張志成 北大附中云南實(shí)驗(yàn) 云南昆明 650228

微課是指教師在教學(xué)中,借助視頻,圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開的精彩教學(xué)活動(dòng),微課的核心是教學(xué)視頻,包含教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、反思、練習(xí)、反饋等教學(xué)資源.

一、微課應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

高中數(shù)學(xué)許多知識(shí)點(diǎn)與生活息息相關(guān),微課以某一概念、定理、案例為中心展開教學(xué),模擬現(xiàn)實(shí)生活情境,將學(xué)生帶到感興趣的問題探索中.例如,"橢圓的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程"教學(xué),教師可以借助微課展示"橢圓的定義形成過程及標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過程",將數(shù)學(xué)知識(shí)置于一個(gè)生活化的情境中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,利用微課豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生展示更多的數(shù)學(xué)知識(shí),拓展學(xué)生思維,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,通過微課展示具有一定探索性的數(shù)學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在課余時(shí)間自主探索.例如,數(shù)學(xué)公式的由來及數(shù)學(xué)家的科學(xué)研究故事,教師以微課的形式向?qū)W生展示,學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)情境、感受數(shù)學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想、思考數(shù)學(xué)問題,能發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,取得良好的教學(xué)效果.

2.利用微課突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性,重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的障礙,為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),突破難點(diǎn),教師將重難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)成微課程的形式展示出來,微課使用多媒體技術(shù)在五到八分鐘時(shí)間,播放音頻或視頻,針對(duì)性地講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn),突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn).例如,"互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關(guān)系"教學(xué),教師借助幾何畫板,使用多媒體技術(shù),向?qū)W生展示各種函數(shù)的圖象,讓學(xué)生觀察互為反函數(shù)的函數(shù)圖象的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化過程,將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題變得簡(jiǎn)單具體,突破了這一教學(xué)難點(diǎn),利用微課解決數(shù)學(xué)問題,提高學(xué)生自主探究能力.

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.高中數(shù)學(xué)微課制作

高中數(shù)學(xué)微課的制作要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的需求,進(jìn)行預(yù)設(shè),選定微課制作內(nèi)容,微課資料的選取,需要教師根據(jù)教材內(nèi)容,選取圖片、音樂、影視資料,創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境,喚起學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生帶著問題觀看視頻,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,微課教學(xué)設(shè)計(jì)要控制在十分鐘以內(nèi),語言要簡(jiǎn)明扼要,充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平,利用多媒體手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和想象力,趣味性要強(qiáng),使學(xué)生的印象深刻,微課的教學(xué)內(nèi)容少,聚集問題,突出主題,突出課堂教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容,加強(qiáng)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),內(nèi)容精簡(jiǎn),資源容量大,微課制作要考慮動(dòng)畫的整體效果,根據(jù)主題內(nèi)容體現(xiàn)圖片和文字以及動(dòng)畫效果、圖片和文字的處理,避免過于花哨,要突出知識(shí)點(diǎn).

2.利用微課創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在新課程理念下,高中數(shù)學(xué)教師要探究新的教學(xué)方法,拓展豐富教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有趣的情境,讓學(xué)生自主探究,微課程情境的創(chuàng)設(shè),要在最短的時(shí)間內(nèi)引入課題.例如,"空間四邊形"有關(guān)問題的教學(xué),教師只在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖,一些學(xué)生認(rèn)為"空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的".教師利用三維立體幾何畫板,制作微課課件,展示旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形,讓學(xué)生真切感受空間立體圖形,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,在觀察過程中,理解了"空間四邊形兩條對(duì)角線不相交",在體驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)了"異面直線",為"異面直線"的教學(xué)埋下伏筆,通過創(chuàng)設(shè)情境,微課產(chǎn)生了傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)效果.

3.利用微課建構(gòu)數(shù)學(xué)活動(dòng)

微課簡(jiǎn)短精悍,教師圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)展開教學(xué),分散重點(diǎn),突破難點(diǎn),學(xué)生易于接受,能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),搭建合適的臺(tái)階,體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選取精彩環(huán)節(jié)展開教學(xué),學(xué)生不僅要掌握教材知識(shí),還要拓展知識(shí)領(lǐng)域,教師在課上時(shí),在很短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),利用微課教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn),例如,函數(shù)的圖象、三角函數(shù)的性質(zhì)、等比數(shù)列、解斜三角形、立體幾何用空間向量的解法等知識(shí)點(diǎn),都是數(shù)學(xué)中的難題,教師把這些專題制作成微課程,讓學(xué)生仔細(xì)探究,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),通過開展微型探究活動(dòng),改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問題,自主探究,促使學(xué)生參與體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過程,挖掘探究的因素,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,重視學(xué)生的自主建構(gòu),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化.

結(jié)束語:微課作為一種新型的教學(xué)資源,為教師課堂教學(xué)創(chuàng)造了便捷條件,微課強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,教師應(yīng)借助多媒體技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)生活,使學(xué)生融入問題環(huán)境,動(dòng)態(tài)展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展和變化,變抽象為具體,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng),建構(gòu)知識(shí),自主探索,合作交流,突破教學(xué)重難點(diǎn),體驗(yàn)成功的快樂.