侯鋒道

國無德不興，人無德不立。學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措。當前，我國正在著力建設以核心素養(yǎng)為主線的課程教學體系，培育學生正確的價值觀和優(yōu)秀的品性是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。德育是核心素養(yǎng)培育的重要一環(huán)，在小學語文教學過程中，教師應充分利用自身的學科特點，將知識教育和德育有機融合，實現(xiàn)相互促進。

一、深入挖掘教材德育資源

語文教材將社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、良好的道德風尚等人文教育內(nèi)容自然地融合，可以激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)其勤勞勇敢、自強不息的美好品德。如《吃水不忘挖井人》《紫桑葚》講述老一輩無產(chǎn)階級革命領袖的故事，《雪孩子》《風娃娃》傳達著對熱心助人、熱愛勞動、珍愛勞動成果等美好品質的肯定，《一塊特別的石頭》《小澤征爾的判斷》讓學生明白敢于質疑、獨立思考的可貴……我們一定要善加利用，讓學生做到知情統(tǒng)一，在學習和生活中逐漸建立道德意識，指導自己的舉止行為。

二、抓好課堂教學的主陣地

在閱讀教學中，有的教師為了鼓勵所謂的“創(chuàng)新”“獨特”，對學生的不當思想不能及時指正，混淆了學生的是非觀念。如學習《狐貍和烏鴉》一課時，教師問：“你想對狐貍或烏鴉說些什么？”大多數(shù)學生對烏鴉說不應該聽信別人的花言巧語，對狐貍說不應該騙人。但有學生回答：“我很喜歡狐貍，他只說了幾句好話就騙到了肉，真是太聰明了！”這樣的觀點新則新矣，卻違背了寓言的初衷。試想，教師要是還鼓勵他思想與眾不同，對學生會是怎樣的暗示，對他們今后的成長又會有怎樣的影響。因此，遇到類似的涉及道德是非的問題，教師一定要立場明確、因勢利導，教學生明辨是非、向善向美。

在習作練習時，教師要引導學生正確選材，表達積極向上的中心思想，作文評價時不但要關注學生運用語言文字和謀篇布局的能力，更要關注文章中體現(xiàn)的道德情感，使學生的思想認識沿著正確的方向發(fā)展。

三、營造良好的德育氛圍

我們提倡加大學生的課外閱讀量，以社會主義核心價值觀為指導，努力提高學生課外閱讀品位，想方設法引導學生選擇優(yōu)秀的閱讀材料，確保學生能“讀好書，讀整本的書”。優(yōu)秀的童書里藏著正確的人生觀、價值觀和世界觀。學校要建設書香班級、文化長廊、讀書角等，召開好書推薦會、讀書交流會，努力營造良好的德育氛圍，讓學生多方位受到德育的感染和熏陶，實現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。

總之，我們要在語文教育教學中實現(xiàn)全程育人、全方位育人，使學生自然、愉快地提升道德修養(yǎng)和審美情趣，達到語文育德、文化育人的最終目的。

（本文系2018年度河南省基礎教育教學研究項目“基于核心素養(yǎng)下的學科德育滲透研究”的研究成果，課題編號：JCJYC18260638）