支鳳寧

引 言

為了解安徽省高職教師信息化教學(xué)能力發(fā)展過程中的訴求，課題組通過統(tǒng)計(jì)分析全面了解了本省高職教師的信息化能力總體水平，不同性別教師的信息化能力是否存在顯著差異？不同年齡，不同課程類型的教師信息化教學(xué)能力是否存在顯著差異？數(shù)據(jù)顯示，教師信息化能力在不同性別，不同年齡的教師之間差異顯著;而在任教課程類型上，差異不顯著。

一、信息化教學(xué)能力概念國外研究現(xiàn)狀

國外學(xué)者對(duì)信息化教學(xué)能力的研究始于20世紀(jì)60年代，較多關(guān)注教師信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的研究，成果比較豐富。

為了解安徽省高職教師信息化教學(xué)能力發(fā)展過程中的訴求，本課題組面向全省高職院校通過問卷星發(fā)放調(diào)查問卷，共收回有效問卷213份。通過統(tǒng)計(jì)分析全面了解本省高職教師的信息化能力總體水平。

二、問卷內(nèi)容

本調(diào)查采用《高職教師信息化能力評(píng)價(jià)量表》，該量表依據(jù)魏民《職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)》開發(fā)，包含6個(gè)維度，共30題項(xiàng)。

各題項(xiàng)采用里克特（Likert）五點(diǎn)量表形式，設(shè)置從“完全符合實(shí)際情況”到“完全不符合實(shí)際情況”的5級(jí)計(jì)分制。

三、數(shù)據(jù)處理

對(duì)所收集數(shù)據(jù)首先進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，其次通過獨(dú)立樣本 t 檢驗(yàn)對(duì)不同性別教師的信息化能力現(xiàn)狀進(jìn)行差異比較，通過單因素方差分析和事后多重比較檢驗(yàn)探討不同年齡、學(xué)科教師之間信息化能力現(xiàn)狀的差異性

四、安徽省高職教師信息化能力調(diào)查現(xiàn)狀分析

（一）不同性別教師的信息化水平差異

Levene齊性方差檢驗(yàn)表明顯著性概率（Sig）在變量16，22及23上的顯著性概率小于0.05，說明男教師和女教師在這3個(gè)變量上的方差不相等; Sig（2-tailed）雙尾T檢驗(yàn)的顯著性概率在上述3個(gè)變量上的值均小于0.05的顯著水平。表明男教師和女教師在利用辦公軟件統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行信息化環(huán)境設(shè)計(jì)及環(huán)境設(shè)計(jì)可行性分析這3個(gè)變量上有顯著差異。

（二）不同年齡教師的信息化能力差異

由事后多重比較檢驗(yàn)結(jié)果可看出，不同年齡段的教師在22，32和37三個(gè)變量上有顯著差異;其中41歲～55歲年齡段教師在信息化教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)方面比25歲以下年輕教師更有經(jīng)驗(yàn)，平均值差異的概率為0.030. 差異顯著;41～55歲年齡段教師在數(shù)字化空間建設(shè)培訓(xùn)方面比25歲以下年輕教師更有經(jīng)驗(yàn)，平均值差異的概率為0.049. 差異顯著;41～55歲年齡段教師在對(duì)國內(nèi)外信息化教學(xué)管理平臺(tái)的趨勢把握方面，25歲以下年輕教師更有經(jīng)驗(yàn)，平均值差異的概率為0.049. 差異顯著;

（三）不同課程類型的教師信息化能力差異

由事后多重比較檢驗(yàn)結(jié)果可知，不同課程類型的教師在信息化教學(xué)能力方面差異不顯著。

基金項(xiàng)目：“教育信息化背景下安徽省高職教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究 ”的階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：SK2018B007）。