祝章強(qiáng)

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中蘊(yùn)含著十分豐富的育人價(jià)值，而當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中教師更重注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教育，始終將成績作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這一指標(biāo)準(zhǔn)指揮之下數(shù)學(xué)育人價(jià)值始終沒有得到應(yīng)用的重視，教師在實(shí)踐教學(xué)中更沒有將數(shù)學(xué)文本所蘊(yùn)含育人價(jià)值進(jìn)行充分挖掘，致使育人價(jià)值缺失，作用沒有得到應(yīng)用發(fā)揮。如何讓這些育人價(jià)值發(fā)揮出其作用功能，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，是值得我們思考的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);育人價(jià)值;創(chuàng)造價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-01

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，較為重視學(xué)科工具性而忽視數(shù)學(xué)潛在的育人價(jià)值，對(duì)數(shù)學(xué)育人價(jià)值認(rèn)知，育人策略的實(shí)施等方面都有所欠缺，存在問題比較多，具體有以下幾個(gè)方面。

一、過于重注數(shù)學(xué)知識(shí)傳授

臺(tái)灣學(xué)者黃政潔說過，教科書在教學(xué)中具有舉足輕重的地位，優(yōu)秀教科書并不保證有優(yōu)質(zhì)教育，不完美教科書教師如果能夠?qū)嵤┖眠€是能夠達(dá)成好教學(xué)效果。可見課堂教學(xué)效果好壞離不開教師和學(xué)生創(chuàng)造性教材使用。從目前現(xiàn)狀來看，教師更重注知識(shí)傳授，更重視做題和考試，學(xué)生只關(guān)注單一成績而忽視道德品質(zhì)和各項(xiàng)能力，甚至這些能力都沒有得到培養(yǎng)。教師重視知識(shí)點(diǎn)傳授對(duì)數(shù)學(xué)蘊(yùn)含推理、歸納等思維培養(yǎng)方式視而不見。教師只重注智育，德育就始終處于次要。對(duì)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新探索精神和育人精神沒有進(jìn)行有效教學(xué)。

二、忽視教材隱藏育人價(jià)值

從蘇教版教科書來看，其實(shí)智育的內(nèi)容十分豐富，數(shù)學(xué)語言，統(tǒng)計(jì)觀念，空間觀念，符號(hào)化思想等都在各冊(cè)教材中反復(fù)出現(xiàn)有機(jī)滲透甚至外顯出來，但由于教師學(xué)生只重視成績的提升，而忽略了數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。尤其是教材文本中的《你知道嗎》和練習(xí)中隱藏的數(shù)學(xué)史料，歷史故事、數(shù)學(xué)成就和文化內(nèi)涵都被忽視，學(xué)生認(rèn)為這些內(nèi)容對(duì)提升自己成就沒有作用最多就是走馬觀花似的瀏覽一下。數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)智育尚且如此，更不用說數(shù)學(xué)的美育。這些內(nèi)容與考試無關(guān)教師并不會(huì)作為重點(diǎn)進(jìn)行講解，隱藏教科書背后各種育人因素就這樣錯(cuò)失良機(jī)，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)價(jià)值無法充分發(fā)揮。

三、忽視作業(yè)練習(xí)育人價(jià)值

作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，能夠有效鞏固和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。在整個(gè)教育教學(xué)過程中具有十分重要作用，對(duì)整個(gè)教學(xué)效果能夠起到反饋檢測作用。但由于現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)或?qū)W習(xí)單多以課堂教學(xué)內(nèi)容、課后練習(xí)冊(cè)、課時(shí)訓(xùn)練冊(cè)知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)，它們只側(cè)重知識(shí)傳授。雖然如今有不少老師自行設(shè)計(jì)的練習(xí)單但是他們還是以知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)為主以命題考試為標(biāo)準(zhǔn)，而忽視數(shù)學(xué)育人價(jià)值。

四、忽視教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)育人價(jià)值

教師科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)目的是為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果也要重視學(xué)習(xí)過程。但很多教師仍然忽視了評(píng)價(jià)的育人作用還是以紙筆測試教師主觀評(píng)價(jià)為主，只重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能評(píng)價(jià)，對(duì)數(shù)學(xué)思考、教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)不夠重視，錯(cuò)失育人時(shí)機(jī)。

實(shí)施策略

面對(duì)教育信息2.0時(shí)代，教師不能僅停留在照搬教材內(nèi)容層面上，必須研究教材深入推進(jìn)教育信息化，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要整合課內(nèi)外教學(xué)資源深入挖掘教材中育人價(jià)值和育人精神。在教學(xué)中大膽創(chuàng)新將文道統(tǒng)一，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)造性運(yùn)用題材感悟育人價(jià)值

教師不僅要傳授知識(shí)還要善于挖掘育人價(jià)值。通過課堂教學(xué)實(shí)踐展示課堂魅力。要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，充分利用校內(nèi)外資源，多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)精美課件，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)美提升數(shù)學(xué)育人價(jià)值。如蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元倍數(shù)因數(shù)。在教學(xué)因數(shù)和倍數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)含義，初步能夠求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法時(shí)。教師再引出完美數(shù)這一研究主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從數(shù)學(xué)角度體現(xiàn)美、理解美、分析美，并逐步感悟美。這樣的設(shè)計(jì)使用教材不僅抓住教學(xué)主線還讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值彰顯出數(shù)學(xué)文化。

二、全面性挖掘教材隱含育人信息

教師要用發(fā)展眼觀，要結(jié)合實(shí)際特點(diǎn)，全面挖掘教材中隱含育人信息，并結(jié)合信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教材中隱藏信息顯示出來。如在因數(shù)倍數(shù)整理練習(xí)。首先讓學(xué)生自主回憶本單元基本概念，接著讓學(xué)生將零散無序知識(shí)以思維導(dǎo)圖建立聯(lián)系形成樹狀知識(shí)體系，并擇取任意知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。然后借助韋恩圖將1～20按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行擺放分類。最后創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性破譯密碼故事情境，喚醒孩子們強(qiáng)烈破譯愿望引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)行反思梳理補(bǔ)缺。全面性對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層加工，挖掘隱含育人信息對(duì)他們進(jìn)行德育教育和審美教育提升數(shù)學(xué)育人價(jià)值。

三、開拓性運(yùn)用作業(yè)育人形式

數(shù)學(xué)練習(xí)作業(yè)與人的發(fā)展息息相關(guān)，它原本應(yīng)該豐富多彩，應(yīng)該是智育、德育、美育的體現(xiàn)。在課堂實(shí)踐中，教師要利用信息技術(shù)手段在課前精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單作業(yè)，課中適時(shí)輔以微課、微視頻、游戲等豐富作業(yè)形式，課后設(shè)計(jì)出與富有層次的作業(yè)，因材施教。如教學(xué)低段《認(rèn)識(shí)圖形》設(shè)計(jì)如下作業(yè)。先找找學(xué)校操場、圍墻、校門有哪些平面圖形再把它畫下來。接著把找到的圖形分類看看它有什么特點(diǎn)。其次說一說你在哪找到這類圖形，同一種圖形它哪里長的一樣哪里不一樣。然后在沙坑上畫一畫你認(rèn)識(shí)的平面圖形，并交流畫的技巧與方法。最后或用七巧板拼一個(gè)你喜歡的圖案，并上色?；蛴媚銕讉€(gè)你喜歡的完全一樣的圖形，與爸爸媽媽一起創(chuàng)作一個(gè)美麗的圖案，并用微視頻錄像記錄下來拍照上傳到空間微信朋友圈。這樣有創(chuàng)意的實(shí)踐作業(yè)，孩子們大膽創(chuàng)新設(shè)計(jì)圖案編出的數(shù)學(xué)繪本故事讓原本冷冰冰的作業(yè)就有了溫度、深度和廣度，發(fā)展了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、多元化發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)育人作用

數(shù)學(xué)育人價(jià)值離不開教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用。評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化不僅能夠激勵(lì)學(xué)生掌握知識(shí)，還能提升數(shù)學(xué)興趣落實(shí)育人價(jià)值。教師放手把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生和家長，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性還能調(diào)動(dòng)家庭社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注程度，最大限度發(fā)揮出育人作用。如教學(xué)時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)題反思評(píng)價(jià)，作業(yè)融錯(cuò)評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)他人作業(yè)，或角色轉(zhuǎn)換當(dāng)小老師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程，或當(dāng)醫(yī)生給患者接診，患者評(píng)價(jià)醫(yī)術(shù)高明之處，或與家長完成親子作業(yè)探究型微課視頻發(fā)送到空間平臺(tái)微信朋友圈上接受評(píng)價(jià)點(diǎn)贊。這樣多元化創(chuàng)新型的評(píng)價(jià)不僅能評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握情況，還能夠把育人拓展到課堂外，最大限度發(fā)揮育人作用。

總之，數(shù)學(xué)育人價(jià)值的落實(shí)離不開文本智育、德育、美育因素深入挖掘。離不開教師創(chuàng)造性運(yùn)用文本，深度挖掘文本中隱藏育人因素。離不開教師用數(shù)學(xué)眼觀發(fā)現(xiàn)生活美并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)計(jì)探究性實(shí)踐作業(yè)。離不開多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)育人價(jià)值研討，抓住文本核心，數(shù)學(xué)本質(zhì)，育人價(jià)值才能夠最大化凸顯。立德樹人根本目標(biāo)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才會(huì)落到實(shí)處水到渠成。

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