彭莎

（湖南省商業(yè)技師學(xué)院，湖南株洲 412000）

2005年黨的十六屆五中全會頒布的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃的建議》中，將“建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會”提到前所未有的戰(zhàn)略高度，提出要把節(jié)約資源作為基本國策，加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會。2006年，教育部下發(fā)了《關(guān)于建設(shè)節(jié)約型學(xué)校的通知》（教發(fā)〔2006〕3號），要求“各地各學(xué)校要把建設(shè)節(jié)約型學(xué)校作為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略列入到‘十一五’ 規(guī)劃和中長期發(fā)展規(guī)劃”，并對節(jié)約型學(xué)校建設(shè)提出了具體要求。

為了響應(yīng)黨的號召，為建設(shè)更加美好的現(xiàn)代校園，一代代的教育人從節(jié)能、節(jié)水、環(huán)保等方面出發(fā)，通過條例法規(guī)約束，文字、圖畫、活動等手段的宣傳，讓節(jié)約和環(huán)保深入到了每個學(xué)生的心中。當(dāng)發(fā)現(xiàn)水、電、食物這些生活物資的浪費現(xiàn)象時，我們會不斷的耳提面命，但有一種浪費卻被很多人選擇忽視，或者說被迫選擇了忽視，對它無可奈何——那就是教科書浪費。

1 技師學(xué)校教科書利用的現(xiàn)狀

以我所在的湖南省商業(yè)技師學(xué)院（以下簡稱商院）為例，每次期末考試前，學(xué)生都會對自己的課桌進(jìn)行大清理。面對這相處了一個學(xué)期的教科書，同學(xué)們一般有三個選擇：留著、賣掉或者扔掉。留著，就意味著要把十幾本教科書從教學(xué)樓搬回宿舍樓，這對于大多數(shù)同學(xué)來說，是一個很需要力氣的活，尤其是女生。于是大多數(shù)的教科書就留在了教室門口的垃圾桶，然后我們發(fā)現(xiàn)，盡管教學(xué)樓樓道上隔幾米就有一個容量很大的垃圾桶，還是沒有辦法裝下這些被同學(xué)們拋棄的“伙伴”：垃圾桶滿滿的，垃圾桶旁邊的走廊也是堆得高高的。據(jù)了解，只有不到十分之一的同學(xué)會把大部分書籍搬回了宿舍（這些書在以后清理宿舍的時候絕大多數(shù)又被扔進(jìn)了宿舍樓的垃圾桶），百分之七八十的同學(xué)只留下了少數(shù)幾本以后考證可能還會用到的專業(yè)書，還有超過十分之一的同學(xué)一本不落全部扔掉。當(dāng)然，有些學(xué)生比較有經(jīng)濟(jì)頭腦，他們把不想留著的書籍收集在一起賣掉，只不過他們出售的對象是廢品收購站，以1元/kg的價格進(jìn)行回收處理。

2 技師學(xué)校教科書循環(huán)利用的意義

2.1 建設(shè)兩型校園，實現(xiàn)資源可持續(xù)發(fā)展

一本售價二三十元的課本，換回了0.5元的回收價，這不僅僅是一本經(jīng)濟(jì)賬，更是一本資源賬。也許有人可能說，不就是扔掉幾本書嘛，要不了幾棵樹的，那我們不妨就來算一算。以商院為例，每個學(xué)期學(xué)生發(fā)的新書約為8-10冊，書籍厚薄不均，按每人每學(xué)期課本平均重2.5kg計算，如果全校有5000人，那一個學(xué)年使用的教科書需要紙張25噸。若每本教科書能連續(xù)使用5年，則可節(jié)約紙張100噸。據(jù)了解，生產(chǎn)1噸文化紙約耗費3.5噸木材（4棵平均20年樹齡的樹木）、100噸凈水、600度電、1.2噸煤和300公斤化工原料，并且排放約80噸廢水。100噸文化紙，也就意味著350噸木材、10000噸凈水、60000度電、120噸煤、30噸化工原料、8000噸廢水。

僅僅一個學(xué)校的數(shù)據(jù)就已經(jīng)讓我們感覺目瞪口呆了，那整個株洲市，整個湖南省，整個中國的數(shù)據(jù)該是怎樣的觸目驚心？這還僅僅是從原料上來計算，沒有計算印刷消耗能源。教科書的循環(huán)利用，可以減少人類對木材、煤、淡水的消耗，有利于優(yōu)化人類生存環(huán)境，推動資源的可持續(xù)發(fā)展，是建設(shè)兩型校園不得不思考的一個問題。

2.2 增強節(jié)約意識，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保理念

1962年美國生物學(xué)家蕾切爾·卡遜出版了一本書——《寂靜的春天》，因為這本書“環(huán)?！边@個話題開始被全人類重視，從此成為一個世界課題。1972年6月5日在瑞典斯德哥爾摩召開了“第一屆聯(lián)合國人類環(huán)境會議”，提出了著名的《人類環(huán)境宣言》，是環(huán)境保護(hù)正式引起世界各國政府重視的開端，也開啟了中國的環(huán)境保護(hù)事業(yè)。40多年過去了，中國的環(huán)保工作一直在發(fā)展，但相對于一些國家來說仍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后的。造成這種局面的原因我覺得關(guān)鍵是公民的環(huán)保理念還不達(dá)標(biāo)，很多人腦子里沒有環(huán)保這根弦。

本著素質(zhì)要從娃娃抓起的教育理念，我們從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)天天、月月、年年都對我們的學(xué)生說：節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境！但效果怎么樣呢？我們自己可以感覺得到。環(huán)保不是口號，只靠喊是行不通的，行動才是關(guān)鍵。專業(yè)課講究理論和實踐相結(jié)合，環(huán)保也需如此。教科書循環(huán)利用就是要以學(xué)校為引導(dǎo)，用系統(tǒng)的組織和程序進(jìn)行管理，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成愛護(hù)教科書的習(xí)慣，然后延伸到生活的各個方面，從而加強學(xué)生的節(jié)約意識，最終達(dá)到環(huán)保意識的提升。

2.3 減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，節(jié)約教育成本

每個學(xué)期幾百塊的教科書費對于一個普通家庭來說可能是很微不足道的一件事，但對于一個貧困學(xué)生來說，這可能就是他半個月的生活費。如果能夠每個學(xué)期少支出這樣一筆費用，就可以減輕貧困家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓他們可以多一點業(yè)余時間學(xué)習(xí)專業(yè)知識而不是去發(fā)傳單或刷盤子。貧困生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)得到緩解，還可以減輕他們的心理壓力，提高他們的幸福指數(shù)，使他們有更好的心態(tài)來完成學(xué)業(yè)。

3 技師學(xué)校公共課程教科書循環(huán)利用可能遇到的阻礙

3.1 家長和學(xué)生的擔(dān)心

（1）安全方面：教科書的循環(huán)使用預(yù)示著每一本書都將經(jīng)過幾代學(xué)生之手，長期的使用必將對教科書造成污損。涂涂畫畫、撕扯等人為污損我們可以盡量避免，但使用過程中有很多細(xì)菌的污損是我們看不到卻又無法避免的，使用舊教科書能不能保證學(xué)生的健康不受損壞，這是家長非常擔(dān)心的問題。

（2）學(xué)習(xí)方面：為了保證教科書能夠正常的循環(huán)使用，學(xué)校必將要求學(xué)生不得在教科書上隨意寫寫畫畫。在教科書上劃記重點、抄寫上課筆記是我們常用的學(xué)習(xí)手段，這樣有利于學(xué)生更系統(tǒng)的進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。如果不允許學(xué)生在書上劃記，只能在筆記本上摘抄筆記，會不會影響學(xué)生的成績？

（3）使用方面：很多學(xué)生從小已經(jīng)養(yǎng)成了一些學(xué)習(xí)方法，有些方法勢必對書本造成一些損壞，保證教科書從期初到期末都保持一種樣貌對很多學(xué)生來說是一種折磨。技師學(xué)校學(xué)生正處于叛逆時期，這種約束可能會造成學(xué)生一些抵抗心理，學(xué)生不予配合，循環(huán)使用無從做起。

要打消家長和學(xué)生的擔(dān)心，提高學(xué)生參與的積極性就必須制定合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系，并且讓學(xué)生和家長充分了解這個體系及操作流程。當(dāng)家長知道這種循環(huán)利用不僅不會影響學(xué)生的健康和學(xué)習(xí)，還能很好的培養(yǎng)學(xué)生的珍惜和節(jié)約意識時，他們就只會支持不會反對了。至于學(xué)生，習(xí)慣成自然，我們可以先從一部分學(xué)生入手，以點帶面，慢慢的學(xué)生自然能接受這種模式。

3.2 學(xué)校和教師的顧慮

教科書循環(huán)使用不是喊一句話就能辦的事，要順利進(jìn)行勢必形成一定的體系，這就必須在人力和物力上進(jìn)行投入。教科書循環(huán)使用為學(xué)生節(jié)約了教材費卻給學(xué)校帶來了更多的經(jīng)濟(jì)付出，這似乎是件付出與回報不對等的事，值得學(xué)校排除萬難去執(zhí)行嗎？要讓學(xué)生改變原來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要改變學(xué)生對書籍的態(tài)度，要提高學(xué)生的環(huán)保意識，這些都是長期而艱巨的工作，要監(jiān)督和執(zhí)行需要學(xué)校和教職員工付出更多的時間和精力，本就已經(jīng)承受繁重教學(xué)工作的教師有必要再攬事上身嗎？

教育本就是一個長期的熏陶過程，只要制定相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系，教科書循環(huán)利用就不會是繁瑣的工程，如果能讓學(xué)生在行為中培養(yǎng)節(jié)約意識，這不正是每個教育工作者所期盼的嗎。

4 技師學(xué)校公共課程教科書循環(huán)利用的策略

推行教科書循環(huán)利用不是一蹴而就的事，我們只能循序漸進(jìn)一步一步來。針對技師學(xué)校教科書的使用現(xiàn)狀，我們可以把目標(biāo)先放在公共課程類書籍和貧困地區(qū)學(xué)生上。

4.1 確定目標(biāo)進(jìn)行宣傳

首先，從各系部了解各專業(yè)每個學(xué)期開設(shè)的課程情況，從各教研組了解每門教科書的重復(fù)利用情況，建立可以循環(huán)使用的教科書的目錄。

其次，從學(xué)工處了解各系各專業(yè)的貧困生情況，召開貧困生會議，了解他們的意向。通過宣傳使學(xué)生了解教科書循環(huán)使用的意義和教科書循環(huán)使用的具體運作流程，打消學(xué)生的顧慮，提高學(xué)生參與度。

4.2 建立系統(tǒng)的教科書回收體系

（1）回收:教科書想要循環(huán)利用首先要解決的是教科書的來源，我們技師學(xué)校的教材采取的是由學(xué)生出錢學(xué)校統(tǒng)一購買的方式。如果像一些國家一樣第一批教科書由政府統(tǒng)一購買，這顯然暫時不能實現(xiàn)的，如果讓學(xué)校來出這筆費用也不太現(xiàn)實。所以，還是只能羊毛出在羊身上，從學(xué)生中來到學(xué)生中去。對于教科書的來源，可以從兩方面入手：學(xué)生捐獻(xiàn)（可以是低價有償捐獻(xiàn)）和使用者攤派。

學(xué)生捐獻(xiàn):每年新生報到的時候，學(xué)校開展大量的教科書循環(huán)使用的宣傳，鼓勵學(xué)生利用保護(hù)好教科書期末捐獻(xiàn)給學(xué)校的方式來達(dá)到環(huán)境保護(hù)和幫助貧困同學(xué)的目的，并承諾期末根據(jù)書籍的新舊程度給予學(xué)生一定的報酬（標(biāo)價的10%-15%）進(jìn)行回收。這項工作可以下放給各個班級的班干部，班干部按照學(xué)校發(fā)布的回收書目，對班上愿意捐獻(xiàn)的學(xué)生的教科書進(jìn)行分類整理，再統(tǒng)一上交到教科書回收部門。

使用者攤派:即以教科書的售價和回收維護(hù)費為基礎(chǔ)，根據(jù)循環(huán)使用的年限，制定每年使用者的價格（按從新到舊價格遞減制定價格表）。使用者交付一定的押金領(lǐng)取課本，期末按照破損程度進(jìn)行押金退回或賠償。

教科書循環(huán)使用實驗階段是針對部分學(xué)生進(jìn)行的，可以采取學(xué)生捐獻(xiàn)的形式進(jìn)行，如果是全面推行則可采取攤派的方式。以下建議都是基于學(xué)生捐獻(xiàn)的前提進(jìn)行論述。

（2）整理和消毒:回收的教科書林林總總新舊不一，首先一定要按照內(nèi)容進(jìn)行分門別類的整理。其次，我們還必須進(jìn)行編號貼碼，并把信息錄入電腦，以便于以后的管理。最后，對教材進(jìn)行消毒處理，分類入庫。

4.3 教科書的租用和再次回收

通過搭建教材循環(huán)利用網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建學(xué)生與教材循環(huán)使用部門之間的聯(lián)系。工作人員根據(jù)書庫教科書存儲的情況，把各門教科書的名稱、數(shù)量、租用價格和使用須知公布在網(wǎng)絡(luò)平臺中。貧困生（可采取身份驗證的方式區(qū)分）進(jìn)入平臺進(jìn)行教材選購，根據(jù)書籍的存儲量先到先得。選購成功后，工作人員把領(lǐng)書的反饋信息發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以在約定時間內(nèi)去書庫領(lǐng)取自己選購的教科書，并支付租書費用，工作人員將書籍的名稱、編碼、新舊等級、租書者信息錄入電腦后，租書學(xué)生才可以把書籍領(lǐng)走。為了教科書循環(huán)利用機(jī)制的正常運行，適當(dāng)?shù)淖鈺M用是非常有必要的，這也是對租書學(xué)生的一種約束。租書價格按照書籍的新舊等級進(jìn)行制定，這個價格要比回收價格高出10%左右，租書學(xué)生學(xué)期末還書時根據(jù)保管程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐丝罨蛸r償。如果有學(xué)生無故不還書或出現(xiàn)書籍丟失、嚴(yán)重破損的情況，可采取賠償、取消租書資格、通報批評等不同程度的處罰。

5 結(jié)語

教科書循環(huán)利用的工作是艱巨的，尤其是開始階段可能會遇到很多的問題，但幾乎所有的事業(yè)都是從艱難中生根發(fā)芽的，只要我們堅持并不斷的修正自己的方法，最終就能到達(dá)按部就班平穩(wěn)發(fā)展。

環(huán)境保護(hù)刻不容緩，作為教育行業(yè)從業(yè)者的我們，自己能做到時時刻刻拉緊環(huán)保弦只是第一步，讓我們的學(xué)生離開校園之后還能自覺保護(hù)環(huán)境才是我們的最終理想。如果我們能提高學(xué)生的環(huán)保意識，以后他們走入社會就會用這種意識影響身邊的人，就算一個人只能影響兩個人，但兩個人就能帶動四個人，只要讓這種影響鏈不斷裂，我們的環(huán)保事業(yè)何愁不成功，我們的地球?qū)⑶啻河礼v！