鄒秀榮

四川省宜賓市翠屏區(qū)李端鎮(zhèn)初級中學校 四川 宜賓 644000

在初中階段的學習中，由于校方對應試教育的普遍認可，美術(shù)這類藝術(shù)學科往往容易在科目授課占比中被校方邊緣化，加之學生以及加之對藝術(shù)學科的認知度大部分停留在“寓教于樂”的學習輔助作用上，初中美術(shù)教育面臨著不受重視的困境。而為了促使美術(shù)教育在義務教育階段發(fā)揮其培養(yǎng)學生審美情趣的目的，雖然不要求每個學生都掌握非常專業(yè)的美術(shù)繪畫等藝術(shù)手法和技巧，但培養(yǎng)學生打破刻板印象，激發(fā)其對美術(shù)學科的興趣確實非常重要的。興趣對于初中學生來說，是一位非常好的老師，對美術(shù)抱有充分的興趣，也會激發(fā)美術(shù)這門藝術(shù)學科本身的魅力，幫助學生擁有更好的藝術(shù)審美能力和認識世界的能力。

1 激發(fā)初中學生對美術(shù)學科興趣的目的

在當前的義務教育階段，初中美術(shù)的學科占比份量并不是很重，且義務教育階段的應試體系并不會將美術(shù)作為最終考核科目之一，那么初中美術(shù)為什么還會被安排在初中的課程標準中呢？基于教育部為全面實施素質(zhì)教育的初衷，初衷的美術(shù)教育旨在幫助學生在知識學科中獲得一定審美上的素養(yǎng)提升，而健康正確的審美觀將對青少年的世界觀、人生觀、價值觀等體系的樹立提供巨大的幫助，在當前素質(zhì)教育以及新課程改革背景下，審美能力的培養(yǎng)勢在必行，而初中美術(shù)就是為了幫助學生培養(yǎng)一個健康正確的審美能力而存在和設立的。

此外，鑒于初中階段的義務教育科目大多是存在于課本中較為枯燥的知識，而美術(shù)與音樂這類藝術(shù)學科的存在就幫助了學生能夠在繁重枯燥的課本中走出來，通過健康的藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)鑒賞認識和了解這個世界。這樣的教學方法能夠?qū)Τ踔须A段的學習起到良好的效果輔助作用，幫助學生找到一個健康又有趣的情緒排解通道，從課堂上建立對學習的自信心與適應度。

2 激發(fā)學生對美術(shù)學習興趣的方法探究

2.1 為課堂藝術(shù)教學主題賦予故事性

鑒于美術(shù)學科在初中階段的主要教學目的是幫助學生培養(yǎng)一定健康和正確的基礎審美能力和協(xié)調(diào)審美感知與鑒賞能力的目的，在美術(shù)教學中，教師不用過多地對極度專業(yè)性的藝術(shù)理論知識進行講解，只需要通過相對于書本授課那樣枯燥的方式更為生動有趣的其他方式授課，就能獲得學生相對更多的注意力和興趣。

基于此，除了通過調(diào)動學生的動手能力以外，教師可以通過為授課的主題或者藝術(shù)主體賦予其一定的故事趣味性，并通過一定藝術(shù)教學手法進行展示或者傳神的講解，使學生深入其中，并從帶有趣味性的故事中體會到藝術(shù)的魅力，進一步對美術(shù)課堂產(chǎn)生期待與興趣，有助于今后持續(xù)的授課效果的提升。

2.2 敦促學生以行動進行參與式體驗學習

美術(shù)課程不像其他的知識性課堂，需要學生進行更多的自主思考和課外練習，美術(shù)課堂擁有更高的自由度，可以提供給學生更多發(fā)揮創(chuàng)造力的機會，在擁有這一優(yōu)勢的情況下，教師可以利用這一高度自由與活躍的課堂環(huán)境激發(fā)學生充分展現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力，在進行一節(jié)課的主題講解后，可以讓學生自行動手發(fā)揮想象與創(chuàng)造力，繪畫或制作出表現(xiàn)個人不同特征的藝術(shù)作品。在這一過程中，教師能夠體會到，輕松自由的教學氛圍可以促使學生自主參與到課堂教學主題的創(chuàng)作中去，授課集中度高，教學效果自然也高。

同時，教師還可以在每節(jié)課的備課中對授課主題進行多種形式的故事性展示。例如，可在泥塑課的正式授課之前，通過多媒體進行對泥塑文化歷史的展示，讓學生在充滿故事性的趣味視頻或者影視作品中體會到本次藝術(shù)主題的趣味性，并獲得浸入式體驗感，能夠?qū)φn堂的氛圍產(chǎn)生一定粘性，有效提高了教學的效率。

2.3 教師以身作則通過藝術(shù)引導培養(yǎng)學生鑒賞力

美術(shù)學科不像其他學科的課本教學，需要學生通過大量的自己在課堂內(nèi)外的練習和測驗不斷鞏固和提升能力，但美術(shù)教學由于自身帶有一定抽象性，則需要教師提供一個學習模板，學生在大量自己創(chuàng)造的基礎上還要有一個可以對標的“樣品”用來找準提升方向。因此，作為美術(shù)教師，應當在不斷探究如何讓學生對課堂予以充分參與度的同時，也要參與到教學專業(yè)性實踐與理論。

基于此，美術(shù)教師應當在課余不斷鞏固自身專業(yè)素養(yǎng)，以在課堂上為學生樹立一個標準的作品模范，讓學生在這個基礎上充分發(fā)揮想象力、打破課本中藝術(shù)作品本身的界限，創(chuàng)造出多種多樣的藝術(shù)成果。而作為美術(shù)老師，也應該把這樣的教學精神當成最終的教學目的。

2.4 建立競爭機制的同時塑造輕松趣味的課堂氛圍

在美術(shù)課堂上，由于要對學生進行自由度極高的創(chuàng)造力教學，就需要教師為其提供一個氛圍輕松、節(jié)奏較快的教學氛圍和環(huán)境，這樣做的目的是能夠激發(fā)學生在短時間的課堂上創(chuàng)造出更加吸引人的藝術(shù)作品，有利于提升教學整體效率。其次，單純的快節(jié)奏教學在一定程度上也許不利于學生進行長時間的注意力集中，因此，在追求效率的同時，美術(shù)教師也應該充分意識到提供一個相對輕松、自由又充滿樂趣的課堂氛圍的重要性。

在這個理論基礎上，教師應該充分養(yǎng)成與學生進行即時溝通交流的教學習慣，在藝術(shù)創(chuàng)作中不斷鼓勵學生的想象力和動手操作的意識，通過親切、自由的教學態(tài)度幫助學習建立對藝術(shù)的親切感和貼近感，有利于美術(shù)藝術(shù)的進一步熏陶。

3 結(jié)論

綜上所述，學生對初中美術(shù)以及美術(shù)課堂的興趣是提高初中美術(shù)教學效率的關鍵。教師可以通過上述多種方式輔助進行教學，這些方法旨在為學生提供一個更加親切和活躍的學習環(huán)境，也有助于今后他們對美術(shù)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升。