黃勝 陳虹先 宋天翔

摘要：在應(yīng)用民族文化資源在幼兒園教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分了解和認(rèn)識(shí)民族文化資源，明晰民族文化資源的價(jià)值和目的，反思民族文化資源在幼兒園應(yīng)用的過程和方法，認(rèn)真思考，分析民族文化的多樣性和價(jià)值，將民族文化引入幼兒園活動(dòng)中，使民族文化資源發(fā)揮積極有益的影響，最終促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展和民族文化的傳承與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民族文化資源;幼兒園教育活動(dòng);應(yīng)用反思

中圖分類號(hào)：G612? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）44-0256-02

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布實(shí)施和“民族文化進(jìn)校園”背景下，民族地區(qū)幼兒園都在應(yīng)用民族民族文化資源?；诿褡逦幕Y源在幼兒園應(yīng)用的種種現(xiàn)實(shí)問題，筆者對民族文化資源在幼兒園應(yīng)用的目的、內(nèi)容、過程和方法、結(jié)果等方面進(jìn)行了反思。

一、應(yīng)用目的的反思

《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中的美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情感，激發(fā)他們的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！盵1]綱要明確指出，幼兒園應(yīng)用幼兒周邊優(yōu)秀文化資源的目的，但當(dāng)前一些幼兒教師都不清楚幼兒園應(yīng)用民族文化的目的，有的幼兒園是“民族文化進(jìn)校園”這一大環(huán)境下的需要，或者是上級(jí)有關(guān)部門的要求，但也有的是幼兒園本身的需要和教師的安排。

部分幼兒園借助媒體的宣傳，為了吸引更多的幼兒來園，將民族文化進(jìn)行商業(yè)包裝，原本優(yōu)秀的文化變質(zhì)變味，使得本末倒置，對民族文化資源應(yīng)用在幼兒園的教育活動(dòng)目的不清楚，因此無法進(jìn)一步挖掘本地方的民族文化資源。事實(shí)上，應(yīng)用民族文化資源，一方面是為了促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，另一方面是為了提升幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)，充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。在應(yīng)用民族文化的過程中，感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。

二、應(yīng)用價(jià)值方面的反思

筆者通過走訪和觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒園在運(yùn)用民族文化資源時(shí)存在很多困惑，不管是園長還有幼兒教師都困惑，民族文化資種類繁多，范圍廣泛，到底選擇什么樣的文化應(yīng)用在幼兒園中？以怎樣的形式應(yīng)用在幼兒園的教育活動(dòng)中？等問題沒有認(rèn)真思考或者具體思考，多數(shù)教師不清楚民族文化資源價(jià)值有多大，能從哪些方面促進(jìn)幼兒發(fā)展與進(jìn)步，教師在應(yīng)用民族文化資源時(shí)也沒有具體到班級(jí)和真正了解幼兒年齡特征。盡管當(dāng)前大多數(shù)幼兒園都在應(yīng)用當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，但沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，各地文化參差不齊，很多幼兒園使用的民族文化資源沒有經(jīng)過研究，科學(xué)、合理地去思考再選擇，使得幼兒教師實(shí)施起來困難，幼兒參與度和積極性不高，達(dá)不到良好的教育效果。

究其原因是很多幼兒園只重視數(shù)量而不重視質(zhì)量，應(yīng)用民族文化中資源比較隨意，沒有考慮到幼兒以及幼兒園的實(shí)際情況，幼兒園方面，沒能考慮辦園理念、辦園特點(diǎn)，教師的專業(yè)水平，幼兒園的軟硬件;幼兒方面，幼兒接受能力，幼兒興趣，幼兒參與積極性，幼兒身心發(fā)展水平，幼兒發(fā)展的實(shí)際要求，等等，對這些知識(shí)考慮不夠，論證不足。很多只重視運(yùn)用的形式，而忽視了應(yīng)用的教育價(jià)值，不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣的和促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，忽視了民族文化傳承的功能，以致利用民族文化資源在幼兒園開展教育活動(dòng)中的收效不大。

三、應(yīng)用過程和方法的反思

當(dāng)前幼兒園在應(yīng)用民族民族文化資源時(shí)比較隨意。沒有認(rèn)真地去挑選，沒有充分考慮該文化資源是否適合該幼兒園的辦園理念、辦園特色，盲目地引入民族文化資源。例如，XX民族自治縣的一所幼兒園，在引入某種民族文化資源前，沒有經(jīng)過前期系統(tǒng)的考察研究，對這種社會(huì)上使用，能否在幼兒園實(shí)施沒有研究，盲目地應(yīng)用在到幼兒園活動(dòng)時(shí)，使得這種文化資源在教師使用時(shí)非常困難，教師試著去探索，去適應(yīng)去學(xué)習(xí)，沒有考慮到本園幼兒的興趣，使得在幼兒園開展的一些文化資源，幼兒參與度不高，這樣的應(yīng)用是失敗的，但這樣的案例廣泛存在于當(dāng)前的幼兒園中。

在應(yīng)用民族文化資源的過程和方法方面，很多幼兒園不知道如何去開展實(shí)施，大多數(shù)按照當(dāng)?shù)亟逃嚓P(guān)部門下發(fā)的方案按部就班，原封不動(dòng)地用在幼兒園活動(dòng)中，而不對自己所在園的實(shí)際情況進(jìn)行分析，活動(dòng)形式單一。使得該文化資源在幼兒園開展的效果差，達(dá)不到促進(jìn)幼兒身心發(fā)展、教師專業(yè)水平發(fā)展的目的。

四、應(yīng)用效果的反思

筆者在調(diào)研中對某幼兒園教導(dǎo)主任進(jìn)行訪談，訪談?dòng)涗浫缦隆?/p>

問：主任，您好！你們幼兒園在應(yīng)用民族文化資源方面非常好，尤其是民族游戲方面，在本地是應(yīng)用得最好的，請問你們是怎樣做到的。

主任：我園在開展民族游戲的時(shí)候，特別注意游戲的多樣性，非常注重民族游戲選擇，一個(gè)好的游戲才能給幼兒身心健康發(fā)展，我們將選的民族游戲進(jìn)行評價(jià)評估，符合我園理念我們才進(jìn)行投放，在進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再實(shí)施。我們將收集的游戲按照年齡段匯編成冊，供幼兒和幼兒教師選擇。

問：你們在開展民族游戲之后如何去進(jìn)行反思，如何去進(jìn)行評價(jià)？對應(yīng)用民族游戲的效果進(jìn)行評估？

主任：在進(jìn)行游戲之后，我們會(huì)進(jìn)行一些教研活動(dòng)，對游戲開展的情況進(jìn)行反思，同時(shí)我們希望教師能夠提出存在的問題，大家出謀劃策，但是，從研討來看，很少有教師對所開展的游戲存在的問題提出，對反思這一塊，還有所欠缺，在這一環(huán)節(jié)上非常薄弱，這對教師的專業(yè)水平要求很高，不僅能夠?qū)嵤?，還要找出問題，反思評價(jià)，這對于當(dāng)前大多數(shù)幼兒教師都是一大難題。

通過訪談，可以看出該園在應(yīng)用反思這一環(huán)節(jié)還存在較多問題，只注重應(yīng)用的數(shù)量，而對應(yīng)用效果沒有一個(gè)很好的反思。

各民族地區(qū)幼兒園都在運(yùn)用民族文化資源，從幼兒園應(yīng)用效果來分析，有的幼兒園應(yīng)用民族文化資源并沒有取得實(shí)質(zhì)性的效果，沒有提升教師的專業(yè)發(fā)展，沒有有效促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展，部分幼兒園應(yīng)用民族文化資源多年，其收到的效果并不明顯。

部分幼兒園著眼于“注重民族文化資源應(yīng)用的社會(huì)效果”，借助媒體的宣傳，盲目地追求業(yè)績而不注重幼兒的身心發(fā)展，應(yīng)用是有必要的，也做了大量事情，但實(shí)際上所取得的效果如何？沒有系統(tǒng)地反思和評價(jià)、考核應(yīng)用民族文化資源的主體到底是誰。還沒有一個(gè)科學(xué)的考核評價(jià)指標(biāo)體系，誰來考核、誰來評價(jià)區(qū)分不清楚。

民族文化資源應(yīng)用的主體應(yīng)該是幼兒，教師應(yīng)該做的是把科學(xué)的、優(yōu)秀的民族文化引入幼兒園，幼兒親自去參與、感知、體會(huì)這種民族文化的魅力，主體是幼兒而不是其他，教師可以去挑選，去挖掘和發(fā)現(xiàn)散落在當(dāng)?shù)氐馁Y源，在深入了解，科學(xué)研究的基礎(chǔ)上放入幼兒園活動(dòng)中。[2]

五、結(jié)論

當(dāng)前，民族文化資源廣泛應(yīng)用于幼兒園中，尤其是民族游戲開展得最多、最為常見。但是民族文化資源應(yīng)用在幼兒園中的效果并不理想，這主要是源于部分幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、幼兒教師對民族文化資源的內(nèi)涵、目的、內(nèi)容、方法和過程不清楚，認(rèn)識(shí)不到位，同時(shí)在利用民族文化資源開展教育活動(dòng)時(shí)缺乏反思。應(yīng)用民族文化在幼兒園教育活動(dòng)中，是非常必要的，但在應(yīng)用過程中必須客觀，而不是隨大溜，盲目地應(yīng)用一些民族文化資源。在應(yīng)用民族文化時(shí)，要考慮幼兒的需要與教師的專業(yè)素養(yǎng)及其開展的條件，不然就會(huì)造成只注重?zé)狒[不注重內(nèi)涵，只重?cái)?shù)量而不注重質(zhì)量，只注重教師而不注重幼兒。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001：11.

[2]管馨怡，王華.淺談鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運(yùn)用[J].中國農(nóng)村教育，2014，（12）：42-44.