雷云

【摘 要】初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，記憶英語單詞是多數(shù)學(xué)生頭疼的事情，他們往往需要花費非常多的時間和精力記憶單詞，但是總是無法將但是熟記。我們都知道，英語單詞是初中生學(xué)習(xí)英語最重要的基礎(chǔ)，沒有足夠多的詞匯量，他們就無法提高自己的英語詞匯量。本文主要對初中英語詞匯記憶策略進行了探究，希望可以達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯記憶;策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

前言

記憶單詞是初中生學(xué)習(xí)英語最薄弱的環(huán)節(jié)，因此，初中英語教師如何在課堂教學(xué)活動中，幫助學(xué)生將課本中的單詞熟記，并牢牢的記在心里，減輕他們的負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量，是值得所有初中英語教師思考的問題。我們在實際教學(xué)中，可以從這幾方面提升初中學(xué)生的英語詞匯量。下面根據(jù)本人的實際教學(xué)情況，進行了分析。

一、引入直觀教學(xué)道具，加深單詞的理解記憶

在初中英語教學(xué)過程中，教師要想提升學(xué)生們的英語詞匯記憶可以通過將圖片、實物等直觀的教學(xué)道具呈現(xiàn)到學(xué)生們的眼前，有效的吸引他們的注意力，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)方法對于學(xué)生加深對單詞的理解能力有非常大的幫助。例如在教學(xué)日常食物和飲料一課時，教師可以借助PPT軟件向?qū)W生們呈現(xiàn)出所要教學(xué)的內(nèi)容，詳細(xì)來說，教師可以為學(xué)生們播放一些餃子、饅頭、湯圓、米飯、飯團等圖片，并在圖片的旁邊配上英語單詞，如餃子（dumpling）、饅頭（steamed buns）、湯圓（sweet dumplings served in soup）、飯團（rice and vegetable roll）、米飯（cooked或rice）等，既可以加深學(xué)生對課本中單詞的認(rèn)識和理解，又可以幫助他們加深對單詞的拼讀。

二、出示多種單詞，加深感印象

我們都知道“記憶”是靠外界環(huán)境對大腦進行刺激后形成的，而且大腦受到的刺激越大，記憶的持久性就越強。因此，初中英語教師在教學(xué)過程中，在課堂上應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)刺激他們大腦記憶形成的氛圍。在教學(xué)過程中，要想方設(shè)法用新奇的、甚至反常的方式出示新詞，利于學(xué)生集中注意力，加深他們大腦感知的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)初中外研版英語七年級下冊Module 5 Shopping Unit 1 What can I do for you？一課時，為了使學(xué)生們可以聽懂購物的勇于，以及樂于參加運用英語的實踐活動，感恩母親，并能根據(jù)情景進行購物對話。上課之初，教師可以在黑板上出示一些單詞，如market，supermarket，biscuit，lemon，strawberry，size，try on certainly，wait a minute，sale，price以及句型what can i do for you？/can i help you？等為學(xué)生講解這些單詞，等學(xué)生將這些單詞掌握后，教師可以將學(xué)生們按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將他們分成幾個學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)他們在自己的組內(nèi)表演購物的情形，加深他們對課本中英語單詞的認(rèn)識。這樣的教學(xué)設(shè)計，既可以加深學(xué)生們對英語單詞的印象，又可以培養(yǎng)他們合作探究精神。

三、引導(dǎo)學(xué)生單詞分類記憶

在初中英語教學(xué)中，教師習(xí)慣性將單詞通過首字母的排序教學(xué)，這種教學(xué)模式，不僅使學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，還使他們學(xué)習(xí)起來吃力，導(dǎo)致其剛學(xué)會會后就忘記的現(xiàn)象。鑒于此，初中英語教師在教學(xué)過程中，要想提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)注重選取英語課本中單詞與單詞之間的共同點進行分類，如可以分為擬聲詞、后綴詞、詞義分類等。詳細(xì)來說，擬聲詞就是英語單詞的發(fā)音和中文發(fā)音相似，如下面的詞都是與動物叫聲有關(guān)的擬聲詞：dog（狗）：bark（犬吠聲），yap（小狗尖叫聲），howl（嚎叫聲）;cock（公雞）：crow（雄雞的啼聲）;hen（母雞）：cackle（母雞的咯咯聲）;chicken（小雞）：cheep（吱吱聲）;turkey（火雞）：gobble（火雞的咯咯聲）;sheep（綿羊）：bleat（小羊的咩咩聲）;bee（蜜蜂）：hum（嗡嗡聲）等;后綴詞如形容詞后綴friend（朋友）- friendly（友好的），father（父親）- fatherly（像父親一樣的），love（愛）- lovely（可愛的），dead（死亡）- deadly（致命的），week（星期）- weekly（每周的）等;詞意分類如 guitar（吉他），sing（唱歌），swim（游泳），dance（跳舞），draw（畫畫），chess（國際象棋），drum（鼓），piano（鋼琴），violin（小提琴）等，這樣的教學(xué)設(shè)計，既可以加深學(xué)生對英語單詞的認(rèn)識以及理解，又增加了英語的趣味性，從而進一步加深了他們英語單詞詞匯的記憶力。

三、結(jié)語

總之，初中英語教師在教學(xué)過程中，要想加強學(xué)生們的英語單詞詞匯記憶力，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況開展教學(xué)，惟有如此，才可以提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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[2]蔣鳳霞.初中學(xué)生運用多維英語詞匯記憶策略的實驗研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn).2011年03期.