許德勝

學校如何提升辦學品質？必須在頂層設計的基礎上，以隊伍建設為重心，以課堂教學為主陣地，以常規(guī)和常態(tài)管理為基點，持續(xù)推進改革，提升學校教育教學水平。

1.強化頂層設計，管理者先行改變

提升辦學水平，頂層設計是前提。學校提出了“133”領航工程——認準“一個航向”：以“做主人”教育為先導，引領學校特色發(fā)展;主攻“三條航線”：通過隊伍文化建設、課程文化建設、環(huán)境文化建設三大支柱，推動學校協(xié)調發(fā)展;借力“三大引擎”：通過打造體驗型德育、主體型教學、悅動型體育三大品牌工作，助推學校創(chuàng)新發(fā)展。這樣，設定了明確、具體、可操作的目標。

重心下移，把“槍口”對準自己，著眼于管理者自身的先行改變。每個管理者均制定了指向自身職責的行動計劃。例如，校長對自身提出了要求：每年走進每位青年教師的課堂不少于一次;參與每個學校的教研組活動不少于一次;參與教學部門組織的集體性教研不少于三次。同時，關注個別教師、個別學科、個別班級的教學。管理者的帶頭示范，帶動了教師的認識提升和行為改變。

2.加強隊伍建設，發(fā)揮關鍵作用

隊伍建設對學校發(fā)展起到關鍵作用。我們始終以“四有”干部標準（有德講忠信、有情重人本、有識思進取、有為創(chuàng)效績）和教師“六自”發(fā)展目標要求（自覺歸屬、主動作為;自覺管理、主動進言;自覺閱讀、主動學習;自覺反思、主動提升;自覺強身、主動健體;自覺強心、主動調節(jié)）強化隊伍建設，努力造就一支“德優(yōu)、技精、學高、人正”，富有主人翁精神與良好品質的干部教師隊伍。

3.完善課程體系，強化課堂管理

課程建設和課堂教學是提升教育教學質量的基礎和路徑。學校始終致力于課程的梳理與完善，著力于校本課程體系建設。各個學校包括完小，結合師資特點、學生需求自主開發(fā)課程，并在實踐過程中逐步豐富完善，建立了門類繁多、內容豐富并與綜合實踐課程相融合的校本課程體系。

在課堂教學中，我們打造“主體型課堂”，以教師和學生兩個主體在課堂的教與學過程中不同層面的體現(xiàn)和相互作用為主要課堂動力;以學生主體自覺、主動地參與學習活動為主要表象;以充分肯定教師的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用為保障;以培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習、主動探究的意識，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)為主要目標，實現(xiàn)師生主動發(fā)展、共同提高。提出了“三新二意”的教學要求，即“旨在發(fā)展核心素養(yǎng)的新思路、以實踐學習為導向的新途徑、以現(xiàn)代教育技術為依托的新方法;教學過程要有意義，教學行為要有意思”。在管理上，第一，強化常態(tài)課和常態(tài)教案相統(tǒng)一，在日常聽課時，教師要出具常態(tài)教案，兩者要相互匹配;第二，改進各類教學評優(yōu)的組織辦法，采取統(tǒng)一內容和限時備課的方法，考查教師的真實業(yè)務水平。

編輯 _ 于萍