魯婧

一、實踐性英語作業(yè)的原則

1. 實踐性和趣味性原則

美國教育學家杜威強調兒童與社會之間的聯(lián)系，兩者通過“活動”而連接。杜威認為活動是兒童認識世界最主要和最直接的途徑，新課程改革提倡學生的主動參與，注重培養(yǎng)學生對信息的搜集、處理能力，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗。在學生的求知過程中，興趣一直是學生獲取知識最好的媒介。基于中學生學生身心發(fā)展的特點，教師在進行英語實踐性課外作業(yè)設計時，要適度增加英語作業(yè)的趣味性，從讓學生感到愉快、輕松為目的出發(fā)，使學生在完成作業(yè)的過程中體驗到快樂，進而激發(fā)他們的內在學習需要，注重培養(yǎng)其主動性。

2. 開放性與合作性原則

為保證英語實踐性英語作業(yè)設計的有效性，提升作業(yè)質量，教師還應該遵循開放性與合作性原則，開放是指課外作業(yè)必須具有較強的可操作性，布置的作業(yè)內容與作業(yè)完成結果之間存在著不唯一性，即學生可以根據(jù)自己的人格特點及生活經(jīng)驗搜集相關信息，按照教師的指向進行獨立思考與操作，解決實際問題，有助于訓練學生的自主創(chuàng)新能力，促進學生盡快適應社會。為保證英語實踐性英語作業(yè)設計的有效性，提升作業(yè)質量，還應該加強教師與教師、學生家長之間的合作交流。

二、實踐性英語作業(yè)的種類

1. 調查類作業(yè)

調查類作業(yè)是指學生們按照作業(yè)要求，以小組或個人的方式，通過實地考察、親身參與、收集數(shù)據(jù)并整理數(shù)據(jù)后，的到書面結論的一系列過程，主要形式有：問卷調查、采訪等。

2. 動手操作類作業(yè)

動手操作類型的作業(yè)是依據(jù)學生的性格特點，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)教學的任務和要求，讓學生通過實際操作來完成相應的任務。這類作業(yè)既可以讓學生們復習所學知識，又培養(yǎng)了學生的動手能力，提升了學生的審美情趣，促進了各學科間的相互融合，又發(fā)展了學生綜合運用語言的能力。

3. 演講表演類作業(yè)

顧名思義，這一類型的作業(yè)主要是讓學生通過演講或者話劇表演的方式，完成教師所給的學習任務。到了七年級下期，大部分學生已具備一定的英語理解能力，表達能力和閱讀能力。教師可以充分利用教材中學生感興趣話題，要求學生通過對資料的搜集，歸納和總結，以小視頻作業(yè)的方式分享。

三、七年級實踐性英語作業(yè)的設計和應用

筆者以初中英語人教版Go for it 教材（下文簡稱為教材）部分單元為列，設計了一系列實踐性的英語作業(yè)。

1. Unit 1. Can you play the guitar

本單元要求學生能夠掌握情態(tài)動詞can的用法，以及要求學生能夠詢問學習詢問和談論彼此的能力和特長;培養(yǎng)學生的一種群體意識，促進同學們對自身的認識，為將來的自我發(fā)展奠定基礎。

作業(yè)內容：以小組為單位，調查你所在學校的老師的特長，教師人數(shù)控制在3-5名。

作業(yè)要求：

1）在采訪前需要提前和辦公時的老師預約，

2）在采訪過程中你需要用英文和被采訪的老師交流，如果老師聽不懂，同組同學幫忙翻譯。

3）一位同學采訪一位老師，并在采訪時做好記錄（包括照片和視頻）。

4）在參訪中使用本單元所學句型。

5）采訪后以小組位單位分享所獲得的數(shù)據(jù)，并由組長安排本組的其中一位同學在第二天的課前做總結報告;

6）教師應及時收集并審閱學生發(fā)來的照片和視頻，在查閱視頻的過程中記錄下學生在采訪時所犯的錯誤，并且在作業(yè)講評課時播放視頻并且糾正學生所犯錯誤。并且表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。

2. Unit 5. Why do you like pandas

本單元的教學重點在于學會描述動物的性格及特點，學會表達喜歡某類動物及詢問和談論喜歡某種動物的原因。掌握名詞復數(shù)表示一類事物和第三人稱的用法，并且使學生明白動物和人類都生活在同一地球上，我們人類應該與動物和諧相處，共同生存。

作業(yè)內容：假如你是世界動物保護協(xié)會的成員，請為你喜歡的瀕危動物設計一張海報或者拍攝一段小視頻（小視頻拍攝時間不得超過3分鐘），呼吁人們保護他們。

作業(yè)要求：

1）海報設計和視頻拍攝2選1;

2）海報設計以個人為單位提交;小視頻以小組為單位提交;

3）作業(yè)時間為3天;

4）教師應當及時的收集海報和視頻，并且將視頻拍照進行班級投票或者班級家長群內的網(wǎng)絡投票，及時表揚和獎勵完成優(yōu)秀的同學。

3. Unit 10. Id like some noodles

本單元要求學生能掌握訂餐或叫外賣等的用語，能夠正確的 使用情態(tài)動詞would;了解中西方的飲食差異，并且養(yǎng)成一個良好的飲食習慣。

作業(yè)內容：以本單元的學習內容為基礎，以小組為單位設計一出外出用餐的情景劇。

作業(yè)要求：

1）場景設置要求中國餐廳或者外國餐廳（2選1）;

2）人物設定：一位服務員，兩位顧客;

3）要求視頻中必須有本單元所學用餐和點餐的基本句型;

4）視頻內容要健康，不得出現(xiàn)侮辱性的語言;

5）視頻時長5分鐘左右。

6）教師需要及時收集學生的視頻作業(yè)，并且認真查閱視頻，并在作業(yè)講評課時播放視頻并及時點評。

四、結語

我國著名的語言學家朱浦曾說過：語言學習主要方式是實踐，而實踐離不開作業(yè)。所以在英語實際教學活動中教師不能單純地以知識點講授為主，注重辨析講解忽視聽、說、讀、寫，通過大量的練習冊來取代學習材料（朱浦，2008）。而實踐性的作業(yè)恰巧是通過實踐的方式將書本與學生們的生活有機融合了，它能夠提升學生學習英語的興趣;能夠豐富學生的情感體驗;并且能夠給增強學生的語用意識。

但是如果教師只布置實踐性的作業(yè)又可能會造成學生的基礎知識不牢固，閱讀能力得不到有效培養(yǎng)，從而導致學生學習成績的下降，并且還有可能增加教師的教學負擔。所以筆者建議教師應該根據(jù)自己的實際教學情況，以書面作業(yè)為主，實踐作業(yè)為輔，合理分配，綜合利用。本次的作業(yè)設計僅僅提供給位同仁作為參考，不當之處請多多包涵。