?蔡明

這篇小文，幾次提筆，又幾次擱淺，始終覺得思慮不周。近期讀了刷屏網(wǎng)絡(luò)的《南京家長(zhǎng)已瘋》一文，再次引發(fā)了我的表達(dá)沖動(dòng)。

我想說(shuō)的第一個(gè)問(wèn)題是“家長(zhǎng)”。

至少有三重理解。

一是指未成年人的父母或監(jiān)護(hù)人。使用頻率相當(dāng)高的地方主要是學(xué)校，如“開家長(zhǎng)會(huì)”“家長(zhǎng)學(xué)校”，甚至是“帶家長(zhǎng)”。

二是指一家之主。特別是從前的大家庭，比如，高老太爺、祁老太爺、賈母這樣的人。當(dāng)然，現(xiàn)代社會(huì)也有四世同堂、五世同堂的大家族中的族長(zhǎng)，德高望重的長(zhǎng)輩，往往成為大家庭每個(gè)成員心目中的家長(zhǎng)。

三是家長(zhǎng)也是“長(zhǎng)”。一方面是輩份高、年齡大的人，另一方面是集責(zé)權(quán)一身的家中首長(zhǎng)。沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)力、沒(méi)有擔(dān)當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)輩是沒(méi)法勝任家長(zhǎng)一職的。

家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)、一言一行，家長(zhǎng)的興趣愛好、天賦資質(zhì)，對(duì)于家庭和家庭成員來(lái)說(shuō)，影響力是相當(dāng)大的。特別是家長(zhǎng)的定力，對(duì)于家庭幸福與每個(gè)人的身心健康來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太重要不過(guò)了。

由此就涉及到什么是定力的問(wèn)題。

至少也有三層涵義。

“定力無(wú)涯不可稱，未知何代坐禪僧?！边@是唐代錢起《題延州圣僧穴》中的詩(shī)句，這里的定力是佛家語(yǔ)，是伏除煩惱妄想的禪定之力，與信力、進(jìn)力、念力、定力、慧力等并提。有了這破惡成善之“五力”，離開悟之日不遠(yuǎn)矣。

“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！边@是大家很熟悉的詩(shī)句，是鄭板橋的《竹石》詩(shī)。這是在贊美石竹不為惡劣環(huán)境所動(dòng)的定力，當(dāng)然，更是在褒人，托竹言志。由此我們可以從中聯(lián)系到人類自身，所謂定力，是指處變不驚、把持自我的意志力。

而我們生活中常說(shuō)的定力已經(jīng)不再是佛教專用語(yǔ)，也不只是指堅(jiān)強(qiáng)的意志力，而是有多種內(nèi)涵復(fù)合而成的特別的詞匯。是堅(jiān)持力、意志力、忍耐力、拒惑力、預(yù)判力、辨別力、領(lǐng)導(dǎo)力等諸力之集合體。

有定力的家長(zhǎng)，一般情況下，不為外物所役，不會(huì)隨波逐流，不被假象所惑，不為名利而動(dòng)，更不會(huì)人云亦云，失去自我。

面對(duì)“減負(fù)=制造學(xué)渣”的這種夸張，有定力的家長(zhǎng)，不可能發(fā)瘋，因?yàn)?，他們?huì)基于理性思考。

“減負(fù)”是“減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)”的縮寫，是相對(duì)于“重負(fù)”“沒(méi)有必要的負(fù)擔(dān)”和“不能承受之重”而言的，并不是沒(méi)有負(fù)擔(dān)，沒(méi)有正常的負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)，從來(lái)就不是一件沒(méi)有負(fù)擔(dān)的事。“學(xué)如逆水行舟”“書山勤為徑，學(xué)?？嘧髦邸钡鹊?，讀書辛苦的道理不因古今而改變。但是，讓柔弱的孩子每天有做不完的題目、背不完的書、考不完的試，連周末假日也要送進(jìn)補(bǔ)習(xí)班，這樣的負(fù)擔(dān)再不“減”，怎么得了?

“學(xué)渣”呢?是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)詞匯，基本特征是那些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、經(jīng)常逃課或不完成作業(yè)、即使上學(xué)也總喜歡坐教室后排或角落里、學(xué)習(xí)成績(jī)常常墊底的極個(gè)別學(xué)生。但稍稍一想便明白了，即使不減負(fù)，也會(huì)有這樣的“學(xué)渣”?？梢哉f(shuō)，和“減負(fù)”沒(méi)有半毛錢關(guān)系。況且“學(xué)渣”這樣的表達(dá)，雖是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，是相對(duì)于“學(xué)魔”“學(xué)神”“學(xué)霸”而言的，不含貶義。但我以為，還是不怎么順耳，畢竟?jié)h語(yǔ)中的“渣”，和“差”“爛”表義相近。

只要把思考落在理性的空間，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)“減負(fù)=制造學(xué)渣”不是等式。

面對(duì)搜查孩子書包、三點(diǎn)鐘孩子就放學(xué)回家等種種“運(yùn)動(dòng)式”的督查行為，有定力的家長(zhǎng)，也不可能發(fā)瘋，因?yàn)?，他們?huì)有基本的預(yù)判。

這種從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端的管理行為，或者是管理水平太差，簡(jiǎn)單“一刀切”，這肯定要再次糾偏的；或者是矯枉過(guò)正的權(quán)宜之計(jì)，下一步肯定會(huì)微調(diào)、修補(bǔ)的。而事實(shí)上，南京市教育局在第一時(shí)間便作出了回應(yīng)，并承認(rèn)理解和執(zhí)行政策有偏差。因此，有定力的家長(zhǎng)會(huì)相信，只要假以時(shí)日，一切都會(huì)正常起來(lái)的。

每個(gè)家長(zhǎng)都想讓自己的孩子讀重點(diǎn)上名校，這是人之常情。誰(shuí)不望子成龍、望女成鳳呢?但教育部門劃分了試教區(qū)，雖然這種劃分本身不一定就科學(xué)，家長(zhǎng)們還是接受的；同樣是一個(gè)試教區(qū)的，依然上不了最好的幼兒園或小學(xué)或初中，可教育部門和學(xué)校說(shuō)了“搖號(hào)”，這和抓閹、碰運(yùn)氣沒(méi)什么兩樣，家長(zhǎng)最后還是理解了。

為什么呢?因?yàn)?，家長(zhǎng)有定力。而這種定力，是從國(guó)情、實(shí)情和常情出發(fā)的，是源自于理解力、預(yù)判力和理性的思考力。

家是最小國(guó)，國(guó)是最大家。家長(zhǎng)的定力，從某種意義上說(shuō)，正是家庭穩(wěn)定、國(guó)家安定必不可少的素質(zhì)。