劉利玲

【中圖分類號】G711;G252.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-02

培養(yǎng)學生閱讀的習慣，是提高學生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。要讓學生愛上閱讀，推進學校書香校園建設，我們需要構建一個利于課外閱讀的“慧讀”平臺，通過這個平臺，讓學校、家族和社區(qū)互相攜手，形成閱讀的合力，幫助學生閱讀更多的書籍。所謂“慧讀”平臺，即智慧閱讀，教師、家長作為閱讀點燈人，點亮學生的閱讀智慧，教給閱讀的方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

一、“慧讀”平臺，從校園走向社區(qū)

我們學校地處廣東東莞市中心區(qū)，附近有市圖書館，方便學生借閱圖書資源;學校圖書館的藏書也十分豐富，各班級還有班級圖書角。為了使這些圖書資源發(fā)揮更大的作用，我們努力構建“慧讀”的平臺，使“慧讀”從校園走向社區(qū)、走進家庭。

1.在學校的圖書館上課

很多學校的圖書館都是虛設的，沒有發(fā)揮更大的作用，學生一天到晚忙著學習，一個學期沒有去圖書館借閱過書籍。為了讓學校圖書館發(fā)揮更大的功用，我們規(guī)定，每個班每周去一次圖書館上課，學生在當天的課上可以借閱書籍，教師可以在圖書館上閱讀指導課、閱讀推薦課，或者靜靜地看書，等等。例如，我校的教師曾經(jīng)在圖書館執(zhí)教了《讀書有道》的公開課，指導學生如何搜索圖書資源，指導學生如何閱讀一本書，掌握閱讀的方法。由于每周可以去圖書館看書，成為了學校課程建設的一項重要內(nèi)容，學生也就有了很強烈的閱讀期待，每周借閱的圖書也能認真地讀完，在老師的布置下，還能寫下閱讀的感受。久而久之，學生的閱讀能力就上來了。

2.在社區(qū)上“慧讀”課

現(xiàn)在，很多小區(qū)都有活動中心，便于市民學習和交流。我校附近有很多樓盤，學生大部份都住在這些樓盤的小區(qū)里。周末，我們的老師便走進了這些社區(qū)，以“每周一書”的形式，向孩子們推薦閱讀書籍。老師們給孩子們讀繪本，讀故事，講解書中的內(nèi)容，分析書中的人物，引導學生在閱讀中感受，走進書籍的世界。同時，這些孩子因為有父母的陪同，家長也在傾聽老師的講解。這樣的活動，對推進親子閱讀，讓閱讀走向百家千戶，也起到了有效的指導作用。在市圖書館上“慧讀”課，也是我們的特色，我們的老師往往會走進市圖書館的學術報告廳，面向市民做親子閱讀的講座，或者帶著家長和孩子一起讀書、一起討論書籍的內(nèi)容。

總之，“慧讀”的平臺不僅局限于校內(nèi)，而應該走向社區(qū)和家庭，營造全民閱讀的氛圍，讓更多的人參與進來，讓學校、社區(qū)和家庭形成教育的合力，促進學生愛上閱讀。

二、“慧讀”平臺，活動豐富多彩

1.創(chuàng)建班級閱讀銀行

通過創(chuàng)建“班級閱讀銀行”活動，我們設有“閱讀財富榜”，給學生傳遞“知識即財富”的概念。我們還設有“積分小賣部”，利用積分兌換相應獎品，形成獎勵機制，每月末老師就會和學生比比看，看誰的積分高，積分比老師高的學生能獲得老師準備的一份小禮物。師生的共同參與，有效地推動每個學生都主動地參與到活動中。

2.“每天閱讀半小時”活動

為了推進親子閱讀，我們往往以作業(yè)的形式，布置學生每天回家閱讀半小時，要求家長一起參與，營造親子閱讀的氛圍。例如，我們的老師每天布置學生閱讀半小時，搭建平臺讓學生分享閱讀故事，制作閱讀小報等。而且，我們還設立了檢測機制和獎勵機制，讓學生把閱讀養(yǎng)成一種習慣，而不會把閱讀當做是一種負擔，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。

3.圖書跳蚤市活動

每年的六月份，我們學校都會舉辦圖書跳蚤市場活動，每個班級都會在這一天在校園內(nèi)擺一個攤，學生把自己家里的圖書帶回學校來，擺在攤里賣，形成交易，賣到的錢可以由班委支配，或給班級購買更多的圖書，或用作班費。學生在活動中非?；钴S，有的大聲叫賣，有的去各個攤位選購自己心怡的圖書，學生在這個過程中，不僅得到了社會實踐的鍛煉，還激發(fā)了學生的閱讀興趣。從學校的角度來說，對構建書香校園、形成閱讀的氛圍，也是很有幫助的。

4.閱讀考級

我們每個學期都安排了學生閱讀規(guī)定的書目，并且還要進行閱讀考級，學校統(tǒng)一出閱讀測試題，對學生進行考核?？己说念}目有選擇、判斷、填空和問答題，綜合考查學生閱讀的情況。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，我們將進行相應的獎勵，評選閱讀之星、閱讀狀元、閱讀小博士等，以此激勵學生去閱讀。在閱讀考級的激勵下，學校閱讀的氛圍十分濃厚，形成人人談談閱讀的局面。

三、“慧讀”平臺，共讀營造氛圍

我校通過搭建“慧讀”平臺，形成了良好的共讀氛圍，有力地推進了課外閱讀活動的開展。

1.師生共讀

我們大力提倡師生共讀活動，師生共讀一本書。利用語文課堂，開設閱讀推薦課、閱讀指導課、閱讀分享課等，讓課外讀物走進我們的課堂，讓師生共讀一本書成為一種機制。例如《夏洛的網(wǎng)》這本書，在師生共讀的過程中，老師帶著學生一起走進故事中的人物，一起感受主人公的喜怒哀樂。當讀到小豬威爾伯就要被殺掉時，老師和同學們一起為它提心吊膽;當讀到夏洛最后死去時，師生一起為這只蜘蛛感到心碎。除了感受故事中的人物，老師還和孩子們一起品味書中的語言、書中的哲理。這樣的閱讀，學生們收獲很多，也更能激發(fā)學生的的興趣。

2.親子共讀

親子共讀是我們一直努力的方向，目的是在家庭中營造共讀的氛圍，使孩子在課后能養(yǎng)成閱讀的習慣。為了加強對親子共讀的指導，我們多次邀請兒童閱讀指導專家走進學校，給家長們傳授親子共讀的經(jīng)驗，指導家長們進行親子共讀。我們還會評選優(yōu)秀讀書家庭，對熱愛讀書的家庭進行獎勵，鼓勵親子共讀。我們還會邀請在親子共讀方面做得比較好的家長上臺現(xiàn)身說法，給其他家長傳授經(jīng)驗。由于學校重視，形成了良好的親子共讀氛圍，我們學校的親子共讀活動開展得有聲有色，有力地推進了學校書香校園的建設。

四、“慧讀”平臺，展示閱讀的精彩

我們可以通過網(wǎng)絡、校內(nèi)展示等多種途徑，對學生的閱讀成果進行展示，激勵學生閱讀。

1.校內(nèi)成果展示

校內(nèi)成果展示的方式有很多，例如，可以把學生的讀書筆記收上來，進行集中展示;還可以把學生的課外閱讀手抄報進行展示，這些手抄報可以展示在班級的學習園地上，也可以展示在學校的宣傳櫥窗里，還可以展示在走廊、書吧、休息亭等;我們還可以組織學生撰寫讀后感，把讀后感張貼在學習園地，供學生瀏覽學習;另外，我們還讓學生設計制作繪本和書籍的封面，也張貼在班級外面的走廊上，供師生參觀。多種形式的展示平臺，為孩子們展示了閱讀的精彩。

2.網(wǎng)絡展示

現(xiàn)在的信息技術非常發(fā)達，人人都可以上網(wǎng)、刷微信、QQ等，如果能利用這些渠道進行展示，宣傳面會更加大，受到的關注度會更高。為此，我們積極開發(fā)網(wǎng)絡展示的平臺。例如，我們在學校的網(wǎng)站、微信公眾號上專門開辟了展示平臺，把學生的讀后感、手抄報，以及其他閱讀成果展示在網(wǎng)絡平臺上。家長們只要打開微信主涌看到自己孩子的作品，并積極地進行宣傳，另一方面又促進了親子閱讀的開展。

綜上所述，通過構建“慧讀”平臺，推進了學校書香校園的建設，營造了良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，從而全面提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。