艾孜買提·熱木都 新疆巴州庫爾勒市庫爾楚園藝場中學 新疆巴州庫爾勒市 841006

一、引言

隨著我國教育教學改革的不斷深化，我國教育部對語文教育教學提出了更高的要求，尤其是針對我國基礎教育體系中的小學階段的語文教育教學，更是進行了比較重要的變革并提出了更高的要求。依據(jù)小學新課程教育教學改革的要求，小學語文教學要更加注重小學生思維能力、想象能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提升，而想象能力的培養(yǎng)與其它能力的培養(yǎng)具有著非常密切的聯(lián)系，想象能力的發(fā)揮既是發(fā)散思維能力的一種體現(xiàn)，同時也蘊含著一定的創(chuàng)造能力，因此，在小學階段培養(yǎng)小學生的想象能力非常重要。

二、在看圖寫話中培養(yǎng)兒童想象力

看圖寫話是小學生開啟寫作之路的萌芽時期，同時也是對小學生進行語言組織與表達能力培養(yǎng)的初級階段和關鍵時期。所謂看圖寫話并不是讓小學生去根據(jù)圖畫的表面內(nèi)容進行簡單的陳述，而是正確指導小學生對圖畫進行認真、仔細地觀察之后使小學生打開自己的想象之門，賦予圖畫更加豐富的含義，然后用自己的語言將其表達出來，這同時也是小學生創(chuàng)造能力和思維能力發(fā)發(fā)揮的一個過程。觀察是開啟想象之門的基礎。因此，首先教師要正確指導小學生如何對圖畫進行觀察，幫助小學生總結(jié)觀察的規(guī)律：由遠及近、由上到下或者是圖畫中人物行為的先后順序等；小學生對圖畫進行觀察的過程其實也是積累和豐富經(jīng)驗的過程，正確的觀察指導可以使小學生在豐富表象內(nèi)容觀察的基礎上順暢地開啟自己的想象之門，從而優(yōu)質(zhì)、高效地完成自己的看圖寫話過程；其次是通過提問激發(fā)小學生的想象思維。教師的一個問題很可能會激發(fā)小學生聯(lián)想到與之相關的生活中的很多場景，進而將自己想象到的這些場景與圖畫中的事物和人物聯(lián)系在一起，從而實現(xiàn)小學生想象力的培養(yǎng)與發(fā)揮。教師在提問之前可以告知小學生自己所提問的問題并沒有唯一答案，只要小學生可以想象得到的都可以稱之為答案，這樣就可以鼓勵小學生根據(jù)自己對圖畫的觀察大膽地去放飛自己想象的翅膀，從而使小學生的想象能力得到有效的培養(yǎng)與發(fā)揮。

三、在創(chuàng)編故事中培養(yǎng)兒童想象力

很多小學生在幼兒時期都是聽著家長的故事逐漸成長起來的。故事中生動、形象、豐富、有趣的情節(jié)很容易就會吸引小學生的注意力，從而使其沉浸在故事的情節(jié)當中，使小學生不由自主地打開想象的翅膀，馳騁在自己想象的世界里，同時還可以為作文寫作積累豐富的、有價值的素材。一方面教師可以使小學生在原有故事的基礎上使其展開想象思維，使故事在原來結(jié)束情節(jié)的基礎上繼續(xù)發(fā)展，想象出故事繼續(xù)發(fā)展之后的情節(jié)。由于小學生對故事比較感興趣，所以會很自主地去對故事下一步的發(fā)展情節(jié)打開自己的想象思維，這就是在續(xù)編故事中培養(yǎng)小學生的想象力；另一方面還可以在改編或者擴寫故事的過程中培養(yǎng)小學生的想象能力。小學生由于其年齡特征，本身就有一種與生俱來的想象能力，但是這種能力往往缺乏科學的指導與邏輯性。教師可以選擇小學生比較感興趣的故事讓小學生在原來故事情節(jié)的基礎上進行改編或者擴寫，從而有效培養(yǎng)和訓練小學生的想象能力。另外，教師還可以指導小學生通過觀察實物進行寫作的方式來培養(yǎng)小學生的想象力。比如指導小學生觀察文具盒里的文具，然后提示小學生進行思考：想一想每一種文具各有什么功能，它們比較像我們生活中的哪一種人，它們之間又有什么樣的區(qū)別于聯(lián)系等等。教師可以通過這種提問的方式打開小學生想象的思維，從而使小學生的想象力得到有效的培養(yǎng)、發(fā)揮與訓練。

四、在寫幻想作文中培養(yǎng)兒童想象力

想象能力具有極強的自由性特征?；孟胱魑牡膶懽骶褪窃跇O具自由性特征的想象能力的充分發(fā)揮的作用下完成寫作的。因此，通過幻想作文的寫作可以使小學生的想象力得到有效的培養(yǎng)、發(fā)揮與訓練。教師可以讓小學生對未來的未知世界進行各種奇妙的幻想，比如給小學生布置《未來的房子》、《三十年以后的我》、《假如我登上了月球》等幻象式的作文題目，然后在教師的指導下打開想象思維進行寫作，這種幻象式的寫作不僅可以有效培養(yǎng)小學生的想象能力，而且還可以有效激發(fā)小學生動寫作靈感和創(chuàng)造能力，從而有效促進小學生的全面發(fā)展。另外，小學生大多數(shù)都渴望自己在同學和老師的面前成功地展現(xiàn)自己豐富的想象力能力，以便得到教師的夸贊與肯定，因此教師要在幻想作文寫作的課堂上給學生留出足夠的討論與交流的時間，這樣可以有效活躍課堂氛圍，起到有效激發(fā)小學生想象能力的作用。

五、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)小學生的想象能力是當前新課程改革背景下小學語文教育教學目標中的一項重點內(nèi)容，同時也是社會時代發(fā)展給小學語文教育教學提出的必然要求。在當今這個以速度為發(fā)展主旋律、以科技為社會經(jīng)濟發(fā)展的主要動力、以創(chuàng)新為發(fā)展引擎的新時代，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力成為教育領域一種必然的發(fā)展趨勢，而培養(yǎng)學生的想象力是其創(chuàng)造力得以培養(yǎng)與發(fā)揮的重要基礎。因此，作為新時代的小學語文教師要在創(chuàng)新發(fā)展理念的指導下運用科學的手段有效培養(yǎng)小學生的想象力，以有效助推小學生各項能力的培養(yǎng)與發(fā)展。