王云菊

農(nóng)村學(xué)生讀書少，生活空間少，作文大多是胡編亂造。東抄抄，西湊湊，往往同一個(gè)素材從三年級(jí)一直用到六年級(jí)，很難有新意。對(duì)此，我在作文教學(xué)中給學(xué)生搭建自主、靈活的平臺(tái)，還學(xué)生暢談的空間，一方能傾吐的凈土，真正做到在習(xí)作中以學(xué)生為主體，把學(xué)生的自主權(quán)還給學(xué)生，開拓作文教學(xué)的新天地。

一、豐富生活，締造作文教學(xué)的沃土

學(xué)生雖生活在農(nóng)村，但只要留心觀察，生活中處處都是寫作的素材。葉圣陶說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！睂W(xué)生寫出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生充分享受生活。一段不能忘懷的友誼，一曲振奮人心的贊歌;風(fēng)景迷人的田野也會(huì)帶給學(xué)生身心的愉悅，一年四季景物的變化、面朝黃土背朝天的農(nóng)民獨(dú)特的喜怒哀樂;繁榮的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，蓬勃發(fā)展的私營(yíng)經(jīng)濟(jì)……在學(xué)校中，我十分注重學(xué)生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿的投入生活：布置教室，設(shè)計(jì)黑板，組織班隊(duì)活動(dòng)，編輯手抄報(bào)，參加文體表演，參觀科技展，公園花展……充分放進(jìn)去學(xué)生的感官，當(dāng)學(xué)生在一起創(chuàng)造感受充滿激情的學(xué)校生活時(shí)，生活也饋贈(zèng)給寫作的素材和靈感。讓學(xué)生細(xì)心觀察，善于捕捉生活、情感、理性等諸方面的瞬間感受，深入挖掘。當(dāng)學(xué)生在一起創(chuàng)造感受充滿激情的學(xué)校生活時(shí)，生活也饋贈(zèng)給寫作的素材和靈感。家庭、社會(huì)紛繁復(fù)雜場(chǎng)景也給他們內(nèi)心世界蕩起漣漪，他們都有話可說，有話想說，有自主寫作的欲望，那么寫作的素材──創(chuàng)新作文的土壤，就會(huì)越積越肥沃，創(chuàng)作熱情必然高漲。

二、開拓空間，營(yíng)造人人要寫作的氛圍

1.揮灑自如，暢所欲言

俗話說：沒有做不到的，只有想不到的。所以我在教學(xué)作文中首先幫助學(xué)生克服作文畏懼心理，讓學(xué)生知道作文即是說話，把心里想的、眼里看到的、自己做的事寫下來就是作文。平時(shí)看事情，分析問題力求從不同角度去分析，力求創(chuàng)新。我還多留心學(xué)生作文中出現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)、語言等，不失時(shí)機(jī)地大力表?yè)P(yáng)，多評(píng)點(diǎn)，在評(píng)分上向創(chuàng)新作文傾斜，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生寫創(chuàng)新作文的興趣。平時(shí)在班級(jí)開展多種形式的創(chuàng)新活動(dòng)：創(chuàng)新小報(bào)、小小發(fā)明、創(chuàng)新點(diǎn)子、搜集古今中外偉人創(chuàng)新的故事……大力營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。

2.設(shè)疑布景，脫困救險(xiǎn)

作文教學(xué)中我常常創(chuàng)設(shè)遇難情境，讓學(xué)生想象排除困難的方法，并把這種方法和過程寫下來。因?yàn)橥粋€(gè)困境，可以有許多解決擺脫的辦法，每個(gè)學(xué)生因?yàn)樽约旱纳鐣?huì)閱歷不盡相同，所想象出的辦法也不會(huì)完全一樣。我們可以把日常生活中遇到的困難，把電視媒體中帶有懸念的情節(jié)，把教材中交待不詳?shù)慕Y(jié)尾，或換個(gè)角度提出問題，讓他們?nèi)ハ胂髮?duì)策。學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見，作文異彩紛呈。這樣不僅進(jìn)行作文教學(xué)更重要的是滲透思想教育。

3.開辟童話，重塑自我

我引導(dǎo)學(xué)生把從現(xiàn)實(shí)生活中獲得的素材，移植到童話、寓言或科幻故事中去。引導(dǎo)學(xué)生把家庭里、社會(huì)上、鄰里間以及學(xué)校里師生間、同學(xué)間的一些不良現(xiàn)象，搜集起來，分析其危害，然后讓學(xué)生把這些不宜用真實(shí)姓名表現(xiàn)的人和事，編成童話、寓言，或移植到科幻故事當(dāng)中去，讓這些事象得以再現(xiàn)。由于學(xué)生對(duì)此類素材已有感知，加之對(duì)童話、寓言和科幻故事是他們所喜聞樂見的，讓他們?nèi)ゾ帉?，情緒高漲，思維活躍。他們寫出了諸如《文具盒里和睦的一家》、《狐貍送禮》、《小丸子有了新媽媽》、《五官的對(duì)話》等一篇篇很有創(chuàng)意的文章。例如我們班有兩位同學(xué)經(jīng)常打架，老師耐心教育效果不明顯，老師和家長(zhǎng)都很棘手。李銘同學(xué)把這件特別想說的事移到了科幻故事中，以《奧特曼·恐龍之戰(zhàn)》為題，寫了一篇作文，既敘述了事情，表達(dá)了自己的情感，又突出了每個(gè)人都應(yīng)該善待自己、善對(duì)別人的道理，同學(xué)之間應(yīng)團(tuán)結(jié)互助，這兩位同學(xué)深受啟發(fā)，改掉了壞毛病，很有新意。

4.享受成功，張揚(yáng)個(gè)性

“請(qǐng)記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的欲望?！?這是蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中指出的。讓學(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，得到精神上的滿足，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)下一次成功的期待。為此，我展開作文競(jìng)賽，辦手抄報(bào)，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，優(yōu)秀習(xí)作巡回展等活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，。在評(píng)價(jià)作文時(shí)，我用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不放過一字、一詞、一句的肯定機(jī)會(huì)，真誠(chéng)而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，讓賞識(shí)給學(xué)生送去快樂，滋生興趣，增強(qiáng)自信，通過尊重，關(guān)心、激勵(lì)，讓學(xué)生人人都能享受、體驗(yàn)成功，并能在各自的起點(diǎn)上得到潛能的發(fā)揮，個(gè)性的張揚(yáng)，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。

三、開放評(píng)價(jià)，駛向人人為師的開闊地

素質(zhì)教育的課堂打破了師生單向的封閉的交流形式，創(chuàng)設(shè)了師生之間、生生之間多向的開放的活動(dòng)氛圍，這不僅有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，而且體現(xiàn)了教學(xué)是生命與生命的碰撞的過程。作文評(píng)價(jià)也如此 。我在作文評(píng)價(jià)中，開展了同桌互評(píng)、小組互評(píng)的活動(dòng)。學(xué)生在讀文、評(píng)文的過程中，學(xué)會(huì)了欣賞別人文章的優(yōu)點(diǎn)，有的針對(duì)別人的文章結(jié)構(gòu)提出寶貴的意見，有的能發(fā)現(xiàn)文章中的好詞佳句，有的也能針對(duì)別人的不足提出不同的看法……諸如此類的評(píng)語在我們班學(xué)生作文本上常常出現(xiàn)。學(xué)生參與評(píng)閱他人的文章不僅提高了自己的語文能力。同時(shí)，學(xué)會(huì)了欣賞別人，學(xué)會(huì)了尊重他人;被別人批閱作文的學(xué)生也學(xué)會(huì)了傾聽別人的意見，虛心地接受別人的看法，這些難道不能促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展嗎？這種改變以往教師單一評(píng)價(jià)為合作評(píng)價(jià)的做法，給了學(xué)生充分發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性有較大的促進(jìn)作用

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的提高，不是一朝一夕的事，只有堅(jiān)持不懈的努力，還學(xué)生以本位。作文教學(xué)中我把學(xué)生分組，名字由學(xué)生自己取，以互助組的形式，共同搜集素材，共同商討寫作方法，共同評(píng)析作文，為學(xué)生挖掘作文教學(xué)的泉源，以滋養(yǎng)農(nóng)村作文教學(xué)的沃土。真正開辟農(nóng)村作文教學(xué)的新天地。