葛曉蘊(yùn)

【摘 要】面對(duì)我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)及幼兒園不斷提高的要求，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置要順勢(shì)而為，教學(xué)模式要隨機(jī)調(diào)整?；谖倚W(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和我縣幼兒園辦學(xué)狀況，本文從社會(huì)調(diào)研機(jī)制、課程設(shè)置和專業(yè)建設(shè)、課程內(nèi)容調(diào)整、分層推進(jìn)提高學(xué)生實(shí)踐能力、多維評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了分析，以此為促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展提供一點(diǎn)兒有裨益的思考。

【關(guān)鍵詞】課程設(shè)置;分層推進(jìn);多維評(píng)價(jià);縣域經(jīng)濟(jì)

【中圖分類號(hào)】G712;G61-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-01

我縣有大小幼兒園100多所，并以私立幼兒園為主，目前很多幼兒教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)學(xué)前專業(yè)培訓(xùn)，急需一批學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生上崗替代，結(jié)合我縣形式和需求，學(xué)前教育專業(yè)成為我校重點(diǎn)專業(yè)，為了更好的發(fā)展本專業(yè)，服務(wù)我縣經(jīng)濟(jì)，適應(yīng)社會(huì)不斷進(jìn)步對(duì)人才的需求，進(jìn)行了以下教學(xué)探索和改革。

一、建立社會(huì)調(diào)研機(jī)制，分析當(dāng)?shù)赜變簣@人才的需求

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和現(xiàn)場(chǎng)座談的方式，了解到幼兒園當(dāng)前發(fā)展情況及對(duì)所需人才規(guī)格的要求。各幼兒園普遍提到，要求幼兒教師要有事業(yè)心、有自信心、自尊心、良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)、要有愛(ài)心和童心、要有較強(qiáng)的溝通能力、健康的身心素質(zhì)、專業(yè)的教育理念。針對(duì)幼兒園要求和我校學(xué)前專業(yè)學(xué)生的不足采取了以下措施：組織學(xué)前專業(yè)所有學(xué)生“每周一說(shuō)”的活動(dòng)，精心選擇幼兒教師教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看并闡述心得，研究討論視頻中幼兒教師的不足之處，幼兒的具體表現(xiàn)和相應(yīng)的指導(dǎo)方法。“每?jī)芍芤粚憽弊寣W(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的資料，每?jī)芍軐懸黄變航處煈?yīng)具備的素養(yǎng)，并在班上宣讀，全班討論。“每月一問(wèn)”，每月讓學(xué)生入園觀摩一次，回校后，小組討論，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，各抒己見(jiàn)，通過(guò)這種討論活動(dòng)，讓學(xué)生提高對(duì)幼兒教師素質(zhì)的認(rèn)識(shí)。“每月一聽(tīng)”每個(gè)月安排我校實(shí)習(xí)幼兒園骨干教師來(lái)校進(jìn)行幼兒教師素質(zhì)培養(yǎng)講座。

二、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，調(diào)整課程設(shè)置

學(xué)前專業(yè)教師定期外出培訓(xùn)參觀學(xué)習(xí)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息，了解幼兒園當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)主動(dòng)地調(diào)整課程設(shè)置，增減教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法和教學(xué)管理制度，使學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與幼兒園密切接軌。針對(duì)我縣公辦、民辦幼兒園急需具有專業(yè)理論和專業(yè)技能的幼兒教師特點(diǎn)，我校將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，增加了專業(yè)理論和專業(yè)技能學(xué)習(xí)的授課比例，提高了要求，為了使教學(xué)內(nèi)容更有實(shí)踐意義，更能有效服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)，將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與幼兒園實(shí)際接軌，理論實(shí)踐相結(jié)合，重在實(shí)用;教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)的“說(shuō)、唱、彈、跳、畫”的基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)整，“唱”突出幼兒歌曲彈唱的教學(xué);“跳”突出幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編的學(xué)習(xí);“畫”以其他手工類學(xué)習(xí)為輔以幼兒簡(jiǎn)筆畫為主;“說(shuō)”加大兒童故事講演的學(xué)習(xí)力度，美工課新增了幼兒園環(huán)境布置教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。根據(jù)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，降低了數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的難度，并增加了自然和人文知識(shí)的教學(xué)課程;整個(gè)能力結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出“多能”。同時(shí)，開(kāi)設(shè)了美工、舞蹈、電鋼、樂(lè)器、寫作等興趣課和興趣班，讓學(xué)生自愿報(bào)名，發(fā)展一門“特長(zhǎng)”，為學(xué)生未來(lái)成為幼兒園某一領(lǐng)域帶頭人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有有特長(zhǎng)的教師才能帶出有特長(zhǎng)的學(xué)生，幼兒園工作本身也需要各方面的有專長(zhǎng)的人才。

三、“分層推進(jìn)”，提高學(xué)生實(shí)踐能力

第一學(xué)年聘請(qǐng)我校實(shí)習(xí)定點(diǎn)幼兒園安寧幼兒園和雙語(yǔ)幼兒園的優(yōu)秀教師提前介入學(xué)生專業(yè)生活，以講座的形式與學(xué)生交流，這兩所幼兒園也是本縣辦學(xué)規(guī)模最大，口碑最好的兩所幼兒園;安排組織學(xué)生去幼兒園參加兩到四次活動(dòng)，提前進(jìn)行幼兒教師職業(yè)體驗(yàn)，這樣學(xué)生對(duì)于課本上很多理論知識(shí)都有了切身感受，也會(huì)對(duì)課本知識(shí)的時(shí)間價(jià)值進(jìn)行思考，提高專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在校專業(yè)學(xué)習(xí)的第二學(xué)年開(kāi)展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”教學(xué)活動(dòng)，把社會(huì)認(rèn)可度高的安寧、雙語(yǔ)等幼兒園的骨干教師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，并聘為兼職教師，不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo);安排組織學(xué)生“走出去”，每?jī)芍苋ビ變簣@見(jiàn)習(xí)一天，觀摩幼兒園保教工作流程，體會(huì)和學(xué)習(xí)幼兒教育和管理方法。第三學(xué)年的上學(xué)期，學(xué)生去幼兒園進(jìn)行為期一個(gè)半月跟崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間，學(xué)校指派專門老師負(fù)責(zé)，隨時(shí)指導(dǎo)。教學(xué)做一體，全面綜合提升學(xué)生保教能力;第三學(xué)年的下學(xué)期，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)校和幼兒園的無(wú)縫對(duì)接，為學(xué)生畢業(yè)上崗做好準(zhǔn)備。

四、采用多維評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量

評(píng)價(jià)機(jī)制直接影響著教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，經(jīng)過(guò)充分的調(diào)研，我校學(xué)前教育專業(yè)建立起以能力提高為導(dǎo)向的多種評(píng)價(jià)機(jī)制?！耙再惔俳?，以賽促學(xué)”，教學(xué)評(píng)價(jià)體系在傳統(tǒng)的試卷考試的基礎(chǔ)上，把各種活動(dòng)成績(jī)，技能大賽等也納入評(píng)價(jià)體系。其次，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合。教學(xué)評(píng)價(jià)既要重視最終學(xué)習(xí)結(jié)果，也不能忽略學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其是中職學(xué)生。再次，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。為進(jìn)一步體現(xiàn)以學(xué)生主體的教學(xué)理念，將學(xué)生互評(píng)也納入評(píng)價(jià)體系。最后，幼兒園評(píng)價(jià)與學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合。中職學(xué)前教育的最終目標(biāo)是為幼兒園輸送合格教師，見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)是學(xué)生順利上崗，進(jìn)入幼兒園的必經(jīng)階段，幼兒園對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是對(duì)學(xué)生崗位能力的檢測(cè)，因此將學(xué)生在幼兒園見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的成績(jī)也納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系是非常必要的。同時(shí)在評(píng)價(jià)方式上也采用了成長(zhǎng)檔案袋、評(píng)價(jià)卡、成果展示等多種形式。有效實(shí)用的的評(píng)價(jià)體系能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)潛力，保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，學(xué)前專業(yè)的教學(xué)要滿足縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，對(duì)接幼兒園，服務(wù)幼兒園。幼兒時(shí)期是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期，也是其發(fā)展智力和潛力開(kāi)發(fā)的重要時(shí)期。幼兒園是兒童走進(jìn)社會(huì)的第一站，人生最初的這幾年，會(huì)影響人一生的發(fā)展，是兒童道德觀念和行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，而幼兒教師是這一時(shí)期對(duì)其產(chǎn)生影響的關(guān)鍵人物，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，隨著縣域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高，作為中職學(xué)校需要不斷發(fā)展進(jìn)步與時(shí)俱進(jìn)，為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量的人才。

參考文獻(xiàn)

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