李志安

【摘 要】體驗式學(xué)習(xí)中，學(xué)生的體驗是教學(xué)的切入點，這尊重了學(xué)生主體地位，也順應(yīng)了小學(xué)生的天性。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用體驗式教學(xué)，可以聯(lián)合游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、實踐教學(xué)法、探究教學(xué)法使用，在課前要求學(xué)生制作教學(xué)用具，在課上指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

隨著教學(xué)研究的深入，教學(xué)實踐的積累，教學(xué)模式也推陳出新。體驗式教學(xué)是行之有效的一種。它從學(xué)生的親身經(jīng)歷切入新知識的學(xué)習(xí)，既符合人的一般認(rèn)識規(guī)律、承認(rèn)學(xué)生主體地位，又符合小學(xué)生具象的思維特點，順應(yīng)小學(xué)生貪玩好動的天性。為發(fā)揮體驗式學(xué)習(xí)的上述優(yōu)勢，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)要遵循一定的技巧，還可以聯(lián)合其他教學(xué)方式共同作用。

一、體驗式學(xué)習(xí)的含義和意義

體驗式學(xué)習(xí)，即教師利用科學(xué)方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生提供親身經(jīng)歷或者類似親身經(jīng)歷的機(jī)會，形成一種促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在驅(qū)動力，使得其能夠在更高層次的體驗中，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使體驗成為學(xué)生探索學(xué)習(xí)樂趣的切入口，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主動發(fā)現(xiàn)、提出、研究各種問題，從而進(jìn)一步增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。[1]

體驗式教學(xué)承認(rèn)學(xué)生的主體地位，可以提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生年齡較小，思維表淺直接、以自我為中心，而體驗式教學(xué)恰恰要求教師關(guān)注學(xué)生的身心感受，幫助學(xué)生從中學(xué)習(xí)知識，很適合小學(xué)生。

體驗式學(xué)習(xí)可與課堂游戲、實踐教學(xué)、情景教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方法聯(lián)合使用。

二、體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.要求學(xué)生課前制作

課前預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有必要，但小學(xué)生自覺性差，預(yù)習(xí)本身也不易檢查。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以布置一種容易檢查的預(yù)習(xí)作業(yè)，那就是制作課堂用具。比如，學(xué)習(xí)各種圖形之前，教師可以要求學(xué)生用任意材料，如色卡紙、剪刀、小木棒、筆、尺子，按照課本的描述，制作下節(jié)課上要學(xué)習(xí)的圖形;然后在預(yù)備鈴響后、正式上課前讓學(xué)生們拿出來，接受檢查，交流制作過程。布置這項作業(yè)時，教師已經(jīng)要求小學(xué)生們先預(yù)習(xí)課本，按照課本中指出的性質(zhì)準(zhǔn)確制作，檢查作業(yè)時就可以看出小學(xué)生們有沒有預(yù)習(xí)課本了。而且，小學(xué)生親身體驗了制作圖形的過程，對圖形性質(zhì)的印象和理解也會更加深刻。[2]

2.指導(dǎo)學(xué)生注意觀察

小學(xué)生思維非常具象，小學(xué)數(shù)學(xué)也因此很少涉及抽象的內(nèi)容，所以，細(xì)心觀察是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍方法。觀察也適用于小學(xué)各個學(xué)科，學(xué)會觀察對小學(xué)生各個學(xué)科的學(xué)習(xí)都大有幫助;考試中也要仔細(xì)觀察題目才能得出正確答案。數(shù)學(xué)教師可以要求小學(xué)生多聽多看，帶著目的，細(xì)心觀察生活中數(shù)學(xué)，感受、體會數(shù)學(xué)。比如，學(xué)習(xí)到線段、直線、射線，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以讓教師觀察激光筆的激光、黑板的邊框等，讓學(xué)生回答它們各有什么特點，屬于哪種線;還可以讓小學(xué)生自己舉生活中的例子。通過體驗實物，小學(xué)生加深了對線段、直線、射線的理解，也提升了觀察能力。

3.體驗游戲教學(xué)

貪玩是兒童的天性。利用小學(xué)生的這種天性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以開展游戲教學(xué)，讓小學(xué)生在游戲中體驗數(shù)學(xué)知識。這種方法能夠增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，吸引小學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表時，可以玩改編的“老狼老狼幾點了”游戲。教師扮演啞巴“老狼”，嘴上不回答幾點了，而是用鐘表回答。鐘表在9點前，學(xué)生站立;9點后要立刻坐下，否則就被“老狼”抓走了。運用這種方法，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)了鐘表，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但要注意游戲秩序，避免課堂偏移或失控。

4.體驗情景教學(xué)

讓小學(xué)生在情景教學(xué)中扮演角色，也是一種體驗式教學(xué)方法。這種教學(xué)方法富有趣味，可以降低小學(xué)生理解數(shù)學(xué)情景的難度，體驗數(shù)學(xué)知識的用途，幫助小學(xué)生解應(yīng)用題。例如，讓學(xué)生扮演店主，教師扮演買家，詢問商品的單價、總價、找零。通過調(diào)整商店中貨品價格、購買的數(shù)量、買家付款，小學(xué)生可以分別認(rèn)識人民幣的元角分、練習(xí)整數(shù)的加減法和乘法、小數(shù)的加減法和乘法，并體會到這些計算的意義。這項教學(xué)活動聯(lián)系了學(xué)生的生活體驗，加強了師生互動。[3]

5.體驗實踐教學(xué)

數(shù)學(xué)是一種化具象為抽象的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以合理計劃，引導(dǎo)學(xué)生自主實踐這個過程，應(yīng)用所學(xué)知識，從而印象更加深刻，對重點數(shù)學(xué)知識掌握得更好。而且，實踐教學(xué)要求小學(xué)生動手操作，所以鍛煉了小學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力，也順應(yīng)兒童活潑好動的天性。例如，學(xué)習(xí)到長方形面積的計算，數(shù)學(xué)教師可帶領(lǐng)小學(xué)生，選擇合適的尺子和單位，丈量教室的長、寬、高，然后按畫到黑板上，標(biāo)出尺寸，再計算教室地面和各個墻面的面積。同樣的，教師還可以組織小學(xué)生計算校園的面積、課桌的面積、作業(yè)本的面積，讓小學(xué)生在實踐體驗中，發(fā)揮了主觀能動性，熟悉了平方厘米、平方分米、平方米、公頃的大小，練習(xí)了長方形面積的計算，而且充滿趣味。

6.體驗探究教學(xué)

新課程改革要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主體地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教師據(jù)此可組織探究式教學(xué)，讓學(xué)生體驗探究的過程，培養(yǎng)自主解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖的省略時，教師可以讓學(xué)生按給定數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計圖。由于給定的數(shù)據(jù)都大于100，學(xué)生會體驗到?jīng)]有省略的統(tǒng)計圖畫起來非常麻煩。于是，教師提示小學(xué)生思考，如何方便地繪制統(tǒng)計圖，也就是說，原來的統(tǒng)計圖上有哪些重復(fù)冗余之處，從而得出省略0到100的結(jié)論。在探究過程中，小學(xué)生體驗到自主解決問題的快樂和成就感，養(yǎng)成了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維習(xí)慣。這不僅有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且能夠應(yīng)用于生活的各個方面，讓小學(xué)生終身受益。

無論哪種教學(xué)方法，都是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，因此必須適合學(xué)生的發(fā)展階段。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，活潑貪玩，需要老師多加引導(dǎo)。體驗式學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生身心感受，尊重學(xué)生的主體地位，有利于小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適合小學(xué)生的年齡和心理認(rèn)知特點。實際應(yīng)用中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以要求小學(xué)生制作教具來督促其預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察，聯(lián)合情景、游戲、實踐、探究等教學(xué)方法來應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]肖茜勻.探究體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：170.

[2]宋軍.體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（11）：173.

[3]戈文富.體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用[J].中國高新區(qū)，2018（07）：111.