王佳文

【摘 要】數(shù)學(xué)具有一定的抽象性與概念性，小學(xué)生的心智發(fā)育尚不成熟，對數(shù)學(xué)中抽象的概念難以獨(dú)立理解，科學(xué)的利用拓展資源學(xué)具進(jìn)行輔助教學(xué)，可以將抽象化為具象，將復(fù)雜變?yōu)橹庇^，幫助學(xué)生理解和掌握知識。本文依據(jù)筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合對學(xué)具應(yīng)用的反思，討論了拓展資源學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)中的價(jià)值，提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略，以期能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升。

【關(guān)鍵詞】拓展資源學(xué)具;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式

【中圖分類號】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

隨著素質(zhì)教育的不斷深入落實(shí)，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位進(jìn)一步鞏固，“分?jǐn)?shù)至上”的觀念被進(jìn)一步?jīng)_淡，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升成為每一學(xué)科都不能忽視的任務(wù)。面對這樣的環(huán)境，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須創(chuàng)新教學(xué)理念、豐富教學(xué)手段，來更有效的開展教學(xué)。利用一些實(shí)物學(xué)具，將數(shù)學(xué)中的抽象問題具象化，讓學(xué)生對問題能建立直觀的理解，使學(xué)生教學(xué)能夠與生活緊密結(jié)合，寓教于樂，這無疑是對素質(zhì)教育理念的貫徹落實(shí)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對學(xué)具在教學(xué)中的價(jià)值與意義有充分理解，并能夠在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理的應(yīng)用學(xué)具輔助教學(xué)。

一、拓展資源學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)中的價(jià)值

1.將抽象知識直觀呈現(xiàn)

小學(xué)生，尤其是低年段的小學(xué)生，通常以形象思維來認(rèn)識世界，對于看到的事物能夠建立起清晰的認(rèn)知，但對于抽象的、無法看到的事物認(rèn)知能力大大降低。而數(shù)學(xué)就是一門需要抽象思維的學(xué)科，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)勢必要經(jīng)過一段時(shí)間，才能建立起抽象思維，將學(xué)具作為從抽象思維到形象思維的橋梁，幫助學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)概念建立起直觀的模型，能夠大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。我們在10以內(nèi)的加減法教學(xué)中，都會采用查手指頭的方式，讓學(xué)生感受到數(shù)量的多少，以此來逐步建立學(xué)生對數(shù)量的概念，在這個(gè)案例中，學(xué)生的手指頭就是我們的拓展資源學(xué)具。在幾何部分的學(xué)習(xí)中，周長、面積與體積等概念對于小學(xué)生來說都是陌生的，這時(shí)教師讓學(xué)生動手裁剪出一個(gè)個(gè)正方形、長方形，對照事物把長、寬、周長、面積等概念建立起直觀的認(rèn)識。在三角形面積的計(jì)算中，學(xué)生可以記住長乘高除以二這個(gè)公式，但不能體會到公式為什么是這樣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將正方形裁切成兩個(gè)三角形，幫助學(xué)生直觀的理解知識的由來。

2.將教學(xué)與生活練習(xí)起來

一切學(xué)習(xí)的最終目的都是解決實(shí)際中的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。利用教具將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活中的事物，提高教學(xué)開展的生活化水平，可以幫助學(xué)生將學(xué)到的知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力。當(dāng)前學(xué)具中出現(xiàn)了人民幣模型，教師通過在課堂上模擬生活中的購物場景，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立使用人民幣進(jìn)行購物。這樣做不僅讓學(xué)生的計(jì)算能力得到檢驗(yàn)鞏固，還能讓學(xué)生對貨幣建立完整的認(rèn)識，增強(qiáng)實(shí)際生活能力。

3.鍛煉學(xué)生的動手能力與合作能力

學(xué)生在自己動手制作簡單學(xué)具的過程中，可以得到綜合能力的鍛煉，如手眼配合能力、操作能力等，有利于大腦的發(fā)育。一些復(fù)雜的學(xué)具，可能需要各小組成員每人完成一部分，把每個(gè)人的成果結(jié)合在一塊才能成為完整的學(xué)具，學(xué)生們在參與制作中，需要相互配合才能作出完整的成品，這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識，鍛煉了學(xué)生的合作能力，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新意識

學(xué)具的使用，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)成為一個(gè)學(xué)生自主進(jìn)行觀察、思考然后得出結(jié)論的過程，這樣一個(gè)完全主動的過程，才能真正做到學(xué)生對數(shù)學(xué)的深刻理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。以往應(yīng)使教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)，偏重學(xué)習(xí)的結(jié)果，一味追求最后的成績，學(xué)生學(xué)習(xí)只是一個(gè)被動參與、記憶、解題的過程，而通過形象的學(xué)具，讓學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解規(guī)律的過程中，則是一個(gè)主動的過程，學(xué)生可以領(lǐng)會到數(shù)學(xué)公式、概念的由來，自然也更有能力進(jìn)行創(chuàng)新活動。

二、拓展資源學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

1.學(xué)具的獲得

當(dāng)前我們教學(xué)中使用的學(xué)具主要是靠統(tǒng)一購買、學(xué)生制作、教師制作等形式獲得。因?yàn)榕c教材統(tǒng)一下發(fā)的配套教具極少，只有一些附頁中的圖形，完全不能滿足使用需求，所以需要我們自主購買或者制作學(xué)具。我們在實(shí)際教學(xué)中，為了響應(yīng)素質(zhì)教育的精神，鼓勵學(xué)生自主制作學(xué)具，但一些復(fù)雜的、學(xué)生沒有能力制作的學(xué)具，如計(jì)數(shù)器、七巧板、木棒等，教師應(yīng)當(dāng)選擇質(zhì)量過硬、危險(xiǎn)性低的產(chǎn)品組織統(tǒng)一購買，盡量延長學(xué)具的使用壽命。對于簡單易制作的學(xué)具，教師可以不耽誤過多時(shí)間的前提下，組織學(xué)生在課上統(tǒng)一制作，教師要做好引導(dǎo)與安全防護(hù)工作，尤其是涉及剪刀、裁紙刀等鋒利物時(shí)，務(wù)必告誡學(xué)生不可打鬧。對于復(fù)雜的學(xué)具，可以讓小組成員各自制作某一部分，還可以請學(xué)生從家里帶一些現(xiàn)成的物品當(dāng)做學(xué)具。

2.引導(dǎo)學(xué)具的使用

小學(xué)生的心智發(fā)育不成熟，對某些學(xué)具的使用可能不太熟悉，任由小學(xué)生自己操作學(xué)具很有可能造成學(xué)具的損壞，就需要教師教給小學(xué)生正確的使用方法，并且做好學(xué)生在使用學(xué)具中的監(jiān)督保護(hù)工作，避免出現(xiàn)拿鋒利尖銳學(xué)具打鬧現(xiàn)象。對于學(xué)生，教師要經(jīng)常的鼓勵、肯定，讓他們樹立使用學(xué)具的信心，能夠大膽的利用學(xué)具證明、質(zhì)疑數(shù)學(xué)公式，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。

3.學(xué)具的保存

學(xué)具的保存是使用學(xué)具中的難題，針對學(xué)具的保存對實(shí)驗(yàn)班與普通班開展的對比研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在妥善保存使用過的學(xué)具上表現(xiàn)普遍優(yōu)于普通班學(xué)生，這與兩個(gè)班學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不無關(guān)系。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生往往能在學(xué)生中表現(xiàn)的更有條理，也更容易聽從教師的告誡，普通班學(xué)生在這方面表現(xiàn)的不如實(shí)驗(yàn)班，這可能是導(dǎo)致普通班學(xué)生在學(xué)具保存上理想的原因之一。對于學(xué)具保存，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況妥善選擇，有條件的可以統(tǒng)一保存在班級內(nèi)，也可以讓學(xué)生統(tǒng)一準(zhǔn)備學(xué)具袋，用完的學(xué)具都要放在學(xué)具帶中，并保證妥善保存。

三、結(jié)束語

作為保證學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與綜合能力的有效工具，學(xué)具應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要角色。教師應(yīng)當(dāng)思考如何更科學(xué)合理的使用學(xué)具，幫助小學(xué)生建立對數(shù)學(xué)的熱愛，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬偉偉.小學(xué)數(shù)學(xué)拓展資源學(xué)具的價(jià)值與應(yīng)用[J].中國教師，2017（17）：70-72.

[2]黃卉佳.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2014（08）：200-202.