謝娟

摘要：隨著核心素質(zhì)教育的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生的語文語感受到了很多學(xué)校和老師的重視。小學(xué)生的語感培養(yǎng)是一個漫長的過程，要經(jīng)過長期的培訓(xùn)才能形成的。小學(xué)作為一個培養(yǎng)語感的重要時期之一，老師要在此期間運用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，不斷強(qiáng)化同學(xué)們的語感。本文從小學(xué)生語文語感的現(xiàn)狀和如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感做了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語感;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0094-01

??引言

語感不是天生就擁有的，它是經(jīng)過外部的語言刺激和內(nèi)在知識的結(jié)合產(chǎn)生的。它是言語表達(dá)的條件反射，有一定的直覺成分，是需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練。語感是人把握言語的主要方式，是在思維不參與的情況下，下意識說出來的語言，簡稱為“半意識語言”。由于語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語感必然是一項重要的培養(yǎng)目標(biāo)。語感的培養(yǎng)要從讀、寫、聽、說多方面來進(jìn)行長期的訓(xùn)練。

1.小學(xué)生語文語感的現(xiàn)狀

由于小學(xué)生愛玩，好動，缺乏耐心等生理、心理的特征，小學(xué)生普遍的語感能力還是比較差的。這主要表現(xiàn)在小學(xué)生們對語句的理解、對文章的大體整理以及流暢的表達(dá)的方面。在小學(xué)階段，大部分的學(xué)生都無法獨自、完整、通順的讀完一篇文章，無論是在詞語的認(rèn)知、和語句的理解方面小學(xué)生都存在著一些困難。在閱讀過程中，小學(xué)生們更像是一字一字的讀，缺乏感情的投入，不會斷字?jǐn)嗑?，更不懂去體會作者的思想感情。在寫作的過程中，同學(xué)們不會構(gòu)思寫作的大致方向，往往是想到哪寫到哪，缺乏一定的思考能力，寫的內(nèi)容往往是詞不達(dá)意，向“流水賬”一樣，這些都不利于學(xué)生們培養(yǎng)語感。

2.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感

2.1?朗讀品味，領(lǐng)悟語感?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”充分證明了朗讀是培養(yǎng)語感的一項重要途徑。老師可以通過讓同學(xué)們?nèi)w朗讀、分組朗讀，男女搭配朗讀，等一系列的朗讀方法，朗讀一些適合小學(xué)生認(rèn)知水平的，優(yōu)美的詩詞和文章。讓同學(xué)們通過朗讀來仔細(xì)品味文章的語氣、節(jié)奏、句式，揣摩作者的思想感情，充分感知文章中字詞的精準(zhǔn)運用，和文章的巧妙之處。長此以往，同學(xué)們會對文章產(chǎn)生一種敏銳的感受，類似于“熟讀百遍，其義自見”。只有多朗讀，才能體會出文章的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美，才能讓同學(xué)們真正的感受到文章的起承轉(zhuǎn)合，才能加強(qiáng)學(xué)生們的語感。

2.2?揣摩品味，培養(yǎng)語感。老師要經(jīng)常引導(dǎo)小學(xué)生們?nèi)ゴ?，一些關(guān)鍵性的字、詞、語句，體會這些字、詞、語句的重要之處，運用得到之處，這是培養(yǎng)語感的最基本方式。老師可以找到一篇適合小學(xué)生心理、生理發(fā)展的優(yōu)美文章，讓同學(xué)們先閱讀一遍，然后老師再將文章中一些值得品味的關(guān)鍵的字、詞、語句換成相同含義的詞句，讓同學(xué)們再閱讀一遍，細(xì)細(xì)揣摩品味不同之處。并鼓勵同學(xué)們回答問題，“如果換成這些詞、句好不好，好在哪里，不好在哪里？請說出你自己的見解?！本枚弥?，同學(xué)們通過這種咬文嚼字，反復(fù)揣摩語句的含義和用法的教學(xué)方式，可以逐漸的增強(qiáng)對語言敏感的領(lǐng)悟能力，把握文字使用的精準(zhǔn)度。

2.3?實際活動，運用語感。老師可以通過開展一些實際活動，來聯(lián)系同學(xué)們的語感。例如：作文競賽和演講比賽。因為寫作是一種規(guī)范運用書面語言的活動，對促進(jìn)語感的形成有至關(guān)重要的作用。老師可以給一個固定的題目，根據(jù)同學(xué)們的實際平均水平，讓同學(xué)們各自寫一篇作文，然后老師根據(jù)作文的優(yōu)秀程度進(jìn)行打分，成績優(yōu)秀的同學(xué)可以得到相應(yīng)的獎勵。這樣不僅鍛煉了同學(xué)們對語感的運用，還能讓培養(yǎng)同學(xué)們的競爭意識。演講可以鍛煉孩子們的口才和對情感的把握，通過抑揚頓挫的演講，可以加深同學(xué)們的語感。老師可以給同學(xué)們一篇極具情感，長短適中的文章，來讓同學(xué)們演講，并強(qiáng)調(diào)同學(xué)們必須帶著感情的去演講，然后根據(jù)每位同學(xué)的表現(xiàn)，讓老師和其余的同學(xué)一起打分，分?jǐn)?shù)最高的同學(xué)可以得到相應(yīng)的獎勵。

2.4?生活歷練，完善語感。葉圣陶先生說“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去。”老師應(yīng)該教育孩子們善于觀察生活中的事件，由所看到的生活小事聯(lián)系同學(xué)們讀過或看過的文章情節(jié)。通過對生活的觀察、體驗來豐富學(xué)生們的思想感悟。例如：老師在講解某一篇文章時，可以先讓同學(xué)們想一想有沒有在生活中遇到過相似的事情，或者有沒有產(chǎn)生過相似的情感，鼓勵同學(xué)們在課堂上與其他的同學(xué)進(jìn)行分享。通過幫助孩子們回憶生活體驗，不僅可以活躍課堂的氛圍，還可以將學(xué)生的語感自然豐富起來。

3.總結(jié)

總之，敏銳的語感是學(xué)好語文的重要條件，也是檢查一個人語文水平的重要標(biāo)志，是學(xué)習(xí)其他科目的重要基礎(chǔ)。語感的培養(yǎng)對孩子們的理解力、判斷力、聯(lián)想力，有著重要的作用。特別是在小學(xué)教育中，老師要著重培養(yǎng)孩子們的語感。要讓學(xué)生們在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，不斷加強(qiáng)自身語感的培養(yǎng)。老師在此過程中，要重視自己的教學(xué)方式、方法，不能盲目亂教，一定要結(jié)合學(xué)生的具體情況，制定科學(xué)、合理的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]?徐曉燕.小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的語感培養(yǎng)探討[J].中國校外教育，2016（28）.