李婷

摘 要 全媒體時代，整個媒介環(huán)境的變遷帶來了新聞傳播內(nèi)容、渠道、方式以及傳播觀念等方面的巨大變化，并使其呈現(xiàn)出諸多全新特質(zhì)，對媒體人的媒介素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。通過辦學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方式的改革，培養(yǎng)具有媒介素養(yǎng)，多媒體傳播能力、信息選擇與整合能力和新聞職業(yè)道德的復(fù)合型新聞人才。

關(guān)鍵詞 傳播模式 新聞人才 培養(yǎng)

中圖分類號：G206文獻標識碼：A

對整個媒介環(huán)境來說，新聞專業(yè)學(xué)生的媒介素養(yǎng)的提高能夠更好地壯大新聞從業(yè)隊伍，為新時期的媒介發(fā)展注入新鮮血液，從而引導(dǎo)輿論、服務(wù)社會。因此，新聞專業(yè)學(xué)生在全媒體時代的大前提下，掌握專業(yè)知識之外的實踐培養(yǎng)就顯得尤為重要。

1全媒體時代新聞傳播模式的改變

媒介由人們?nèi)粘Ｉ畹谋尘白優(yōu)槿藗兩娴沫h(huán)境，媒介的單體劃分逐漸向媒介融合過渡，全媒體時代到來。全媒體時代，報業(yè)、廣電、通信領(lǐng)域的全方位滲透與應(yīng)用，使得媒介間的界限逐漸模糊網(wǎng)絡(luò)、渠道、平臺、終端的作用和價值日漸凸顯，服務(wù)與市場的理念正在逐步深化，可以說，當(dāng)今的媒介已經(jīng)跨越了媒介形態(tài)的界限，跨越了時空的局限。

1.1新聞傳播主體的變化

隨著信息獲取渠道的日益豐富，受眾信息選擇權(quán)與參與權(quán)得到了全面加強，他們能夠借助新媒體成為新聞生產(chǎn)者和傳播者。智能化移動終端的便捷性，讓受眾可以不論何時何地發(fā)布個人的新聞觀點，傳播新聞時事。這就需要新聞人才充分利用新媒體開放的特點，不斷擴充新聞信息的來源，并利用新媒體的傳播優(yōu)勢，給廣大的觀眾帶來全新的新聞體驗。

1.2新聞采編形式的變化

在全媒體時代下，新聞報道的思路取得了重大突破，新聞媒體開始重視融合新聞報道，努力構(gòu)建多元化、立體化報道體系，并在全景式報道、全天候報道、數(shù)據(jù)化報道、互動化報道等方面進行積極探索與嘗試。隨著多平臺傳播形式的發(fā)展，要求各個類型媒體的新聞記者能夠?qū)崿F(xiàn)新聞的多類型采編一體化。新聞人才需要根據(jù)不同受眾類型進行新聞形式與內(nèi)容的創(chuàng)造性制作，例如在同一新聞報道中，能夠及時的采編與制作出適宜電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等平臺的新聞信息資源。

1.3新聞運營方式的變化

全媒體時代語境下， 新聞產(chǎn)品的運營方式也在發(fā)生改變。新聞資源需要通過有效整合實現(xiàn)最大的運營效益。新聞需要利用現(xiàn)代化媒體技術(shù)， 對豐富的新聞資源加以全面整合、挖掘與利用， 并以受眾需求為立足點， 構(gòu)建一體化報道體系。并實現(xiàn)同一新聞資源的多樣化媒體生產(chǎn)，再通過不同的媒體角度、傳播形態(tài)和受眾層次將其傳播出去，充分滿足不同層次受眾的新聞需求，進而充分挖掘新聞資源的價值。

2全媒體時代復(fù)合型新聞人才的要求

當(dāng)今我們處于互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代， 媒體傳播和系統(tǒng)發(fā)生了巨大的改變， 以目前的發(fā)展形勢來看， 未來新聞傳播將更加智能化、信息化， 即時性將會更強， 這給廣大新聞傳播人才提出了高標準， 在全媒體時代背景下對新聞人才的素質(zhì)提出了新的要求。

2.1復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的新聞人才

經(jīng)濟社會不斷發(fā)展， 媒體所面臨的社會形勢更加復(fù)雜， 要求新聞人才具備跨學(xué) 科素質(zhì)。比如，行業(yè)新聞記者對某一 新聞事件的報道，其背后所涉及到的相關(guān)知識 可能是跨行業(yè)的。一個新聞稿件要滿足不同類型媒體平臺的需求，其背后也就是滿足不同類型包括不同知識類型的受眾對這一新聞的解讀，如何才能解讀到位，靠單一的專業(yè)知識肯定是做不到的。新聞人才除具備新聞職業(yè)技能以外還具備的其他素質(zhì)， 比如， 豐富的知識儲備、開闊的視野、良好的營銷能力等， 要求從業(yè)人員全面發(fā)展， 具備復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)。

2.2全媒體傳播技能的新聞人才

全媒體時代， 新聞的傳播渠道和傳播方式發(fā)生了巨大的變化， 要求新聞人才具備跨媒體技能。即突破傳統(tǒng)媒體界線分工， 集采訪、寫作、攝影、編輯、短視頻制作等全媒體傳播技能于一身的復(fù)合型新聞人才。記者采寫的信息能夠適應(yīng)報紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、手機等不同類型平臺受眾的信息需求，雖然內(nèi)容基本一致，但是信息的形態(tài)與形式是多種多樣的，這就是全媒體對新聞人才跨媒體傳播技能提出的新要求。

2.3營銷型思維方式的新聞人才

傳媒行業(yè)是不斷變化發(fā)展的， 要求新聞人才具備跨產(chǎn)品經(jīng)營。在全媒體時代，新聞對于媒體而言，不再是獲取廣告的一個中介物，很多時候，一些新聞就直接成為了產(chǎn)品，受眾基于本身的需求與喜愛，直接付費。與新媒體融合之后，要求新聞記者在新聞采編時具備更強的受眾意識和營銷意識。

3全媒體復(fù)合型新聞人才的培養(yǎng)改革

3.1學(xué)界與業(yè)界融合的辦學(xué)模式

新聞專業(yè)與新聞行業(yè)相連通。新聞業(yè)界是新聞專業(yè)的培養(yǎng)方向，對新聞院校的人才培養(yǎng)提出具體要求，這應(yīng)該是人才培養(yǎng)的一種傳導(dǎo)機制。之前，這種機制一直不暢，但2013 年中宣部聯(lián)合教育部發(fā)出《關(guān)于地方黨委宣傳部門與高等學(xué)校共建新聞學(xué)院的意見》提出新聞業(yè)界與新聞院校之間的要加強融合，從“點”狀走向“面”狀。武漢東湖學(xué)院也參與湖北省委宣傳部的“雙向掛職”活動，在2015年開始選派教師到湖北經(jīng)視、湖北廣播電臺掛職學(xué)習(xí)，深入到新聞業(yè)界。那么，新聞院校將為新聞業(yè)界的媒介融合發(fā)展提供理論參考，而新聞業(yè)界將為新聞院校的媒介融合背景下全媒體人（下轉(zhuǎn)第68頁）（上接第63頁）才培養(yǎng)提供實訓(xùn)場地。

3.2專業(yè)與通識結(jié)合的課程設(shè)置

復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院院長宋超認為，針對媒體融合趨勢下的全媒體人才需求，新聞院校應(yīng)該以“融合”應(yīng)對“融合”，要看到現(xiàn)代社會是一個既高度融合又高度分解的社會，媒體走上融合化、分眾化、精細化的發(fā)展道路，這就要求新聞傳播教育一方面要堅持并進一步鞏固通識教育，奠定學(xué)生深厚的文化根基，為今后的長遠發(fā)展夯實基礎(chǔ)，另一方面進一步加強專業(yè)化和知識化，推進通識教育與專業(yè)人才的融合，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。但是通識課程不是簡單教授幾門課程，而是拓展知識面與提高人文藝術(shù)及專業(yè)素養(yǎng)的素質(zhì)教育。 結(jié)合地方院校的辦學(xué)條件實際，根據(jù)用人單位對人才知識結(jié)構(gòu)的要求，將經(jīng)濟、人文、政治、藝術(shù)、自然科學(xué)等領(lǐng)域知識進行梳理歸類，按照從出口往回找的思路，將其具體整合為單門課程，形成大類平臺課程模塊。 在保證專業(yè)核心課程的前提下，加大選修課程在專業(yè)課程體系的比重，拓展選修課程內(nèi)容，最大限度地滿足學(xué)生個性化培養(yǎng)的需要。相關(guān)專業(yè)教師也需要深度合作，配合備課， 共同討論， 培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)。

3.3數(shù)字化融合的教學(xué)方法

全媒體時代下對教師教學(xué)方式提出了 更高的要求，針對現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及移動設(shè)備在學(xué)生群體中的普及，教師可以利用微信、微博以及手機 APP 等應(yīng)用將傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化教學(xué)模式，將線上與線下相結(jié)合，發(fā)揮數(shù)字化授課優(yōu)勢。例如在課堂中引入微信討論平臺，由教師 設(shè)計“微話題”，學(xué)生通過微信平臺將意 見發(fā)表出來，再由教師進行適當(dāng)評價。另外，增加對新聞類專業(yè)的投入， 創(chuàng)建媒體實驗室更新， 更新設(shè)備， 使學(xué)生在掌握設(shè)備操作后能很好地與實際對接。同時與主流媒體聯(lián)合培養(yǎng)新聞人才， 使學(xué)生定期到媒體進行實訓(xùn)、實習(xí)。

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