唐海燕 遼寧省鐵嶺市實驗學(xué)校 112000

一、建立小學(xué)生自信心的重要性

教師必須及時、適當(dāng)、恰當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生去思考、去表達(dá)自己的想法、表現(xiàn)自己的技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐生活中哪怕是一點點的努力和克服困難也應(yīng)及時給予肯定和贊揚，小學(xué)生渴望得到別人的表揚，特別是老師的表揚。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只要學(xué)生進(jìn)步，教師就要給予肯定和表揚，使他們的個性和心理得到平衡發(fā)展，增強(qiáng)自信心，在表揚中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而創(chuàng)造學(xué)生的自豪感。例如，當(dāng)他們仔細(xì)思考和提出問題時，教師應(yīng)該及時表揚并設(shè)法使他們成功，因為成功感是建立自信心的動力。教師在學(xué)習(xí)過程中要鼓勵學(xué)生，而不是鼓勵學(xué)生死學(xué)。

鼓勵學(xué)生的自信心，它有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生自信心的提高是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提。我們應(yīng)該用欣賞的眼光對待每一個孩子，用鼓勵和贊揚的語言培養(yǎng)學(xué)生的自信心。小學(xué)生的年齡特點決定了學(xué)生應(yīng)使用積極的、贊揚的語言來鼓勵學(xué)生的自信心。

激烈性的語言往往能夠極大地鼓勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性， 教師要學(xué)會用欣賞的眼光看待每一個孩子，例如，學(xué)生計算對一道數(shù)學(xué)題、學(xué)生動腦筋思考問 題等都要通過激勵性的語言及時給予肯定和鼓勵，使學(xué)生獲得成功的體驗，增強(qiáng)自信心。另外，只有善于欣賞學(xué)生、鼓勵學(xué)生的教師，才能贏得學(xué)生的喜歡和尊敬，只有贏得學(xué)生的喜歡，才能實現(xiàn)學(xué)生“親其師，信其道”，加上教師風(fēng)趣幽默、生動活潑的教學(xué)方式，必然能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，促使學(xué)生真正地想要學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

（一）教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生的自信心

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，只有積極參與，才是學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性發(fā)展的根本途徑。為了使學(xué)生成發(fā)展?jié)摿Φ捏w現(xiàn)，他必須鼓勵學(xué)生是學(xué)習(xí)的力量，給予適當(dāng)和必要的外部激勵，可以充分發(fā)揮積極性，參與學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，已成為現(xiàn)實的發(fā)展主體。鼓勵的語言背后隱藏的是教育的一種策略，激勵策略，即激勵手段，激發(fā)學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生的個性特點，尊重他們的主體價值，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動參與，實現(xiàn)自己的潛能，建立已學(xué)生的主導(dǎo)地位。教師應(yīng)在整個教學(xué)過程中激發(fā)策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動性與自信心，促進(jìn)學(xué)生的主動參與和主動發(fā)展，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在教學(xué)過程中，通過檢查及時糾正學(xué)生的問題，把給予鼓勵和幫助學(xué)生成為愛學(xué)數(shù)學(xué)的孩子，在教學(xué)活動結(jié)束時，注重激勵性評價的使用，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

（二）興趣教學(xué)激發(fā)學(xué)生的自信心

我常把書中一些題聯(lián)系實際進(jìn)行改編。例如：有一個圖書館要招聘20名小圖書管理員，館長出了一道題考一考你們，看誰能聘上圖書管理員。”圖書館要把一批 新書放在書架上，平均每個書架放300本，需要40個書架，如果每個書架放250本，請你幫助算一算：需要多少個書架呢？”眨眼間，黃曉全就算出來了，急 忙跑道我面前，我高興地說：“祝賀你聘上了圖書管理員?！庇谑悄?條紅色的小金魚送給他做紀(jì)念。頓時在我身邊圍上了許多同學(xué)，叫喊著讓我看算得對不對？總 之，在教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生會感到親切、有趣，從而喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（三）激勵鼓舞、快樂學(xué)習(xí)

為了提高學(xué)生的計算能力和學(xué)習(xí)的積極性，我想出了一個激勵的好辦法，在作業(yè)本上畫“正”字，每次作業(yè)一點兒錯都沒有就記下一筆，連續(xù)5次作業(yè)全對得一個 正字印一朵小紅花，在櫥窗“摘智果”欄目里就捉到了一只小鳥，當(dāng)捉到4只小鳥時，在結(jié)著“智慧果”那棵大樹上你就可以選一種自己喜愛的水果，在上面寫上名 字。摘到智慧果的同學(xué)就會得到一條毛巾，現(xiàn)在同學(xué)們已把寫作業(yè)當(dāng)成一種快樂，哪怕能記下“正”字的一筆，都高興得跳起來，無比幸福，因此，教師要重視激勵 和鼓舞學(xué)生，使各類學(xué)生都體驗到成功的快樂。

（四）語言激勵法

一句贊語比任何苦口婆心的說教和任何暴風(fēng)驟雨般的批評與責(zé)備都更有力量。語言激勵包括口頭語言激勵和體態(tài)語言激勵。教師對學(xué)生的口頭語言激勵是評價方式中最直接、最快捷、使用頻率最高、影響最大的一種方式。在使用口頭語言激勵時應(yīng)注重情感投入，即用簡短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎。一句句簡單激勵的評價，像一股春風(fēng)滋潤學(xué)生的心田。慢慢地，學(xué)生愿意和老師交談，與學(xué)生交往，在課堂上積極思考、主動發(fā)言的。為此我深受啟發(fā)，常常用用“你真聰明”、“你很會說話”、“你能行，我相信你”、等等，用這些帶有豐富情感的語言，激勵評價學(xué)生，張揚學(xué)生的個性，使大多數(shù)學(xué)生都能自由和諧地發(fā)展。

總之，自信心的建立是積極進(jìn)取取得成功的結(jié)果，自信是人的基本素質(zhì)之一，是競爭中的心理力量。積極的心理暗示產(chǎn)生自信，消極的心理暗示產(chǎn)生消極和自卑意識。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從小抓起，幫助小學(xué)生們樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心也是我們教師的一項重要工作。