于朦 高春慧

【摘 要】勞動教育作為當今素質(zhì)教育的重點關(guān)注內(nèi)容，能夠逐步培養(yǎng)幼兒的勞動能力，促進幼兒勞動技能的形成，并幫助幼兒構(gòu)建正確的自我認識和責任意識，是幼兒健康成長、全面發(fā)展的核心素養(yǎng)之一。而大班幼兒隨著身心的不斷發(fā)展，對于全面素質(zhì)教育也有了初步的要求，其中勞動教育就是不可或缺的一環(huán)，良好的勞動習慣是促進大班幼兒進一步成長的關(guān)鍵性因素。本文將從目前幼兒的勞動教育現(xiàn)狀、勞動習慣養(yǎng)成的意義、如何通過主題活動培養(yǎng)大班幼兒的勞動習慣等方面入手，以探求大班幼兒勞動習慣養(yǎng)成的策略。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒;勞動教育;勞動習慣養(yǎng)成;主題活動

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-02

《3-6歲兒童學習和發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出“鼓勵幼兒做力所能及的事，對幼兒的努力和嘗試給予肯定，不因做的慢或做的不好而包辦代替”。出于對后代的重視與憐惜，許多家長都形成了“包辦代替”的習慣，幼兒在家中幾乎不勞動，更遑論形成勞動習慣了，而“勞動教育”作為“德智體美勞”全面發(fā)展中的一環(huán)，其對幼兒成長發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，家長與幼兒教師都應(yīng)該給予足夠的重視，并采取措施進行科學合理的教育。

一、大班幼兒的勞動教育現(xiàn)狀

雖然我國目前逐步開放了二胎政策，但據(jù)調(diào)查顯示，目前大部分幼兒園中的幼兒依舊是獨生子女，家庭的獨生子化容易導致家長產(chǎn)生溺愛心理，對幼兒百般呵護，使得幼兒逐漸養(yǎng)成了飯來張口，衣來伸手的惰習，直接導致了幼兒在接受幼兒園關(guān)于勞動方面的教育時產(chǎn)生逆反心理，拒絕此方面的教育。

另一方面，全面素質(zhì)教育雖然開展多年，但其中心依舊是“智育”方面，對于勞動方面的教育一直停留于口頭紙面，難以產(chǎn)生實質(zhì)性的效果。這就導致了幼兒園方面對于幼兒勞動習慣的養(yǎng)成方面不甚重視也幾乎沒有特定的課程教育，這一方面的教育缺失對于身心相對成熟的大班幼兒影響尤為強烈，大部分大班幼兒雖然產(chǎn)生了勞動意識，也有了一定的勞動基礎(chǔ)，但受限于相關(guān)方面的教育缺失，一直無法付諸于實踐，使得大班幼兒的勞動習慣遲遲得不到養(yǎng)成，最終產(chǎn)生了懶惰、缺乏同理心、難以體諒父母做家務(wù)的辛苦等現(xiàn)象。

二、勞動習慣養(yǎng)成的意義

（一）符合幼兒生長規(guī)律

大班幼兒的身心發(fā)育已經(jīng)初步成熟，精力旺盛、體力恢復(fù)極快，對運動量的需求較大，如果幼兒養(yǎng)成了良好的勞動習慣，在勞動中能夠發(fā)泄多余的精力，有助于幼兒良好的作息并促進幼兒的身體健康。

（二）有助于幼兒良好品格的養(yǎng)成

隨著大班幼兒的身心發(fā)育，對世界認知的不斷加深，社會會對大班幼兒這一年齡段的幼兒提出“社會化”的要求，即各種人類特有的良好品格。例如：共情能力、三觀構(gòu)建等較高的要求。而在科學合理的適當勞動中，大班幼兒能夠通過勞動體諒父母的辛苦，感知父母的不易，最終形成良好的共情能力;并且勞動能夠構(gòu)建正能量的三觀，使得大班幼兒能夠以正確的視角去看待世界的變化。

三、主題活動下大班幼兒勞動習慣養(yǎng)成的策略

幼兒園課程研究領(lǐng)域中的“主題”是指某課程學習中某一單元或者時段所要討論的中心話題，教師引導學生討論這些話題，旨在對話題中蘊含的問題、現(xiàn)象、時間進行合理有效的探究，讓幼兒能夠獲得新的、聯(lián)系的、整體的經(jīng)驗。因此“主題活動”是幼兒獲取經(jīng)驗、養(yǎng)成習慣的最有效的方法之一，對于身心初步發(fā)育的大班幼兒來說更是如此。

（一）繪本主題活動

大班幼兒已經(jīng)具備了初步的文本閱讀能力，因此在進行勞動習慣養(yǎng)成教育之前，可以通過進行繪本的主題閱讀活動使得大班幼兒樹立初步的勞動意識，正確的認識到勞動的重要性與有益性，以便于之后實踐層面的主題活動的開展。

首先，挑選如《小水?！贰缎∶鄯洹返戎v述勞動、歌頌勞動的兒童繪本引導大班幼兒們進行閱讀，形成對勞動的良好印象之后，再選擇例如《古利和古拉大掃除》、《能干的小海貍》等教習勞動技能的書籍引導大班幼兒們進行閱讀，在閱讀完畢后由教師進行引導討論，條件允許的情況下，可以將書中所講述的知識付諸實踐，以便于大班的幼兒們更好的理解勞動，愛上勞動。

（二）開展主題式游戲活動

《指南》中強調(diào)“游戲是幼兒基本活動”，而大班幼兒在接受了兩年多幼兒園的游戲教育之后，對于游戲活動的接受度較高，在進行勞動主題式游戲活動時不會遇到幼兒興趣度不高的情況。

例如：在條件允許的情況下，開展“美食制作”主題游戲活動，帶領(lǐng)大班幼兒的搓湯圓、做面包餅干等。教師可以在班上提前通知幼兒們第二天帶一些關(guān)于烘焙方面的食材，例如面粉、黃油等來園。之后，可以通過教程來引導大班幼兒進行食物制作。例如搓湯圓、用黃油和面粉制作餅干等，在制作完成之后，可以委托食堂的師傅們將湯圓煮好，或者借用食堂的微波爐、烤箱等，將餅干完整的做出來，增加幼兒的成功感。

在此類游戲活動中，首先大班幼兒們已經(jīng)具備了初步的思考能力和勞動能力，意外發(fā)生的可能性較低;其次，黃油面粉等材料成本較低、便于攜帶且?guī)缀醪淮嬖诓话踩那闆r，符合教育的“安全性”原則;最后借食堂師傅之手，將游戲的成果端上餐桌，是對大班幼兒們參與游戲最好的反饋與獎勵，能夠非常良好的激發(fā)大班幼兒們對于勞動、家務(wù)的積極性，逐步養(yǎng)成良好的勞動習慣。

培育大班幼兒們良好的勞動習慣，促使其熱愛勞動、學會勞動，為大班幼兒們的成長構(gòu)建一個良好的開端，培養(yǎng)大班幼兒們的生存勞動技能、鍛煉大班幼兒們的意志品質(zhì)，促進“德智體美勞”等綜合能力的全面發(fā)展。而開展主題活動則應(yīng)該考慮大班幼兒的年齡特點，循序漸進，綜合考慮，通過活動獲取知識經(jīng)驗，促進大班幼兒們獨立思考、學習，健康成長，全面發(fā)展。

參考文獻

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[3]黃月香.大班幼兒創(chuàng)造性角色游戲的開展策略[J].新課程（教研版），2013（5）.

作者簡介：于朦出生年月，1988年5月28日性別：女籍貫：內(nèi)蒙古興安盟學歷：本科研究方向：學前教育，單位：東北師范大學附屬實驗學校。

高春慧出生年月日，1987.2.28性別：女籍貫：吉林學歷：研究生研究方向：學前教育單位：東北師范大學附屬實驗學校。