陳俊卿 深圳市南山區(qū)文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校文理一小 518055

作為一名有著多年小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師，筆者觀察到，一大部分小學(xué)生雖然學(xué)過(guò)多年英語(yǔ)，他們的讀寫(xiě)能力仍然比較弱。而他們學(xué)習(xí)詞匯的主要方法是靠模仿，離開(kāi)了教師和錄音的幫助便“舉步維艱”。只要遇到陌生的單詞就不敢讀，單詞學(xué)習(xí)的主要方法靠死記硬背。雖然造成這種現(xiàn)象的原因很多，但是不可否認(rèn)的一個(gè)重要因素就是我們現(xiàn)在在小學(xué)中低年級(jí)教學(xué)時(shí)片面強(qiáng)調(diào)了聽(tīng)、說(shuō)技能的培養(yǎng)，而對(duì)讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)重視不足。然而到了小學(xué)高年級(jí)時(shí)課本涉及的讀寫(xiě)成分比重加大，這就在客觀上導(dǎo)致學(xué)生升入高年級(jí)后不能適應(yīng)難度上的增加，進(jìn)而導(dǎo)致讀寫(xiě)能力不足，學(xué)習(xí)吃力，學(xué)習(xí)興趣降低。

自然拼讀法教學(xué)的功能和意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 在語(yǔ)言技能方面：能幫助學(xué)生掌握聽(tīng)音能寫(xiě)的能力，見(jiàn)詞能讀的技巧，使得聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到更加全面發(fā)展。

2. 在語(yǔ)言知識(shí)方面：學(xué)會(huì)運(yùn)用拼讀技巧，掌握字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律以及拼讀規(guī)則，提高語(yǔ)音意識(shí)。提高單詞拼讀和拼寫(xiě)的準(zhǔn)確率，增加詞匯量。

3. 在情感態(tài)度方面：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更容易讓學(xué)習(xí)者獲得成功感。

由此可見(jiàn)：自然拼讀法教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言是一個(gè)非常有益的補(bǔ)充，并且對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者的學(xué)習(xí)積極性有較大的促進(jìn)作用。

我國(guó)小學(xué)自然拼讀法教學(xué)的研究還處于初步探索階段，很多方面的研究尚不成熟、不完善，影響力也不大。現(xiàn)有的自然拼讀法教學(xué)的研究主要針對(duì)自然拼讀法教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的介紹，對(duì)自然拼讀法教學(xué)的系統(tǒng)研究較少。因而很多的一線教師，在教學(xué)中會(huì)感到困惑！如何在才能在小學(xué)中低年級(jí)實(shí)施系統(tǒng)的自然拼讀法教學(xué)？如何高效的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容？采用怎樣的教學(xué)方法最合適？自然拼讀法教學(xué)是否真有助于提高學(xué)生的單詞解碼、朗讀與拼寫(xiě)能力的發(fā)展？

筆者從教以來(lái)一直非常關(guān)注自然拼讀法的研究，研讀了大量的論文及期刊，從中獲取了很多營(yíng)養(yǎng)。近年來(lái)，一直跟學(xué)校科組同事開(kāi)展相關(guān)研究。并專(zhuān)門(mén)組織了多個(gè)相關(guān)課題進(jìn)行論證。并不斷在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)、驗(yàn)證。孩子們?cè)诮邮茏匀黄醋x法教學(xué)后，其語(yǔ)音意識(shí)、解碼新詞和朗讀的準(zhǔn)確性有明顯的提高。在科組同事的幫助下，我們得出了以下幾點(diǎn)結(jié)論，希望能對(duì)豐富自然拼讀法研究做出一點(diǎn)細(xì)微的貢獻(xiàn)。

1. 不要孤立地教授拼讀法知識(shí)和技能，成功的拼讀法教學(xué)應(yīng)是通過(guò)閱讀含有該拼讀知識(shí)的單詞的句子或文章來(lái)提高閱讀能力；在重視發(fā)展解碼單詞技能的同時(shí)，更要將意義的理解和技能的訓(xùn)練整合到閱讀任務(wù)中。拼讀法教學(xué)的目的不僅是幫助學(xué)生掌握拼讀策略，更要幫助孩子們能具備自動(dòng)化解碼的水平，成為更能從閱讀中受益的學(xué)習(xí)者。

2. 自然拼讀法教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)小學(xué)階段，我們可以從一年級(jí)起步，到了二年級(jí)加快教學(xué)進(jìn)程。因?yàn)榘l(fā)展學(xué)生的拼讀技能，是需要一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程。

3.在孩子們掌握了50-80個(gè)單詞后就應(yīng)該學(xué)習(xí)音形對(duì)應(yīng)關(guān)系了，也就是自然拼讀法教學(xué). 但是更科學(xué)的做法是在開(kāi)始學(xué)習(xí)自然拼讀法教學(xué)前后，都要積極該鼓勵(lì)孩子們利用觀察圖片辯識(shí)新的單詞。自然拼讀法教學(xué)其實(shí)只是很多新單詞學(xué)習(xí)方法中的一種而已。

4．在自然拼讀法教學(xué)剛剛起步的時(shí)候，要給予孩子們更充分的時(shí)間來(lái)練習(xí)和發(fā)展學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和解碼的能力。辨別各個(gè)音素之間的差同對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是很有挑戰(zhàn)的，這需要放緩教學(xué)的進(jìn)度和同時(shí)展開(kāi)有針對(duì)性的練習(xí)。在教學(xué)順序上先教相對(duì)容易的首音，然后再教尾音。首音對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是相對(duì)容易辨別的音。

5. 拼讀法教學(xué)實(shí)踐中一定要避免孤立的、單獨(dú)的發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)。一定要注重字、詞意義的學(xué)習(xí)，把孩子們置身于各種有趣味的情境中去閱讀、去學(xué)習(xí)。單純的規(guī)則教學(xué)不僅不能提高教學(xué)效率，反而容易使課堂變得枯燥無(wú)味；

6. 自然拼讀法教學(xué)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生呈現(xiàn)音形對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是引導(dǎo)學(xué)生利用這些關(guān)系獨(dú)立拼讀生詞，使他們跨越單詞閱讀的障礙，進(jìn)一步發(fā)展閱讀能力。拼讀法教學(xué)要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。部分教師在自然拼讀教學(xué)中采取一點(diǎn)一點(diǎn)滲透拼讀法知識(shí)的做法，可能會(huì)因?yàn)椴痪哂邢到y(tǒng)性，而在一段時(shí)間看不到成效，而質(zhì)疑拼讀法的有效性。但只要堅(jiān)持積累，終能收到成效。至于音形對(duì)應(yīng)關(guān)系的量，應(yīng)圍繞小學(xué)課本所涉及到的單詞，確定需要掌握的音形對(duì)應(yīng)關(guān)系，尤其是高頻的音形對(duì)應(yīng)關(guān)系，以能夠讓英語(yǔ)初學(xué)者成為獨(dú)立的閱讀者為宜。在小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)緊張的情況下，建議教師每一或兩周上一次系統(tǒng)的自然拼讀課，平時(shí)在常規(guī)教學(xué)中采取自然拼讀法滲透式教學(xué)，鞏固自然拼讀法課時(shí)中所學(xué)的語(yǔ)音。無(wú)論是專(zhuān)門(mén)的拼讀課教學(xué)還是滲透式教學(xué)，都應(yīng)該處于一個(gè)語(yǔ)音教學(xué)體系之中，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，因材施教。

7. 自然拼讀法教學(xué)在教授學(xué)生音形對(duì)應(yīng)知識(shí)的同時(shí)，要滲透詞匯的意義的學(xué)習(xí)，將拼讀技能的發(fā)展與文化知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，以達(dá)到閱讀教學(xué)的最終目的。拼讀法的主要特點(diǎn)是教授學(xué)生字母的音形對(duì)應(yīng)關(guān)系的知識(shí)，而英語(yǔ)詞匯包括音、形、義三個(gè)方面，意義是詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此拼讀法教學(xué)要伴隨意義的學(xué)習(xí)。早期兒童閱讀材料中，應(yīng)該有較高比例的拼讀法內(nèi)容，即閱讀材料的重點(diǎn)應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)的拼讀法知識(shí)保持一致，給兒童提供機(jī)會(huì)讓他們?cè)谡鎸?shí)的閱讀中使用拼讀法知識(shí)。