袁綽 王靜紅

摘 要 電視攝像課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、部分知識(shí)隱性化的特點(diǎn)，而微課作為一種新興起并迅速盛行的教學(xué)形式，具有一定的趣味性。對(duì)兩者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并以拍攝高度和拍攝角度兩節(jié)為例，對(duì)該課程微課進(jìn)行設(shè)計(jì)，以一種圖文并茂的方式呈現(xiàn)課程知識(shí)。通過微課的形式優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以達(dá)到提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。

關(guān)鍵詞 微課;電視攝像;教學(xué)策略;教學(xué)資源;PPT

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）08-0049-03

Research on Design and Application of Micro-lectures in TV Camera Course//YUAN Chuo， WANG Jinghong

Abstract The Television Camera course has the characteristics of

strong practice and partial knowledge recession. As a new and rapidly

prevailing form of teaching， micro-lectures has a certain interest. This paper analyzes the advantages of the combination of the above two， takes the shooting height and the shooting angle as examples to

design the micro-lectures of the course， and present the course know-

ledge in an illustrated way. Optimize classroom teaching through the

form of micro-lectures， and stimulate students learning motivation to achieve the purpose of improving teaching efficiency and optimi-zing teaching structure.

Key words micro-lectures; television camera; teaching strategy; tea-

ching resource; PPT

1 引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在國內(nèi)迅速盛行。微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程[1]。微課的應(yīng)用場(chǎng)合十分靈活，既可以用于課堂教學(xué)中作為一種輔助教學(xué)的資源，又可以用于課下自主學(xué)習(xí)中作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源。作為一種有巨大發(fā)展?jié)摿皯?yīng)用前景的新型資源，微課已成為學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的新熱點(diǎn)。

電視攝像是運(yùn)用電視攝像機(jī)拍攝電視畫面，制作電視節(jié)目的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程[2]。將微課與電視攝像課程相結(jié)合，可增強(qiáng)理論課學(xué)習(xí)的趣味性。

2 電視攝像課程微課教學(xué)策略設(shè)計(jì)

當(dāng)今社會(huì)，電視以其圖像豐富的表現(xiàn)力和廣泛的普及性全面介入社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。電視攝像是電視畫面的基礎(chǔ)，掌握電視攝像理論、方法、技巧，是制作電視節(jié)目和影視節(jié)目的基本條件[3]。

教學(xué)組織策略設(shè)計(jì) 教學(xué)策略是指為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)活動(dòng)中采用的程式、方法和媒體等因素的總體考慮[4]。教學(xué)策略設(shè)計(jì)影響整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。根據(jù)史密斯—雷根模型，教學(xué)策略設(shè)計(jì)可分為教學(xué)組織策略設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容傳遞策略設(shè)計(jì)和教學(xué)資源管理策略設(shè)計(jì)。

1）合理劃分知識(shí)點(diǎn)。在選定教學(xué)內(nèi)容之后，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分。依據(jù)課程中各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，將完整的知識(shí)內(nèi)容劃分為若干個(gè)小知識(shí)單元，再將各知識(shí)單元合理劃分，分解成小的知識(shí)點(diǎn)，這些小知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)過程中進(jìn)行信息傳遞的基本單元。該環(huán)節(jié)要注意在劃分知識(shí)點(diǎn)時(shí)要保證知識(shí)之間的局部完整性以及一致性，要注意微課知識(shí)點(diǎn)劃分的粒度，選定的知識(shí)點(diǎn)多為教學(xué)中的重難點(diǎn)。如拍攝角度作為該課程的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)單元，又可劃分為攝像高度和攝像方向兩個(gè)更小的知識(shí)點(diǎn);攝像高度作為本文要研究的內(nèi)容，又可劃分為仰拍、平拍和俯拍三種類型。為保證知識(shí)的完整性，不再對(duì)其進(jìn)行劃分，從而保證其劃分粒度的合理性，之后再針對(duì)其中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課的制作（見圖1）。

2）保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性。在對(duì)微課教學(xué)策略進(jìn)行組織時(shí)，要合理編排微課的教學(xué)結(jié)構(gòu)。微課具有短小精悍的特點(diǎn)，因此必須要將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在較短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出來，以保證微課教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性和合理性。微課開始時(shí)的引入環(huán)節(jié)，教師要精心組織編排語言，運(yùn)用有效的方式來吸引學(xué)生注意力。課程最后，教師應(yīng)該對(duì)本節(jié)微課中學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行概括，完成課程總結(jié)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)有更清楚的認(rèn)識(shí)與理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

教學(xué)內(nèi)容傳遞策略設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容以什么樣的媒體形式、按照什么樣的順序傳遞給學(xué)習(xí)者，以及教學(xué)過程如何開展有效的交互活動(dòng)，是傳遞策略應(yīng)該考慮的要點(diǎn)[4]。對(duì)教學(xué)內(nèi)容傳遞策略的設(shè)計(jì)一般根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征和教學(xué)媒體的特性來考慮。

1）選取適宜的媒體形式。根據(jù)不同教學(xué)媒體的特性和教學(xué)內(nèi)容來選取合適的媒體形式。如果內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，可以直接以音頻一帶而過，或者運(yùn)用文字展示在PPT課件上，以簡(jiǎn)單的陳述來講解內(nèi)容。如果教學(xué)內(nèi)容抽象難懂，可以采用圖片、音頻或視頻來表述知識(shí)內(nèi)容，或通過圖片與音頻結(jié)合的形式完成。以拍攝高度為例，主要對(duì)仰攝進(jìn)行講解。微課的媒體形式包括音頻、圖片和PPT。對(duì)拍攝高度和仰攝概念可運(yùn)用音頻的形式簡(jiǎn)單陳述，使學(xué)生基本了解即可。仰攝的作用這一模塊是仰攝中的重點(diǎn)知識(shí)，不僅要對(duì)其作用進(jìn)行陳述，還要列舉出圖片實(shí)例來幫助學(xué)生理解，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2）采用合理的教學(xué)順序。除了媒體形式外，教學(xué)順序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)也有重要影響，教學(xué)順序是否合理，直接影響教學(xué)效果的好壞。先行組織者策略中包括漸進(jìn)分化策略、逐級(jí)歸納策略和整合協(xié)調(diào)策略，通過對(duì)仰攝內(nèi)容進(jìn)行分析，該知識(shí)點(diǎn)可運(yùn)用漸進(jìn)分化策略進(jìn)行設(shè)計(jì)：首先對(duì)拍攝高度這一概念進(jìn)行講解，主要通過文字和音頻完成;然后層層遞進(jìn)，給出仰攝的概念。仰攝的作用是知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)部分，因此應(yīng)將其置于中間位置講解，以保證講解到這一部分時(shí)，學(xué)生已具有一些與仰攝有關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)仰攝作用的理解更容易。

教學(xué)資源管理策略設(shè)計(jì) 微課包含多種教學(xué)資源，對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行管理是十分重要的環(huán)節(jié)。

1）充分展示各種教學(xué)資源。除微課視頻外，微課還包括其他與之相配套的教學(xué)資源，如教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課件素材、教學(xué)反思和學(xué)習(xí)反饋這些輔助性的資源，這些資源在微課中也發(fā)揮著重要作用。在微課涉及的所有教學(xué)資源中，對(duì)于與教學(xué)有直接關(guān)系的資源，一般直接列出，方便學(xué)習(xí)者的使用，同時(shí)可以節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的時(shí)間，方便對(duì)課程知識(shí)的練習(xí)與鞏固。如拍攝高度這一知識(shí)點(diǎn)的微課中主要有PPT課件資源和圖片資源。PPT課件資源和圖片資源均在微課視頻中直接列出，結(jié)合教師的講解，將這兩種資源銜接到一起。可在PPT課件資源的講解中穿插圖片資源來輔助講解，也可以在課程開始時(shí)展示圖片資源，吸引學(xué)生的興趣。課程最后可列舉練習(xí)題作為教學(xué)反饋資源，檢驗(yàn)課程的教學(xué)效果。

2）注意協(xié)調(diào)各種資源的關(guān)系。拍攝高度一節(jié)中主要涉及PPT課件資源、圖片資源和音頻資源三種類型。微課設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)協(xié)調(diào)各種資源的關(guān)系，將音頻資源與圖片資源和PPT資源組合在一起，做到聲畫一致，充分利用各種資源的優(yōu)勢(shì)來表現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。PPT資源展示時(shí)要注意配合教師的講解，以教師的音頻來輔助教學(xué)，充分表現(xiàn)出知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程以及各種資源的展示主要由教師來控制，從而方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

3 電視攝像課程微課教學(xué)過程設(shè)計(jì)

微課雖具有短小精悍的特點(diǎn)，卻包含完整的教學(xué)過程，包括課程引入、知識(shí)講解和課堂小結(jié)三個(gè)部分。

創(chuàng)設(shè)情境 仰攝這一知識(shí)點(diǎn)的微課采取問題導(dǎo)入方式進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，運(yùn)用圖片吸引學(xué)生注意力，同時(shí)提出問題引發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)生帶入主題。運(yùn)用圖片將學(xué)生帶入課程學(xué)習(xí)的方式，相對(duì)純語言引入要有一定的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用圖片引入方式還可調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺器官，視聽覺相結(jié)合，使學(xué)生更投入學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

知識(shí)講解 知識(shí)的講解是教學(xué)過程中最重要的部分，也是占據(jù)最多教學(xué)時(shí)間的部分。對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)除了合理展示教學(xué)內(nèi)容和各種教學(xué)資源之外，還要注意精心編排教學(xué)語言。教師的講解貫穿整個(gè)教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接影響，因此，講解時(shí)要注意語速語調(diào)變化。重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)除了教師講解之外，可運(yùn)用多種其他資源來完成，如視頻資源、圖片資源。

對(duì)仰攝知識(shí)點(diǎn)的講解分為三個(gè)模塊：仰攝的定義、仰攝的作用以及不足。仰攝的定義以及仰攝的不足以文字加音頻講解為主，讓學(xué)生基本了解即可。對(duì)仰攝作用的講解除了文字和音頻之外，還對(duì)幾個(gè)圖片實(shí)例進(jìn)行分析來幫助學(xué)生理解。仰攝的作用是重點(diǎn)知識(shí)，在介紹仰攝的有關(guān)知識(shí)之前，首先對(duì)拍攝高度進(jìn)行陳述，包括拍攝高度的定義和分類，運(yùn)用先行組織者策略中的漸進(jìn)分化策略來提高教學(xué)效率。通過介紹拍攝高度這一上位知識(shí)，為學(xué)生之后對(duì)仰攝有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好理解所學(xué)知識(shí)。

課堂小結(jié) 知識(shí)講解完成后，要通過一定的形式對(duì)課程進(jìn)行收尾。仰攝這一節(jié)微課以課前提出的問題來結(jié)束整節(jié)課，引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回憶，同時(shí)與課程開始形成呼應(yīng)。對(duì)問題的再次提出是希望學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，課下自己運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。解決問題的過程也是培養(yǎng)學(xué)生思考能力和動(dòng)手能力的過程，可以激發(fā)學(xué)生的求知精神，拓展所學(xué)知識(shí)，更好地投入以后的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

興趣是最好的老師。微課以視頻為承載體，以“短、精、活、快”的特性展現(xiàn)知識(shí)，避免了滿堂灌的教學(xué)模式，彌補(bǔ)了學(xué)生長時(shí)間被動(dòng)接受學(xué)習(xí)帶來的不足，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)變得主動(dòng)、積極[5]。伴隨越來越多的高校開設(shè)電視攝像課程的現(xiàn)狀，對(duì)電視攝像課程的學(xué)習(xí)也就顯得尤為重要。電視攝像作為一門理論與實(shí)踐并重的課程，掌握好基礎(chǔ)的理論知識(shí)是開展好實(shí)踐活動(dòng)的前提。用微課視頻的形式提高課堂教學(xué)效率，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是制作微課的目的所在。將課本上枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)換為生動(dòng)有趣的圖像和聲音，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入課程學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是制作微課的動(dòng)力之源。通過微課來改變傳統(tǒng)電視攝像課程教學(xué)狀況是本研究的最終目的。

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項(xiàng)目來源：河北省教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目“復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)半監(jiān)督廣義社區(qū)發(fā)現(xiàn)模型設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”（基金編號(hào)：ZD2018023）;2018年度河北省引進(jìn)留學(xué)人員資助項(xiàng)目“基于云計(jì)算的大數(shù)據(jù)信息綜合分析及系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)”（基金編號(hào)：C201816）。

作者：袁綽，河北師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院研究生，石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院信息學(xué)院，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育應(yīng)用;王靜紅，河北師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院，教授，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育應(yīng)用（050024）。