梁悅 北京市朝陽區(qū)芳草地國際學(xué)校富力分校 北京朝陽區(qū) 100121

語言是人們交流的工具和載體，是教學(xué)工作者重要的教學(xué)手段，體現(xiàn)著教師的基本素養(yǎng)和能力功底，學(xué)生理解和接受的知識也來自于教師的語言。在課堂教學(xué)中，教師主要運用教學(xué)語言向?qū)W生傳道授業(yè)解惑。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性極強的學(xué)科，講求的是教學(xué)語言的藝術(shù)技巧，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程既是數(shù)學(xué)知識的傳遞過程，也是師生之間進行信息傳輸和情感交流的過程。在現(xiàn)今初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師話語扮演著重要的角色，如果對初中數(shù)學(xué)教師課堂話語進行一定的分析，體現(xiàn)其課堂話語特征的特殊性，可以改善初中數(shù)學(xué)教師課堂話語存在的問題，提高數(shù)學(xué)教師在課堂話語的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

1.新手教師、經(jīng)驗豐富教師和優(yōu)質(zhì)教師的比較

首先是新手教師，剛剛進入教學(xué)領(lǐng)域或者是大學(xué)師范生的教師，或者具有三年以下的教學(xué)經(jīng)驗，教師話語比重在三類教師中占的比重最大，教師話語也是占課堂話語比重最大；經(jīng)驗豐富的教師也就是比較熟練的教師教師話語比重居中，但教師話語占課堂話語比重與新手教師差異不大；優(yōu)質(zhì)教師也就是骨干教師，在三類教師中，教師話語最少，教師話語占課堂話語比重也最少。由此可見，教師職業(yè)生涯越長，話語越少。

2.初中數(shù)學(xué)教師課堂話語的合理運用

2.1 加強課堂教學(xué)中師生的交流互動

在任何科目的教學(xué)中，師生之間的交流互動都是至關(guān)重要的一項教學(xué)手段，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師可以通過加強課堂上和學(xué)生的交流互動來對話語權(quán)進行合理的利用。例如在人教版九年級下冊第二十七章《相似三角形》的學(xué)習(xí)中，教師可以在對學(xué)生進行相似三角形的相關(guān)概念講解之后，將同學(xué)們分組進行尋找相似三角形的課堂活動。教師也參與到其中一組，并以比賽的形式進行活動，看哪組同學(xué)能夠在最短的時間內(nèi)在自己的周邊找到3組相似三角形。最終教師對學(xué)生們找到的相似三角形進行評判，最完成時間最短的同學(xué)進行一定個的獎勵。如此，通過這樣一個課堂教學(xué)活動的展開，教師充分融入到了學(xué)生當(dāng)中，并在與學(xué)生的共同探討和找尋中加強了師生之間的互動交流，而在最后的評定階段，學(xué)生對于結(jié)果都十分的期待，能夠集中全部的注意力去聽教師的講解，從而能夠加深對相似三角形的學(xué)習(xí)，進而有效的提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

2.2 利用多媒體增強課堂話語利用

在初中的數(shù)學(xué)課堂中，教師需要通過多媒體的運用來有效提高教師話語權(quán)的合理利用。在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，學(xué)生是教學(xué)的主體位置，而教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到的是引導(dǎo)作用。隨著社會的發(fā)展，各種多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于初中的課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用多媒體教學(xué)來增強課堂話語的使用。

例如在人教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊第十章《直方圖》的學(xué)習(xí)中，教師可以充分利用多媒體將各種直方圖的構(gòu)成展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以結(jié)合多媒體的圖形展示充分的想同學(xué)講解直方圖的概念和相關(guān)知識，從而學(xué)生通過直觀的觀看和教師的客觀講解便能夠很好的對直觀圖的相關(guān)知識進行認知和理解。在這樣一個多媒體教學(xué)方式的運用中，教師有效的結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和興趣充分的提高了，進而在教師講解過程中教師的課堂話語權(quán)得到了很好的利用。

2.3 通過課堂話語權(quán)提高教學(xué)質(zhì)量

教師教學(xué)不僅僅是簡單地向?qū)W生灌輸知識，還要引發(fā)學(xué)生去思考，讓學(xué)生可以跟隨教師語言的思路學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，發(fā)散學(xué)生的思維能力。教師可以一邊提出有意義的問題，一邊激發(fā)學(xué)生去思考探索，在教師的引領(lǐng)下，一步一步尋求答案，獲得真知。

例如，在教學(xué)實際問題與二元一次方程組時，教師可以創(chuàng)設(shè)提問情境：“同學(xué)們還記得大頭兒子和小頭爸爸這部經(jīng)典的動畫片嗎？這部動畫片采用寓教于樂的形式，讓人在歡樂中學(xué)習(xí)到很多知識，今天就讓我們跟隨著大頭兒子和小頭爸爸，一起走進奇妙的課堂吧！”教師可以以此為例，設(shè)計數(shù)學(xué)題目，“大頭兒子家租了一塊地自己種菜，這塊地長20m，寬10m，把它分成兩塊小長方形，分別種茄子和西紅柿，并讓它們的總產(chǎn)量之比為2:3，茄子和西紅柿的單產(chǎn)之比為1:2，該怎么劃分呢？”如此，教師通過合理的利用話語權(quán)，對學(xué)生提出問題，提高了教學(xué)質(zhì)量，也促進了學(xué)生的思維發(fā)展。

3.結(jié)語

課堂是教師教書育人的重要場所，所以教師的課堂話語在教學(xué)過程中是至關(guān)重要的。課堂話語不僅僅是教師作為教授者向?qū)W生傳遞知識的載體，更是課堂調(diào)控的重要手段。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師通過課堂話語和學(xué)生之間進行有效的溝通和交流，能夠幫助初中學(xué)生有效的吸收知識的同時，形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及各方面提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)，進而讓其在今后的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)展良好。