牟曉玥

摘 ?要：高校在開展體育教學時，需要將學生放到教學的主體地位，關(guān)注學生的人文精神培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。人文精神能夠體現(xiàn)以人為本的教育觀念，幫助學生提高思想道德素質(zhì)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，培養(yǎng)學生良好的責任感。因此，該文對當前高校體育教學中學生體育人文精神培養(yǎng)中存在的問題進行了論述，進而提出了相應的解決策略，從而更好地提高學生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校體育 ?體育教學 ?人文精神 ?人文關(guān)懷

中圖分類號：G807 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（c）-0156-02

1 ?高校體育教學中學生體育人文精神培養(yǎng)中存在的問題

1.1 重視體育專業(yè)知識忽略人文精神

在很多高校的體育教學中，過分強調(diào)對大學生體育專業(yè)知識的培養(yǎng)，主要是為了將義務教育和高等教育區(qū)別開來，讓大學生在高校期間接受更加專業(yè)的體育訓練內(nèi)容。但是，在專業(yè)教育中缺乏對學生人文精神的培養(yǎng)：第一，高校的體育教學往往帶有更多專業(yè)的知識，這些知識會占用較多的課時，也需要學生通過長期的訓練來學習和提高，從而導致講解人文精神內(nèi)容的課時比較少，無法對學生起到系統(tǒng)性的教育作用;第二，很多高校的人才培養(yǎng)功利性特別嚴重，高校更加關(guān)注學生的學習成績、專業(yè)技能、就業(yè)情況及考研成功率等，因此會導致高校的教育缺乏人文精神的培養(yǎng)氛圍，教師對人文精神的培養(yǎng)不夠重視。

1.2 將人文精神與人文知識混淆

人文精神是系統(tǒng)的知識，對大學生的整體素質(zhì)提高有著重要影響，而人文知識只是人文精神具體化的部分，占據(jù)人文精神很小的比例。但是，很多高校在認識到體育教學中培養(yǎng)學生人文精神重要性后，開展了人文精神相關(guān)的教學，然而將人文精神和人文知識混淆起來：第一，人文精神的具體化、科學化現(xiàn)象非常嚴重，例如，在培養(yǎng)學生人文精神時，主要是通過課堂知識的形式進行講解，其他人文精神的培養(yǎng)方式比較少;而體育教學中學生人文精神的培養(yǎng)需要從多個方面進行，僅僅依靠課堂講解、知識化、科學化的方式，無法達到全面提高學生人文素養(yǎng)的目標。第二，教師的引導作用偏弱，教師作為學生人文精神培養(yǎng)的引導者，對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高承擔著重要的責任，但是，很多教師只是充當人文知識的搬運者，自身對人文精神的認識有限，無法更好地將人文精神的內(nèi)涵表現(xiàn)出來。

1.3 缺乏人文精神教育環(huán)境

當前高校體育教學中人文精神培養(yǎng)的環(huán)境比較缺乏，主要原因是：第一，很多高校在開展教育時，過分看重功利化的東西，例如，很多高校將學生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量等作為教師的考核指標，從而導致體育教師在開展教學中，過分關(guān)注學生的成績、未來的就業(yè)率等，對于學生的人文精神培養(yǎng)過分忽視。第二，學生的人文精神培養(yǎng)過程難以量化，從而導致，一方面，教師的績效無法得到精確的估計，很多教師對學生進行人文精神培養(yǎng)之后，效果無法用量化的形式體現(xiàn)出來;另一方面，學生在進行人文精神的培養(yǎng)過程中，由于無法感受到明顯的變化效果，從而會失去自我培養(yǎng)的信心。

2 ?高校體育教學中學生體育人文精神的培養(yǎng)策略

2.1 營造良好的校園人文精神培養(yǎng)環(huán)境

體育教學作為高等教育的重要組成部分，在提高學生人文精神的過程中，離不開良好的校園文化氛圍，通過校園文化能夠更好地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。因此，為了更好地在體育教學中對學生進行人文精神的培養(yǎng)，需要營造良好的校園文化培養(yǎng)氛圍。第一，關(guān)注學生人文精神的培養(yǎng)，高等院校在對學生開展教育的過程中，需要提倡學生的全面發(fā)展，除了掌握專業(yè)知識和實踐能力之外，也需要對學生的人文精神進行培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。第二，營造良好的校園文化氛圍，通過營造良好的校園周邊環(huán)境，讓學生的身心感到愉悅;同時，要凈化學校的環(huán)境，例如，讓學生合理運用網(wǎng)絡(luò)，強調(diào)學生在網(wǎng)絡(luò)中的責任意識等，在良好的校園文化中，讓學生的心靈得到凈化。第三，增加教師的責任感，使得教師充分認識到培養(yǎng)學生人文精神的重要性，通過提高自身的人文素養(yǎng)，為學生樹立良好的學習榜樣;并且組織和引導各種校園活動，提高學生參與活動的積極性，在潛移默化的環(huán)境中，提高人文精神的培養(yǎng)效果。

2.2 建立和諧的師生關(guān)系

教師和學生是體育教學的兩大主體，而學生人文精神的提高與教師的引導息息相關(guān)。因此，高校在開展體育教學中，需要建立和諧的師生關(guān)系，為大學生人文精神的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。第一，體育教師需要樹立以人為本的教育理念，尊重學生在體育課堂中的表現(xiàn)，將學生放到教學的主體地位。充分挖掘?qū)W生在體育方面的特長。在完成體育基礎(chǔ)教學的同時，尊重學生的個性化特點，讓學生的潛力和創(chuàng)造能力得到釋放和發(fā)展，推動每個學生綜合素質(zhì)的提高。第二，體育教師需要提高自身的素質(zhì)，在掌握基本的體育教學知識以外，還需要學習人文精神知識體系的相關(guān)內(nèi)容，例如，體育教師可以閱讀一些心理知識、教育知識相關(guān)的書籍，全面提高自身的教學能力;并通過優(yōu)秀的教學方式、靈活多變的教學手法，讓學生的人文精神得到逐漸提高。第三，建立教師和學生的溝通平臺，對于體育教師而言，平時需要承擔較重的教學任務，與學生的交流時間過短。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師和學生可以通過網(wǎng)絡(luò)通信的方式，打破時間和空間的限制，而且可以避免面對面交流的尷尬，讓學生可以更好地敞開心扉，與教師分享教學或者生活中遇到的問題，有助于和諧師生關(guān)系的建立，為學生人文精神的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 將人文精神融入體育教學的各個環(huán)節(jié)

人文精神的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程，僅僅依靠單純的幾節(jié)課時，無法提高學生的人文素養(yǎng)。因此，需要將人文精神的培養(yǎng)融入體育教學的各個環(huán)節(jié)。第一，對體育教學的課程內(nèi)容進行改革，在基礎(chǔ)課程和選修課程之外，還可以增加人文精神相關(guān)的課程，如大學生心理教育、社會健康教育、人文教育等，讓學生掌握更多的知識，是提高學生人文精神培養(yǎng)效果的基礎(chǔ)。第二，構(gòu)建公平、合理的激勵機制，一方面，針對學生而言，體育教學效果的評估，不僅需要包括學生的考試成績，而且還需要加入對學生平時課堂表現(xiàn)的內(nèi)容，對學生能夠進行綜合性的評估，真正體現(xiàn)人文精神的教學效果;另一方面，對教師建立公平合理的激勵機制，將人文精神的培養(yǎng)納入考核范圍，不僅可以提高教師對人文精神培養(yǎng)的重視，而且通過激勵機制，可以更好地反映教師在開展人文精神教學中的問題，為后續(xù)教學效果的改進提供依據(jù)。

3 ?結(jié)語

綜上所述，在高校體育教學過程中，重視體育專業(yè)知識忽略人文精神、人文精神培養(yǎng)與人文知識教育相混淆、人文精神的滲透欠缺良好的環(huán)境作為支撐等，都對高校體育教學中學生人文精神的培養(yǎng)產(chǎn)生著一定的制約作用，為此，高校有必要營造良好的校園人文精神培養(yǎng)環(huán)境、建立和諧的師生關(guān)系，并將人文精神融入體育教學的各個環(huán)節(jié)當中。

參考文獻

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