羅濱，北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長，正高級教師、化學(xué)特級教師，享受國務(wù)院特殊津貼專家。國家教材委專家委員會委員、教育部全國中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)專家組成員、“國培計(jì)劃”名師領(lǐng)航基地首席專家、中國教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會副主任委員、初中和高中化學(xué)課標(biāo)組核心成員。長期從事教師教育、科技教育、創(chuàng)新教育和學(xué)校管理等工作。

2019年6月以來，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》等文件，要求堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育，深化關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)領(lǐng)域改革，構(gòu)建全面培養(yǎng)體系，優(yōu)化課程實(shí)施，創(chuàng)新教學(xué)組織管理，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高育人水平，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

三個文件的連續(xù)、密集發(fā)布，是全面貫徹黨的教育方針，解決“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”問題的重要舉措和保障，對課程教學(xué)的重視、對教研的重視，更是達(dá)到了建國以來的新高度。落實(shí)文件的要求，將是深入推動教學(xué)改革，全面提升教育質(zhì)量與水平的重要依據(jù)和保障。

教研具有獨(dú)特的價值。關(guān)于教研，在《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中單獨(dú)成段表述，第十九條“發(fā)揮教研支撐作用”，對加強(qiáng)和改進(jìn)新時代教研工作提出了具體要求，體現(xiàn)了教研的價值和對教研的重視。教研要有新狀態(tài)，教研創(chuàng)新及高水平轉(zhuǎn)型發(fā)展勢在必行。教育現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化，新時期，以教研轉(zhuǎn)型促進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)型，是促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展、提升育人質(zhì)量的關(guān)鍵。

教研制度是我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障體系中的重要組成部分，是值得珍惜的、富有生命力的原創(chuàng)中國經(jīng)驗(yàn)。我國基礎(chǔ)教育的每次重大改革，都離不開教研工作的重要支持。一支獨(dú)特的教師隊(duì)伍——教研員，在教育改革中默默地發(fā)揮著重要的橋梁作用，幫助教師深入理解國家政策、課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。教研活動是教師入職以后專業(yè)發(fā)展的重要途徑，我國的五級教研體系，一直延伸到學(xué)校、課堂，幫助教師在真實(shí)的課堂教學(xué)場域中進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

教研需在高處立。教研的使命決定了教研人對教育的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，面對當(dāng)前教育改革帶來的巨大挑戰(zhàn)，我們要更加堅(jiān)守教育理想，用深厚的學(xué)養(yǎng)、飽覽世界的眼光、攻堅(jiān)克難的勇氣和智慧，圍繞關(guān)鍵領(lǐng)域與核心環(huán)節(jié)，進(jìn)一步拓寬研究廣度、增加研究深度、增強(qiáng)研究力度，提高指導(dǎo)和服務(wù)水平。新時期的教研工作，要明確教研的方向和重點(diǎn)任務(wù)，加強(qiáng)教育決策、課程建設(shè)、教學(xué)活動和教育評價的研究與指導(dǎo)，加強(qiáng)課程教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用，加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的研究與服務(wù)，才能夠以更高的品質(zhì)服務(wù)教育行政部門、教師和學(xué)校管理者。

通過教研創(chuàng)新提高教研水平。在內(nèi)容上，加強(qiáng)指向?qū)W科核心素養(yǎng)的課程、教學(xué)、評價研究，積極探索如何幫助教師實(shí)現(xiàn)基于真實(shí)情境、問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué);加強(qiáng)跨學(xué)科、跨學(xué)段的教育教學(xué)實(shí)證研究，探索如何幫助教師具備課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)等跨學(xué)科綜合性教學(xué)的能力;加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生課上和課后學(xué)習(xí)一體化研究，探索如何幫助教師提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，讓基礎(chǔ)性作業(yè)和探究性、實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性、綜合性、協(xié)作性作業(yè)成為學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的加速器。

教研要向闊處行。教研的性質(zhì)對教研人的胸懷和工作特征提出了新要求。教研人要敬畏教育規(guī)律和人的發(fā)展規(guī)律，無私奉獻(xiàn)，尊重教師，深入一線，圍繞課程改革中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，耐心地、實(shí)實(shí)在在地開展持續(xù)性研究與實(shí)踐。教研人要有海納百川的開闊心胸，加強(qiáng)交流與合作，打破壁壘，與高等學(xué)校協(xié)同、與全國各地教育同行協(xié)同、與一線校長和教師協(xié)同，讓校際協(xié)同及地區(qū)間聯(lián)盟共享資源、共同解決問題成為常態(tài)，高水平實(shí)現(xiàn)共研、共建、共享。

倡導(dǎo)從“課題”到“項(xiàng)目”。教研員帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)，聚焦問題，以項(xiàng)目為載體研究、解決問題，并在地區(qū)整體推進(jìn)。建立分析改進(jìn)機(jī)制，深入開展診斷性評價和增值性評價研究，基于真實(shí)問題，基于大量客觀事實(shí)和數(shù)據(jù)，使用科學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)分析改進(jìn)。建設(shè)“學(xué)科教研基地”，讓國家級學(xué)科教研基地和地區(qū)學(xué)科教研基地呼應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人在解決學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題中的示范、引領(lǐng)作用。深度融合現(xiàn)代教育技術(shù)，分類、分科、分層開展教研，構(gòu)建需求為本、特色鮮明的“人工智能+”教研模式。讓教研從“活動”走向“課程”，教研部門提供豐富的、高質(zhì)量的、可選擇的教研課程，滿足教師個性化需求。理論與實(shí)踐并重、專業(yè)化與多元化并重，明確階段性工作重點(diǎn)，集中精力破解難題，一步一個腳印，走得穩(wěn)，走得寬，才能走得持久。

在新時期，行政部門重視教研、支持教研，加強(qiáng)教研機(jī)構(gòu)建設(shè)和教研人員隊(duì)伍建設(shè);教研人超前思考、主動作為，明確新時期教研的職能和職責(zé)，完善教研制度、提升自身素養(yǎng)、創(chuàng)新教研內(nèi)容和機(jī)制，更好地幫助教師成長;學(xué)校和教師信任教研、開放討論、共同改進(jìn)教學(xué)。在新起點(diǎn)上開拓新局面，在新常態(tài)下邁上新臺階，教研一流，教師素質(zhì)提升，教育質(zhì)量才能一流。

教研，在高處立，于平處坐，向闊處行。

編輯 _ 王雪莉