摘 要：目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在有以下問(wèn)題：一是缺少人文關(guān)懷;二是忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);三是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂難以有效開(kāi)發(fā)課堂潛能。所以要改變上述存在的問(wèn)題，必須做到：給學(xué)生營(yíng)造自立學(xué)習(xí)的氛圍，提供大膽創(chuàng)新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);采用互動(dòng)教學(xué)方式，努力注入課堂動(dòng)力;樹(shù)立創(chuàng)新思維意識(shí);充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手質(zhì)疑;適時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o予激勵(lì);運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué);在生活體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的人才素質(zhì)。小學(xué)階段是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的黃金時(shí)期。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何很好地將學(xué)生培養(yǎng)成為既具有扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，更具有探索、創(chuàng)新意識(shí)的新時(shí)代人才，成為我們數(shù)學(xué)教育工作者值得深思的問(wèn)題。

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題有：一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中缺少人文關(guān)懷。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，教學(xué)內(nèi)容主要為數(shù)學(xué)計(jì)算，因而數(shù)學(xué)教育工作通常就成為照本宣科、灌輸知識(shí)，運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)理念進(jìn)行煩瑣的數(shù)學(xué)思維解析。顯然，這種教育方式就顯得枯燥乏味，容易使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容多為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，如數(shù)字計(jì)算、乘法口訣學(xué)習(xí)等，這些教育內(nèi)容自身影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上教師在教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，在學(xué)生遇到困難問(wèn)題時(shí)，教師強(qiáng)硬的態(tài)度將直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣長(zhǎng)此以往便形成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。二是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是最重要的學(xué)習(xí)階段，在這一階段必須對(duì)學(xué)生打下良好基礎(chǔ)，才能使學(xué)生更好地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。從教學(xué)方法來(lái)看，在這一階段教師仍然會(huì)采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，以便盡快完成教學(xué)目標(biāo)，因而省略了與學(xué)生的溝通環(huán)節(jié)，并直接進(jìn)行下節(jié)知識(shí)的講解。同時(shí)，教師檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的掌握程度通常會(huì)用考試的方式進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生成績(jī)較高時(shí)，教師便認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，一方面扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維的擴(kuò)展，另一方面使學(xué)生長(zhǎng)期處于考試狀態(tài)下，學(xué)習(xí)壓力增大，一旦成績(jī)因某種原因影響不理想后，自信心便會(huì)受到挫折，長(zhǎng)此以往將會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。三是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂難以有效開(kāi)發(fā)課堂潛能。近年來(lái)國(guó)家積極進(jìn)行教育改革，大力推進(jìn)新課改進(jìn)程，在新課改教育理念的指引下，學(xué)校全面貫徹落實(shí)新課改教育目標(biāo)，并取得了良好成績(jī)。但部分地區(qū)學(xué)校由于各種因素的影響，導(dǎo)致新課程改革推進(jìn)緩慢，在教學(xué)中仍然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能有效開(kāi)發(fā)課堂潛能，因此導(dǎo)致課堂教學(xué)資源浪費(fèi)。

針對(duì)上述小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們要轉(zhuǎn)變思路，改進(jìn)方法，切實(shí)有效提高教育教學(xué)效果。

一、 給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍

心理學(xué)研究表明：興趣、快樂(lè)等與知覺(jué)聯(lián)系起來(lái)的溫和、愉快、寬松的情緒，對(duì)認(rèn)知具有組織作用。因此創(chuàng)設(shè)出一種寬松、和諧、自主的教育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花特別重要。但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)氛圍，教師在教育教學(xué)中一是要做到“愛(ài)”學(xué)生，和藹可親的語(yǔ)言，誠(chéng)懇熱情的態(tài)度，是建立師生之間和諧氣氛的前提;二是要激起學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ゲ孪?讓學(xué)生積極地提問(wèn)、大膽地發(fā)言、自由的想象，即使出現(xiàn)了錯(cuò)誤也要注意寬容引導(dǎo)。如在教學(xué)圓柱的側(cè)面積計(jì)算時(shí)，首先可以讓學(xué)生動(dòng)手操作：將手中圓柱的側(cè)面想辦法展開(kāi)，看看會(huì)成為什么圖形。有大部分同學(xué)都按照書(shū)上的方法沿著圓柱的一條直線展開(kāi)，得到了一個(gè)平行四邊形。這時(shí)我們不妨鼓勵(lì)一下他們不要依靠書(shū)本，積極開(kāi)拓、大膽創(chuàng)新。會(huì)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們展開(kāi)的是一個(gè)正方形，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)：側(cè)面展開(kāi)得到正方形的是什么樣的圓柱體？學(xué)生會(huì)積極思維、討論，把學(xué)習(xí)活動(dòng)推向一個(gè)高潮。最后很容易得出結(jié)論：圓柱的側(cè)面積都等于底面周長(zhǎng)×高。在這樣的氛圍中教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛會(huì)寬松活潑，主體性強(qiáng)，發(fā)展了創(chuàng)新的興趣，為以后的創(chuàng)新打好了基礎(chǔ)。

二、 采用互動(dòng)教學(xué)方式，努力注入課堂動(dòng)力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只需要讓學(xué)生單方面對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶，而小學(xué)生正處于思維發(fā)展的黃金時(shí)期，這種單一的教學(xué)模式容易影響他們思維模式的發(fā)展效率，所以教學(xué)過(guò)程中教師要積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，為課堂注入更多的動(dòng)力。一是教師要把學(xué)生視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)所要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，適當(dāng)?shù)夭贾瞄_(kāi)放性的問(wèn)題，拓展他們的思維以便更好地參與到知識(shí)的探究當(dāng)中。提問(wèn)的過(guò)程中要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生心中產(chǎn)生被關(guān)注的感覺(jué)，滿足他們精神世界的發(fā)展并激發(fā)他們探究知識(shí)的熱情，提高課堂教學(xué)效率。二是可以適當(dāng)?shù)剡x擇個(gè)別教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生到課堂外進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓廣闊的空間為他們帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使他們以更好的狀態(tài)參與其中。三是教師可以通過(guò)小組合作教學(xué)的方式開(kāi)展互動(dòng)，按照每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)及口語(yǔ)表達(dá)能力的不同對(duì)他們進(jìn)行分組，并討論解決，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨突ブ懈玫爻砷L(zhǎng)。選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題形成小組競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)格局，激發(fā)他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，帶動(dòng)他們更加積極地參與到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。而且教師要把學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)、實(shí)踐參與積極性和小組平均成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，幫助他們感受更少的學(xué)習(xí)壓力，擺脫應(yīng)試教育的影響。另外，教師還要積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解他們?cè)诩抑械膶W(xué)習(xí)狀況，讓家長(zhǎng)帶動(dòng)他們積極探究生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們終身的數(shù)學(xué)意識(shí)，并促使他們更加熱愛(ài)生活，幫助學(xué)生樹(shù)立更加良好的價(jià)值觀、人生觀，為他們今后更好地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活作出積極的鋪墊。農(nóng)村小學(xué)教師更要積極改變當(dāng)前消極的教學(xué)方式，利用農(nóng)村特有的教學(xué)條件為他們創(chuàng)造更加活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促使其積極地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究當(dāng)中。

三、 要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

現(xiàn)代教育論主張“以學(xué)生發(fā)展為主”，也就是說(shuō)在數(shù)學(xué)教學(xué)中要想真正喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，就應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地把教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上面去，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的獲取過(guò)程中。比如在教“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，我首先拿出許多長(zhǎng)10厘米、寬6厘米的長(zhǎng)方形圖形發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手先量量它的周長(zhǎng)是多少？不少學(xué)生就依次量出長(zhǎng)方形的四條邊，然后把長(zhǎng)方形的四條邊長(zhǎng)加起來(lái)求周長(zhǎng)，而有些同學(xué)做得特別快，他只量出了長(zhǎng)方形的一條長(zhǎng)和寬，用10×2+6×2=32厘米求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)為32厘米。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這些同學(xué)，并用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)便方法。同學(xué)們積極思考，通過(guò)討論，得出了只要知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，就能求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的方法，順利得出：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)方形與正方形的關(guān)系上討論正方形的周長(zhǎng)求法，推導(dǎo)出正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。由于這些公式是學(xué)生自己推導(dǎo)的，所以學(xué)生掌握得很好，理解也比較快，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

四、 樹(shù)立創(chuàng)新思維意識(shí)

課堂教學(xué)是教師施教、學(xué)生求學(xué)的主要陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要渠道。很多教師在平常的教育教學(xué)中都忽視了知識(shí)、技能以外的各種優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其在探索意識(shí)、創(chuàng)新精神等方面，造成學(xué)生重知識(shí)、輕運(yùn)用的不良結(jié)果。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要注重學(xué)生的知識(shí)和技能方面的培養(yǎng)，更要探求教材中的智力因素和學(xué)生素質(zhì)能力，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、 鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手質(zhì)疑

“智慧的花朵開(kāi)放在手指上”，這是著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)的一句話。這句話說(shuō)明了思維與活動(dòng)之間的聯(lián)系。在教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)及好動(dòng)的心理特點(diǎn)，應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們動(dòng)手操作，從中啟發(fā)思維，發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)，幫助他們提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

六、 給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)

每一位學(xué)生，不管成績(jī)好還是差，都希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者和成功者，特別是小學(xué)生的精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)多給學(xué)生提供充分實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去體驗(yàn)。并對(duì)其學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)，哪怕一丁點(diǎn)鼓勵(lì)，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“成功”的喜悅，形成“好學(xué)”的心態(tài)，以十足的信心和高漲的情緒去探索研討，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。

七、 運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)中必不可少的手段，它在課堂中已經(jīng)成為一道亮麗的風(fēng)景線，尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，色彩斑斕的圖片、優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)、引人注目的卡通人物等遠(yuǎn)遠(yuǎn)比枯燥乏味的理論知識(shí)更奪人眼目。而濃厚的興趣是有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，教師不妨將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛(ài)好緊密結(jié)合，寓教于樂(lè)，可謂是一舉兩得。如在教“數(shù)一數(shù)”這一課時(shí)，我精心制作了教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的森林情境，有活蹦亂跳的小動(dòng)物、有形象逼真的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，學(xué)生仿佛置身其中，紛紛把眼睛睜得大大的，目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果。作為教學(xué)一線的我們，必須樹(shù)立認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以真誠(chéng)的心去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，與他們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

八、 在生活體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真正價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更是為了能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，這也是數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。我們要努力做到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)脫離數(shù)字和公式，豐富多彩起來(lái)。要將生活課題引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓課堂充滿生命的活力。低年級(jí)的學(xué)生注意力不集中，運(yùn)用生活化教學(xué)，能夠很好地幫助他們解決這一問(wèn)題。能夠讓數(shù)學(xué)真正被學(xué)生所喜歡和接受，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，充滿創(chuàng)新。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新的模式并不單一，不同的課堂創(chuàng)新模式也會(huì)出現(xiàn)一定的差異性，但是這些方法不是絕對(duì)孤立的，只有相互聯(lián)系、相互配合才能取得良好效果。教師應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的類(lèi)型和課堂結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段組織課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

閆國(guó)權(quán)，甘肅省定西市，隴西縣永吉小學(xué)。