廖舒婷

摘要：在初中地理學科的學習中，識圖能力是最為重要的能力之一。培養(yǎng)學生識圖能力不僅能夠提高學生的地理思維，還能提高學生學習地理的興趣，培養(yǎng)學生的地理學習素養(yǎng)。本文以“初中地理教學中如何培養(yǎng)學生的識圖能力”為主題，從初中地理教學的現(xiàn)狀反思了目前初中地理教學中存在的一些問題，進而提出了培養(yǎng)學生的識圖能力，并對以后地理教學的發(fā)展提出一些淺顯的建議。

關鍵詞：初中地理;識圖能力;素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.51?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0198-01

??1.初中地理教學中培養(yǎng)學生的識圖能力初論

1.1?初中地理與識圖能力。地理識圖能力是地理學科能力中不可或缺的重要組成部分，作為學習地理的第二語言，識圖能力與地理教學效果的聯(lián)系十分密切，然而在日常教學中，地理教學任務的重點未往學生的識圖能力傾斜。事實上想學好地理，必須重視培養(yǎng)識圖能力。培養(yǎng)識圖能力就要把握識圖技巧，熟練看懂地圖，運用地圖學習地理知識。

1.2?初中地理教學中培養(yǎng)學生的識圖能力的必要性。傳統(tǒng)的初中地理教學，往往存在形式化、識圖面狹隘等問題。識圖能力培養(yǎng)流于形式，考試的地圖識讀，不考試的地圖不識讀。這種識圖能力的培養(yǎng)模式嚴重束縛了學生的識圖能力以及地理學習能力的發(fā)展。

1.3?初中地理教學中培養(yǎng)學生的識圖能力的意義。地理識圖能力的合理運用，決定了學習和教學效果。教師在初中地理識圖能力教學中注重的是學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學生地理學習能力的發(fā)展。初中生思維敏捷，對新事物有強烈的興趣，是培養(yǎng)識圖能力的關鍵階段。

2.初中地理教學中培養(yǎng)學生的識圖能力的策略

2.1?巧妙地興趣培養(yǎng)。在初中的學習階段，由于學生學習負擔加重，心理壓力增大，使學習地理的時候注意力有些分散。但他們觀察能力大大增強，地圖具有視覺性和實踐性，事實上非常適合這個階段的學生特點。所以，如果合理利用地圖，從培養(yǎng)學生的識圖能力入手能夠起到更好作用。在這個階段學生學習興趣是最大的學習動力，然而有些內(nèi)容的老舊已經(jīng)跟不上時代的要求。例如：在學習人教版七年級地理上冊第二章《陸地和海洋》第二節(jié)“海陸的變遷”時，可以對教材出示的圖形必要的處理，利用動畫模擬，把這些比較難理解的海陸變遷圖形變成學生熟悉的樣子。這樣直觀教學，可以幫助學生很容易地找出海陸變遷的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念。

2.2?良好的識圖習慣。在初中地理教學中，由于應試的壓力，老師教學往往對于地圖直截了當?shù)拿枋鰞?nèi)容，導致學生面對地圖只是瀏覽，缺乏通過良好的識圖習慣進行深入的探究和具體的分析，難以掌握良好的識圖習慣。識圖是有技巧的，比如從大到小，從總體到局部以及從小到大、從局部推測整體。學生讀圖習慣的養(yǎng)成需要教師在日常教學中潛移默化地引導、訓練。例如：在人教版七年級地理上冊第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》一節(jié)，我們應該引導學生了解中國的形狀地理，然后通過山川河流的延續(xù)，進而延伸到對周邊國家的認識研究中。也可以通過整個亞洲的視角來進行觀察，進而有一個整體的認識，然后逐步細化。通過這樣的順序識圖，有條不紊的訓練良好的識圖習慣，進而提升識圖能力。

2.3?扎實的實踐應用。對于初中地理教學，由于學生的識圖基礎薄弱，教師又往往灌輸式教學，這加大了學習難度。陶行知關于教育教學曾經(jīng)提出“教學做合一”的理論，這個理論強調(diào)把“教學做”實現(xiàn)三位一體。在這三項中“做”是核心，主張通過做來教，通過做來學。“教學做合一”要求我們處理好做和教、做和學之間的關系，與實踐相連接，將科學知識靈活運用，不拘泥于課堂，將視野轉(zhuǎn)向更為開闊的實踐課堂，意識到識圖能力的價值和意義，激發(fā)初中生自主參與、自主探究的積極性，形成對地理識圖知識的感悟和理解。例如：在學習《亞洲》時，讓學生在圖上畫出亞洲的位置、范圍、所臨大洲、所臨大洋、主要地形區(qū)、主要山脈、主要河流等。這樣在識圖的同時，有關亞洲的相關知識也掌握了，學生在“找”、“畫”的應用過程中培養(yǎng)識圖能力。

3.初中地理教學中培養(yǎng)學生的識圖能力的前景

3.1?提升學生的綜合素質(zhì)。隨著素質(zhì)教育的日益深入推行，應試導向的傳統(tǒng)教學學習模式，嚴重束縛學生的發(fā)展。因此在初中地理教學中，培養(yǎng)學生的識圖能力，對于提升學生自主學習，切實落實素質(zhì)教育，幫助學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，都提供了巨大的推動力量。

3.2?促進教育的深入改革。學生的全面發(fā)展，就要求教師在初中地理教學中，立足于新課程改革視角，初中地理教學中培養(yǎng)學生的識圖能力，是將學生實踐能力、應用素質(zhì)的培養(yǎng)，作為初中地理教學的核心。著眼于促進學生各方面素養(yǎng)的全面發(fā)展，幫助學生成為全面發(fā)展的新世紀學生。

3.3?強化高效學習能力。在初中地理教學中培養(yǎng)學生的識圖能力，站在不同角度有不同理解：應試角度下，應試是學生的現(xiàn)實需要，識圖能力強的學生成績有效得到了提升;素養(yǎng)視角下，素養(yǎng)提升則是成長需要，識圖能力強的學生在學習中獲得極大的地理學科素養(yǎng)的提升。初中地理教學中培養(yǎng)學生的識圖能力，同時肩負著現(xiàn)實與理想、當下與未來的雙重使命。這既是一種艱巨的挑戰(zhàn)，也是一種巨大的動力。在初中地理教學中，以識圖能力培養(yǎng)為引領，以知識學習為立足點，讓學生自覺學習，主動學習。

4.結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)初中生的地理識圖能力，對提高初中地理課堂的教學效率有著重要意義。作為教師，需要從多方面考慮，實施多種教學方法，讓學生提高識圖的興趣，養(yǎng)成良好的識圖習慣，并合理的運用到實踐教學中，以此提高學生的地理學習能力。

參考文獻：

[1]?毛彥榮.初探初中地理教學中提升學生識圖能力的有效途徑[J].快樂閱讀，2012（21）：5-5.