宗延民

【摘 要】作文是小學語文教學中的重要內(nèi)容，小學生通過學習作文可有效提高學生的語言表達能力，豐富學生的文化素質(zhì)。筆者結(jié)合自己多年的從教經(jīng)驗就小學語文作文教學展開了分析和研究并提出一些創(chuàng)新方法。

【關(guān)鍵詞】小學語文;作文教學方法;創(chuàng)新途徑

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

語文是一門重視積累的學科，作文可以具象體現(xiàn)學生在語文方面的綜合水平。很多小學生在寫作文時都面露難色，對作文的學習存在著抗拒的心理，故此，為提高小學生的作文水平教學，教師可以從培養(yǎng)小學生對作文的興趣入手，樹立學生在寫作方面的自信心，鼓勵學生勇于表達自己的想法。為提高小學語文作文教學的教學質(zhì)量，教師還要對現(xiàn)有的作文教學方法進行改革，針對作文教學中存在的問題提出具有創(chuàng)新性的教學方法。

一、小學語文作文教學中存在的問題

1.作文形式走向“模板化”

在信息時代的背景下，小學生獲得資料的方式越來越多，信息網(wǎng)絡(luò)給學生的自主學習提供了極大的便利，但是學生在進行寫作前習慣性在網(wǎng)絡(luò)上查詢相關(guān)的作文模板會限制學生對作文的想象力和創(chuàng)新力，所以這種方法即使幫助學生積累了很多優(yōu)美的詞句，也對學生作文水平的提高造成了阻礙。作文是傳達自己主觀想法的方式，學生在寫作文的時候太過于依賴模板會讓自己的思想被模板所局限無法正確表達出自己的觀點和感受。

2.小學生作文脫離生活實際

文章是來于生活又高于生活的一項藝術(shù)，所以在作文中要基于實際加入虛構(gòu)內(nèi)容。小學生的年紀尚小，缺乏一定的人生閱歷，所以他們的作文內(nèi)容應(yīng)是對生活進行描述或者是表達自己對實際生活中某件事的想法，教師通過閱讀學生的作文可以了解學生的真實想法，并對學生加以適當?shù)囊龑?。但是，現(xiàn)在很多學生在寫作文的時候都對作文內(nèi)容進行虛構(gòu)。例如，在主題為歌頌?zāi)笎鄣淖魑闹?，學生大多會編造母親在雨天送她去醫(yī)院看病的事例來豐富作文的內(nèi)容。這種虛構(gòu)的情節(jié)并不能引起讀者的共鳴，反而顯得虛情假意。學生書寫的作文應(yīng)是表達真實情感，而不是敷衍了事的胡編亂造。

二、小學語文作文教學方法的創(chuàng)新途徑

1.教師要對學生做出正確的引導

很多教師會要求學生在平時養(yǎng)成摘抄的習慣，收集一些好詞好句以在作文中應(yīng)用，鼓勵學生豐富字詞的儲備是正確的教學方法，因為學生在記誦優(yōu)美詞句的時候也是在接受文化藝術(shù)的熏陶。但是很多教師只是鼓勵學生收集一些好詞好句，忽略引導學生正確的應(yīng)用這些詞句，使得部分學生對摘抄內(nèi)容過于依賴，常常在作文中堆砌一些不明所以的句子。教師要讓學生知道如何在自己的作文正確且適當?shù)囊米约悍e累的好詞好句，例如，在布置作文主題之后，鼓勵學生去查閱資料，并讓學生就資料展開討論、總結(jié)其中可在該主題作文中應(yīng)用的詞句，隨后鼓勵學生表達自己對作文的構(gòu)想，讓學生在作文中養(yǎng)成自主思考構(gòu)思的習慣，擺脫對摘抄內(nèi)容的依賴心理。

2.將多媒體應(yīng)用在作文教學中

為提高學生對事物的表達能力，教師可以在作文課中增添“及時寫作”的教學內(nèi)容。“及時寫作”即在作文課堂上給學生規(guī)定一個主題讓學生立刻書寫一篇小作文。為調(diào)動學生參與“及時寫作”教學內(nèi)容積極性，教師可以在教學過程中應(yīng)用多媒體設(shè)備，例如，給學生播放一段小視頻讓學生對視頻內(nèi)容進行描述。再例如，讓學生描寫小動物的時候可以給學生播放一些動物的材料來打開學生寫作的思維。

3.教會學生感受生活

作文和生活直接有著密不可分的關(guān)系，打動人心的作文一定是基于實際生活創(chuàng)作的，所以為切實解決學生作文與實際生活脫離的問題，讓學生提高作文水平，教師需要引導學生去觀察生活、感受生活。很多學生在寫作文的時候沒有思路，不知從什么角度開始寫作，而鼓勵學生對生活進行觀察，可以讓學生在寫作文的時候有東西可寫、有想法可說。除此之外，引導學生感受生活可以讓學生在作文傳達自己的真情實感，提高學生的作文質(zhì)量。

4.組織學生學習優(yōu)秀作文

組織學生學習優(yōu)秀作文可以開拓學生的寫作思維，讓學生對作文的理解更為深刻。教師不僅可以收集一些優(yōu)秀范文給學生分享，也可以在課堂上給學生朗讀一些班內(nèi)學生的優(yōu)秀作文，這樣不僅讓學生學習到更加優(yōu)秀的作文，而且能提高學生對寫作的認真態(tài)度。教師的鼓勵和表揚對小學生有著很大的影響，為減輕學生對作文的排斥感，所以教師可以對班內(nèi)學生的優(yōu)秀作文進行表揚并鼓勵學生互相學習。

綜上所述，教師在對小學生展開作文教學的時候不僅要注意學生在詞句方面的積累情況，還要重視學生寫作的創(chuàng)新思維。為充分開拓學生的寫作思維，相關(guān)教育工作者要積極對小學語文作文的教學方法進行研究和創(chuàng)新。

參考文獻

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