王煒

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);小眾手工文化;文化創(chuàng)意產(chǎn)品;課程改革

隨著社會創(chuàng)新環(huán)境的改變，職能分工的細(xì)化，個性意識的覺醒，小眾需求產(chǎn)品諸如：藝術(shù)品、奢侈品、收藏品、文創(chuàng)產(chǎn)品等，逐漸成為消費的新潮流。其中手工文創(chuàng)產(chǎn)品因其創(chuàng)意新穎、時尚個性、手工制造等因素，受到越來越多年輕消費者的歡迎。這種“私人訂制”的手工文創(chuàng)產(chǎn)品，滿足了廣大年輕人的個性化消費需求，具有很大的市場空間。同時，以創(chuàng)新精神為核心的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式”已經(jīng)成為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全新驅(qū)動力。延伸到教育領(lǐng)域，對我國高等教育提出了更高的要求，學(xué)生不僅要專業(yè)能力好，而且還要創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)，特別是對以創(chuàng)新創(chuàng)造為目標(biāo)的設(shè)計教育而言更是如此。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，很多在校大學(xué)生都以飽滿的熱情投入到創(chuàng)業(yè)實踐當(dāng)中。在小眾手工文創(chuàng)產(chǎn)品廣闊的市場空間和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的雙重驅(qū)動下，本文就產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的《文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計》課程教學(xué)改革展開探討。

1小眾手工文化創(chuàng)意產(chǎn)品概述

以網(wǎng)絡(luò)信息化為主要特征的后工業(yè)時代，產(chǎn)品面貌日益趨同僵化，缺乏活力。個性化、多元化、差異化則逐漸成為時代的需求。消費市場不再是主流、熱門產(chǎn)品的天下，一些小眾的、個性化的需求，將被重視，并得到滿足。小眾化產(chǎn)品不同于大規(guī)模生產(chǎn)出來“標(biāo)品”，那些常見的、毫無創(chuàng)意和個性可言的產(chǎn)品是無法讓小眾消費者提起興趣的，往往是“定制款”“限量版”“純手工制造”這樣的詞匯，更加適合小眾消費者的胃口。現(xiàn)代年輕人，特別是00后，樂于將自己定義為“開放、獨立、多元的—代”，他們引領(lǐng)時尚，拒絕爆款，不愛跟風(fēng)。

就文創(chuàng)產(chǎn)品而言，許多獨立設(shè)計師與設(shè)計機(jī)構(gòu)已經(jīng)做出了很好的表率。如臺北故宮的“朕知道了”膠帶、北京故宮的朝珠耳機(jī)、南京博物院的金獸橡皮擦、美國的LEXON、Kikkerland、英國的HAY、意大利的Alessi等眾多優(yōu)秀文創(chuàng)產(chǎn)品，呈現(xiàn)了多姿多彩的小眾文化。據(jù)調(diào)查，在五花八門的文創(chuàng)產(chǎn)品之中，那些產(chǎn)量少，設(shè)計新穎的手工產(chǎn)品，在年輕族群中有很高的熱度。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下小眾《文化創(chuàng)意產(chǎn)品沒計》課程改革的意義

高等教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在近幾年發(fā)展迅猛，設(shè)計專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)客恰好可以抓住手工文創(chuàng)產(chǎn)品這一熱點，結(jié)合本專業(yè)與所學(xué)的課程，開發(fā)一些非量產(chǎn)小眾性的手工文創(chuàng)產(chǎn)品，如佩戴的小飾品、手機(jī)殼、鑰匙扣、口紅、3D打印相片、創(chuàng)意布偶、煙灰缸、拼豆豆、精油皂等小物品，進(jìn)行校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展將不同愛好的人聚集成一個個小群體，這些人群可以獨享標(biāo)新立異、與眾不同的樂趣。在大學(xué)校園里，各個社團(tuán)、圈子異常活躍。這種小圈子雖然不能夠成長為大眾市場，但是其一旦成為銷售對象，便具有很高的忠誠度，容易打造大學(xué)生創(chuàng)客自己品牌的粉絲群。

在動輒數(shù)萬人的大學(xué)城里，有了眼界開闊，追求設(shè)計感與品質(zhì)感，追求“文藝”的廣大消費人群，大學(xué)生創(chuàng)客們早已蠢蠢欲動，如何利用專業(yè)技能為客戶提供私人定制禮品服務(wù)成為擺在他們眼前的一個問題。僅僅依靠一個一個獨立的創(chuàng)客去摸索，去嘗試，肯定有難度。我們知道傳統(tǒng)產(chǎn)品開發(fā)制作流程復(fù)雜，需要資金、技術(shù)、場地的支持，大學(xué)生要想實現(xiàn)創(chuàng)意是非常困難的。大學(xué)生創(chuàng)客如果要想在校園里創(chuàng)業(yè)成功，只靠自身的能力是不夠的，需要高校提供一定的支持，專業(yè)教師給予一定的指導(dǎo)?，F(xiàn)在很多高校建設(shè)科技園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，這都是在積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。通過高校的軟硬件支持和教學(xué)改革，可以有效減輕大學(xué)生創(chuàng)客的創(chuàng)業(yè)壓力，輔助大學(xué)生在校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，讓他們靈活運用本專業(yè)技術(shù)知識，把富有創(chuàng)意的想法轉(zhuǎn)化為市場所需要的產(chǎn)品。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下小眾手工《文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計》課程改革方式

3.1革新教學(xué)模式

首先，應(yīng)該以優(yōu)化、豐富課程內(nèi)容設(shè)置為前提條件，改變以前的“實題虛做”的授課模式。授課內(nèi)容要立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宏觀背景，緊扣設(shè)計能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)這一中心，在上專業(yè)課的同時，適當(dāng)設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，讓學(xué)生一邊關(guān)注潛在消費人群，一邊設(shè)計定制產(chǎn)品。采取“任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)法”授課，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識和意識的普及，使大學(xué)生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性和意義，激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的興趣，轉(zhuǎn)變大學(xué)生傳統(tǒng)就業(yè)觀念，深化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知。

其次，多門課程之間相互協(xié)同，多學(xué)科之間相互融合。要求設(shè)計專業(yè)的學(xué)生去與廣告學(xué)專業(yè)或其他相關(guān)專業(yè)的同學(xué)組隊，在完成訂制產(chǎn)品的過程中，共同去市場調(diào)研、分析資料，一起鉆研設(shè)計技巧?？鐚I(yè)、跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)合作，可以做到學(xué)科間的優(yōu)勢互補(bǔ)。設(shè)計專業(yè)的學(xué)生受項目驅(qū)動，必須去自主學(xué)習(xí)領(lǐng)會設(shè)計心理學(xué)、市場營銷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)等多門課程知識，同時還要虛心的向團(tuán)隊其他成員學(xué)習(xí)非本專業(yè)知識，這樣可以更好的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，完成課程作業(yè)。這種組隊合作的教學(xué)方式可以加強(qiáng)學(xué)生多領(lǐng)域知識的融合，多學(xué)科之間的相互滲透。

最后，在學(xué)習(xí)過程中加入學(xué)生對創(chuàng)意產(chǎn)品的材料、材質(zhì)、手工制作技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。把材料語義、手工制作技術(shù)、制作設(shè)備運用等引入文創(chuàng)設(shè)計教學(xué)，可以讓學(xué)生在構(gòu)思和畫圖的同時就考慮到以后將設(shè)計稿做成實物時將要面臨的一切問題。學(xué)生在確定大致設(shè)計方向以后，便可以自由的去收集各種稀奇古怪的材料，再把這些看似毫無聯(lián)系的碎布、金屬、陶土、塑料等材料進(jìn)行藝術(shù)化加工，制作出獨一無二的手工文創(chuàng)產(chǎn)品。這種嘗試有助于學(xué)生走出傳統(tǒng)模式的思維束縛，運用新穎而獨特的造型語言進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。小眾產(chǎn)品的特性是個性和感性的交融，消費者的需求不僅體現(xiàn)在對產(chǎn)品本身的訴求上，更關(guān)注產(chǎn)品的手工味道，材質(zhì)感受和制作技術(shù)。通過課程對小眾文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計元素、設(shè)計規(guī)律、設(shè)計方向進(jìn)行深入探討，抓準(zhǔn)小眾文創(chuàng)產(chǎn)品的“手工制造”這一亮點，實現(xiàn)目標(biāo)人群和產(chǎn)品的共鳴。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)這種手工定制的獨特，可以滿足小眾消費者情感上的交流。同時，這種研究式的教學(xué)，有助于設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和探索能力的獲取。

3.2建設(shè)高質(zhì)量教師團(tuán)隊

設(shè)計專業(yè)大學(xué)生設(shè)計和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅需要專業(yè)的設(shè)計類教師，而且也需要專業(yè)的創(chuàng)業(yè)類教師，特別是既有真才實學(xué)又富實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師。目前各個高校中，這種“雙師雙能”型教師還存在一定的缺口。解決的辦法是學(xué)校、學(xué)院對創(chuàng)業(yè)實踐課程的支持與統(tǒng)籌，主要是以校內(nèi)專業(yè)教師為主，校外創(chuàng)業(yè)專家為輔，兩者共同參與完成教學(xué)。校外創(chuàng)業(yè)專家可以采取顧問制，邀請一些社會上成功的企業(yè)家來學(xué)校進(jìn)行和大學(xué)生面對面的交談或者開展講座，對于大學(xué)生現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)面臨的困惑給予建議和指導(dǎo)。同時，也可以嘗試建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制。此外，還要善于使用校友資源，請創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)長回校參與輔助教學(xué)。高校還要引入創(chuàng)新創(chuàng)學(xué)方向的導(dǎo)師，為全校各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供財稅、法律、工商、知識產(chǎn)權(quán)等方面的服務(wù)或指導(dǎo)。從長遠(yuǎn)來看，高校需要提升本校教師的專業(yè)素質(zhì)，開闊教師眼界，為教師提供創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)平臺，鼓勵教師從事創(chuàng)業(yè)活動，多培養(yǎng)優(yōu)秀的“雙師雙能”型青年教師，反哺創(chuàng)業(yè)教學(xué)。

3.3工作制式培養(yǎng)模式

以往教學(xué)側(cè)重理論學(xué)習(xí)，是“創(chuàng)意理論型”的教學(xué)模式。訓(xùn)練學(xué)生虛擬創(chuàng)意思維，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容易脫離實踐，動手能力不足。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，專業(yè)課學(xué)習(xí)一般都是在教室和實驗室中進(jìn)行的，忽視了社會實踐這一環(huán)節(jié)。工作室制的培養(yǎng)模式是未來的發(fā)展方向，具備多種教學(xué)設(shè)備和開闊空間的專業(yè)工作室是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的孵化場地。在固定的教學(xué)工作室有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，師生在實踐中教與學(xué)，打破了藝術(shù)教學(xué)固有的教育模式與專業(yè)結(jié)構(gòu)，更加凸顯師生的主體性和交互性。學(xué)生可以利用工作室的印刷設(shè)備、3D打印設(shè)備、縫紉機(jī)、打磨機(jī)等各種資源條件進(jìn)行創(chuàng)作，校內(nèi)教師對制作技術(shù)、設(shè)計創(chuàng)意、材料材質(zhì)進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，校外專家利用網(wǎng)絡(luò)對市場調(diào)研、目標(biāo)人群分析、開店技巧、銷售、服務(wù)等進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)。工作室制的教學(xué)模式不同于以往的課室授課和管理方式，工作室制的教學(xué)模式要有相對自主的管理方式。將這些工作室聚集起來，提供良好的公共協(xié)作與討論空間，很容易營造高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)生自行組建團(tuán)隊，根據(jù)作業(yè)內(nèi)容劃分工作任務(wù)，然后申請所使用的設(shè)備和作業(yè)空間，最后合作完成項目。這種模式充分體現(xiàn)以人為本的思想，能更好地因勢利導(dǎo)，符合當(dāng)前教育向跨學(xué)科方面整合創(chuàng)新的需要。當(dāng)學(xué)生的作品品質(zhì)和數(shù)量達(dá)到一定的水準(zhǔn)時，通過校內(nèi)創(chuàng)意市集活動，學(xué)生組織、校內(nèi)社團(tuán)推文進(jìn)行品牌推廣展示與銷售，建立校園品牌。開辦淘寶店鋪與微店，入駐原創(chuàng)設(shè)計網(wǎng)站注冊商家，參與論壇發(fā)帖，轉(zhuǎn)載，積累點擊量、關(guān)注量、轉(zhuǎn)載量，打造品牌知名度。創(chuàng)業(yè)意愿比較大，前期運營比較好的團(tuán)隊，將由教師輔導(dǎo)轉(zhuǎn)為高校的大創(chuàng)課題，繼續(xù)從事創(chuàng)業(yè)實踐活動。

4結(jié)語

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，國家大量投入和政策支持，旨在高校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。本文探討在《文化創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計》課程教學(xué)中合理的利用多元化的建設(shè)條件有意識的階段化引導(dǎo)、輔助、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。將設(shè)計能力培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相互融合，努力提高設(shè)計專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，這不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，還能促進(jìn)其未來職業(yè)的發(fā)展。