何光瑜

【摘 要】初中歷史的學(xué)習(xí)中包含了豐富的歷史知識，不僅有中國古代史、中近代史，而且還包含了人類古代史和世界近代史等體量巨大、跨度長久的內(nèi)容，并且由于這些歷史知識發(fā)生在不同的歷史時代和地區(qū)，因此顯得分散而瑣碎，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)歷史這門課程造成了一定程度的影響。那么如何打造出高效的歷史課堂成為了初中歷史教師必須進行思考的問題。

【關(guān)鍵詞】初中生;歷史;高效課堂

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-02

盡管課堂上的歷史學(xué)習(xí)時間是非常有限的，但是對于學(xué)生學(xué)習(xí)好歷史這門課確是至關(guān)重要的，因此教師必須要充分利用好課堂上的歷史教學(xué)時間，打造高效的歷史課堂。以此為中心，本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出了以下幾點策略：一、通過思維導(dǎo)圖，增強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握;二、通過趣味化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣;三、通過情感教學(xué)，關(guān)注歷史對學(xué)生道德素養(yǎng)的提升;四、通過問題學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主探究能力。

一、通過思維導(dǎo)圖，增強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握

針對歷史知識瑣碎、混亂等特點對學(xué)生學(xué)習(xí)所造成的困擾，教師可以在教學(xué)過程中采用思維導(dǎo)圖的方法幫助學(xué)生進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和記憶。在這里我們將知識結(jié)構(gòu)圖、歷史表格以及對比圖統(tǒng)稱為思維導(dǎo)圖。知識結(jié)構(gòu)圖就是教師將不同的知識根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系，將它們統(tǒng)一在一個大的知識背景之下，從而突出相關(guān)內(nèi)容之間的關(guān)系，幫助學(xué)生進行記憶。歷史表格則主要表現(xiàn)為根據(jù)年代等要素，將歷史知識進行串聯(lián)歸納。而對比圖則是通過將不同的國家歷史朝代等進行對比，將不同點和相同點羅列在同一表格中，以便學(xué)生進行對比記憶。

例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》這堂課的時候，由于在鴉片戰(zhàn)爭中，列強對我國犯下了無數(shù)的罪行，并且在不同的戰(zhàn)爭中簽訂了眾多的不平等條約，學(xué)生記憶起來相對比較困難，因此，為了讓這些內(nèi)容變得更加清晰明了，我采用了圖表對比的方法，將這些內(nèi)容根據(jù)不同的戰(zhàn)爭、國家、不平等條約名稱、條約的主要內(nèi)容等進行了總結(jié)歸納，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，通過這樣的方式，學(xué)生們記憶起來果然更加快速高校。

二、通過趣味化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，教師要想打造出高效的學(xué)習(xí)課堂，就必須要得到學(xué)生的配合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與度，而這些都必須首先提高學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，因此，要想打造高效的初中歷史課堂，教師僅僅依靠過去單一的教學(xué)方式顯然是行不通的，必須以創(chuàng)新的思維方式來辯證的看待，增加課堂教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，從而在課堂上積極回答教師提出的問題，參與課堂討論，并且自覺進行獨立思考。

例如，在學(xué)習(xí)《漢通西域和絲綢之路》時，為了提高歷史課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，同時，也為了能夠更加生動形象的表現(xiàn)出絲綢之路的熱鬧繁榮，以及它對漢朝經(jīng)濟發(fā)展所做出的貢獻。我特意讓班上的幾名學(xué)生扮演成在敦煌集市上進行交易的商人，包括西域的胡商、漢族商人以及負責(zé)管理的漢朝官員。生動的再現(xiàn)了陸上絲綢之路在當(dāng)時的興盛繁榮。這樣的教學(xué)方式果然讓學(xué)生們的情緒空前高漲，對表演中所涉及的歷史知識也有了十分清楚的記憶。

三、通過情感教學(xué)，關(guān)注歷史對學(xué)生道德素養(yǎng)的提升

所謂教書育人，就是不僅要注重對學(xué)生的歷史知識的教學(xué)，而且要注重對學(xué)生的道德情操的培養(yǎng)。在初中歷史的教材和課堂上蘊含了我國五千年的悠久傳統(tǒng)歷史文化，其中有許多崇高的精神境界至今仍然能夠指引人們的生活實踐，并且在新的時代中煥發(fā)出了新的活力，有了新的含義。真正高效的初中歷史課堂不應(yīng)該忽略歷史教學(xué)中對學(xué)生的道德修養(yǎng)的導(dǎo)向性，應(yīng)該充分把握其中的文化和精神內(nèi)涵，幫助學(xué)生成長為在理論知識和精神境界中同樣優(yōu)秀的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

例如，在學(xué)習(xí)《五四運動和中國共產(chǎn)黨的成立》這節(jié)課時，五四運動中愛國青年們所表現(xiàn)出來的對國家興亡的關(guān)心，對革命事業(yè)的熱情，對人民生活的憂思等愛國主義精神，是永遠不滅的，在我們當(dāng)下所生活的和平時代中，同樣需要這樣的愛國主義精神，來鼓勵當(dāng)下的學(xué)生，并且銘記歷史。因此，在課堂上，我特別向?qū)W生進行了以愛國主義為中心的五四青年精神教育。在我看來，能夠?qū)⒅R教學(xué)與精神的教學(xué)相互結(jié)合起來，就是高效課堂的鮮明體現(xiàn)。

四、通過問題學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主探究能力

俗話說“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人?！睂τ邶嫶蟮臍v史知識的學(xué)習(xí)來說，這句話顯得尤為貼切。歷史所包含的知識紛繁復(fù)雜，內(nèi)容浩繁，而受限于課堂學(xué)習(xí)時間的限制，在歷史教材和歷史課堂上，學(xué)生們僅僅只能夠?qū)W習(xí)到重要的綱領(lǐng)性內(nèi)容，而其他的更加豐富多彩的歷史知識則需要學(xué)生們自己進行探究和學(xué)習(xí)。因此，從這個方面來說，打造高效的初中歷史課堂，就必須要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教師可以通過向?qū)W生提問，由學(xué)生自主回答或者以小組討論的方式進行回答，同時，教師也可以為學(xué)生設(shè)置課后的自主探究課題，讓學(xué)生進行歷史知識的探究訓(xùn)練。

例如，在學(xué)習(xí)《紅軍不怕遠征難》這節(jié)課時，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，我提出了以下幾個問題，讓學(xué)生以小組的形式經(jīng)過討論后進行回答。問題包括：“長征中紅軍面臨的困難有哪些？”“戰(zhàn)士們是如何克服這些困難的？”“你從紅軍長征的過程中學(xué)到了什么？”等，通過對問題的熱烈討論和解答，學(xué)生們有效的練習(xí)了自己的歷史探究能力，并且提高了課堂質(zhì)量。

五、總結(jié)

課堂是學(xué)生進行歷史學(xué)習(xí)的黃金時間，教師可以在這一特殊的時間段內(nèi)對學(xué)生進行指導(dǎo)。同時，在課堂上學(xué)生們通常會處于精力更為集中的狀態(tài)，使得學(xué)生們有更好的學(xué)習(xí)效率，由此可見，高效的歷史課堂對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史來說是至關(guān)重要的。

參考文獻

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