(huì)和感悟，這些都是生命教育所必須的；體育課程貫穿整個(gè)學(xué)生生涯,充足的時(shí)間為生命教育的系統(tǒng)化和持久化提供可能。由于在不同的年齡段，生命教育施教內(nèi)容和方式均不同，體育課程中可以根據(jù)各個(gè)年齡段的特點(diǎn)滲透生命教育，追求生命教育實(shí)效化；體育競(jìng)賽中的一些競(jìng)賽規(guī)則可以使學(xué)生了解自由、權(quán)利和義務(wù)，接觸到獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，失敗與成功等，這些都為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活作了很好的預(yù)演與鋪墊，也為學(xué)生遵守相關(guān)的規(guī)章制度起到潛移默化的作用。

4 、小學(xué)體育教學(xué)滲透生命教育的對(duì)策

4.1 轉(zhuǎn)變教育觀念

在一些教育過(guò)程中，教師、教材、大綱和常規(guī)等都為學(xué)生畫(huà)了一個(gè)個(gè)大大小小的圓，使學(xué)生在“雷池”面前驚恐駐步，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。由于生命教育的抽象性和復(fù)雜性，小學(xué)體育教學(xué)滲透生命教育就要求教師敢于摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，接受新觀點(diǎn)、新思想。教師應(yīng)主動(dòng)解放思想，學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”等新教學(xué)方法，使新媒體運(yùn)用于生命教育，使學(xué)生更直觀的體會(huì)。在新媒體下，生命教育可以實(shí)行學(xué)校、家庭和社會(huì)無(wú)縫隙的可持續(xù)性教育。

4.2 有針對(duì)性的充實(shí)和優(yōu)化教材

針對(duì)生命教育優(yōu)化小學(xué)體育課程教材，體育教學(xué)中，教師就可以有章可循，更好的有針對(duì)性的開(kāi)展生命教育。教材的內(nèi)容要通過(guò)社會(huì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有計(jì)劃的進(jìn)行更新，對(duì)于社會(huì)上、生活中出現(xiàn)的危及小學(xué)生生命安全的現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)關(guān)注，并科學(xué)設(shè)計(jì)方案編入教材，體現(xiàn)時(shí)效性。這樣，無(wú)論是教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生本身，甚至整個(gè)社會(huì)才會(huì)感到生命教育的重要性，并給與重視和有針對(duì)性的科學(xué)預(yù)防，提前教育，防患于未然。如小學(xué)生被性侵現(xiàn)象、走失現(xiàn)象、跳樓現(xiàn)象等，都可以寫(xiě)進(jìn)教材，使生命教育有的放矢。

4.3 加大宣傳，建立安全教育交流平臺(tái)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在汶川大地震中，一些經(jīng)常開(kāi)展安全教育的學(xué)校，學(xué)生幸存的幾率就高。以至于當(dāng)前很多中小學(xué)把逃生避險(xiǎn)，自然救助等知識(shí)作為重要的內(nèi)容來(lái)普及。教育的本質(zhì)就是把珍惜生命的意識(shí)和與能力傳遞給受教育者。【4】小學(xué)體育課程中，應(yīng)宣傳安全知識(shí)，傳授與安全相關(guān)的知識(shí)，應(yīng)把生命教育多渠道多方式的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)、尊重和珍惜生命。

4.4 加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的“三位一體”的教育模式

文化混沌與價(jià)值觀多樣性，使小學(xué)生的個(gè)性化嚴(yán)重，價(jià)值取向雜亂，盲目崇拜滋生。在這種環(huán)境下，學(xué)校的教育不能“圈養(yǎng)”，不能在“溫室化”，而應(yīng)與外邊的世界接軌，讓教育生活化、社會(huì)化。學(xué)校作為生命教育的主要承載者，而家庭則是生命教育最重要的補(bǔ)充，在親情下的生命教育更凸顯出可持續(xù)性，而社會(huì)是生命教育的“試金石”和“熔爐”，同時(shí)也是生命教育素材的重要來(lái)源。生命教育的效果如何，須在社會(huì)上去驗(yàn)證，同時(shí)，在學(xué)校和家庭生命教育不足的情況下，社會(huì)上的生命教育將是最好的補(bǔ)充，也是最后的一道屏障。

5 、結(jié)束語(yǔ)

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，小學(xué)生作為新時(shí)代特色社會(huì)主義建設(shè)的未來(lái)中堅(jiān)力量，擔(dān)負(fù)著實(shí)現(xiàn)偉大“中國(guó)夢(mèng)”的重任。小學(xué)生想如“小荷”欲露尖尖角，并在來(lái)日亭亭玉立，化蓮成藕，必須在小學(xué)階段接受生命教育，從而認(rèn)識(shí)生命、理解生命、尊重和珍惜生命，并最終突破自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值?！?】小學(xué)體育不僅要承擔(dān)小學(xué)生“健體”，而且要“健心”，提高小學(xué)生的心理承受力和社會(huì)擔(dān)當(dāng)生命擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)，這是其它許多學(xué)科所不具有的教育功能，在小學(xué)體育教學(xué)中滲透生命教育意義重大，也責(zé)無(wú)旁貸。